8月10日，国务院办公厅印发通知，转发教育部等部门《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》。《办法》将“师范生免费教育政策”调整为“师范生公费教育政策”，公费师范生的履约服务期被调整为六年。教育部相关负责人表示，这些政策将“增强师范生就读师范、毕业后当老师的自豪感”“进一步激发师范生作为国家公费培养教师的使命感和荣誉感”。
无论是十一年前的“免费师范生”，还是如今的“公费师范生”，其都有一个共同的政策出发点：鼓励应届毕业生到中、小学的教师岗位上，执鞭任教，奉献青春。而两项政策中均提到的“到城镇学校工作前应先到农村义务教育学校任教”，更是为了扭转当前农村地区师资匮乏的局面，保障教育公平。
从中华民族尊师重教的传统，到“教师是太阳底下最光辉的职业”这一名言，古往今来，无论中西，在教育和教师重要性的问题上，人们都有着相当程度的认可；歌颂教师的艺术作品，从文学到歌曲，更是数不胜数。一谈到教师，特别是基础教育一线的中小学教师，人们总是用“崇高”“神圣”“伟大”等最美好的词汇来表达敬意。
吊诡的是，在夸赞教师的同时，真正发自内心愿意把中小学教师作为人生第一职业选择的人，却越来越少。这一结论甚至不需要经过社会调查就可以得出：试问，如果大家都抢着做教师，国家还有出台师范生免费或公费教育政策的必要吗？
中小学教师岗位的遇冷，一个重要的影响因素，就是社会观念的影响。首先，是社会中近些年弥漫的一种偏离主流价值导向的职业选择观念。前些年，网络上就流传着这样一份择业标准——“钱多事少离家近，睡觉睡到自然醒”。这恐怕代表着相当一部分毕业生的真实想法。不得不承认的是，中小学教师群体长期存在着工资收入低、工作强度大的整体情况，恰恰背离了许多毕业生的择业标准。
其次，是社会中近些年弥漫的“读书无用论”观念。这种观念本是对高等教育的质疑，但实际上也间接影响到了中小学教育的神圣地位，进而影响到了人民教师从工作中获取的成就感。如果青少年相信“读书无用”的想法越来越多，那么“桃李满天下”的理想恐怕也无从谈起。
再次，是尊师观念某种程度上的淡化。近两年，学生与老师冲突的新闻事件层出不穷，甚至发生了学生捅杀老师的悲剧。这背后隐藏的，是家庭教育和社会教育的双重缺席，尤其是家庭和社会在尊师教育上的双重缺席。这样的事情一而再、再而三，让很多教育工作者寒心，也让相当一批甘于奉献、乐于从事教育事业的年轻人望而却步。
党和国家已经发文，要让军人成为全社会尊崇的职业，这是对社会观念转变的一种呼吁；今天，我们也衷心希望，让教师成为全社会尊崇的职业——不是嘴上说说，而是全社会在观念上，进而在行动上都要做到。
閱讀更多 紅網 的文章
