还是先说一个前提：“穷凶极恶”“无可救药”的孩子除外，但这种孩子不具有普遍性。本方法最适用于内向，低调，在班级中“存在感”低，但还想好的孩子。望“喷子”勿抬杠。本文的做法其实很多老师都在做，而且比我做的更成熟，更好。我希望可以起到抛砖引玉的作用。有用您参考拿走，无用您看个笑话。
从孩子的角度讲，每一个孩子都渴望被关注，每一个孩子都应该在班级里有“存在的价值”，我把它叫做——“存在感”。在教学实践中发现，很多问题的产生，根源不一定在此，但多少都和“存在感”有着一定关系。
班级里有个孩子，单亲家庭。他很喜欢表现自己，用咱们俗话说“脸皮儿还有点小厚”。他总喜欢闹一些奇奇怪怪的问题来吸引同学们和老师的注意。我认为，他的内心世界，是渴求“存在感”的。希望同学们去关注他，却找不到合适的途径，只能另辟蹊径了。所以，他这样的行为是可以理解的。这恰恰是需要给他一个渠道去释放自己，去提升他的“存在感”。
下面附上如何具体施行《班级承包责任制》
第一步：思想教育（好俗气的一个词）。要经常、反复、树典型地告诉孩子们，无论是谁，在13班都是不可或缺的一份子。我13班不要“闲人”，谁都必须有存在的价值！班主任要“抓住”个别学生为班级做的一点点小事，“狠狠”表扬！
如果你成绩优秀，你可以像郑浩然同学一样用自己的成绩为班级在考试中争光，你就有了存在价值。如果你体育突出，你可以像段群选同学一样用自己的体育为班级在运动会上和拔河比赛上争得荣誉，你就有了存在价值。如果你美术突出，你可以像鲁照国同学一样用自己的画笔为班级增添一抹靓丽的壁画风景，你就有了存在价值。如果你什么特长都没有，你特别细心也好的，你可以为老师经常出一些好点子，让班级的活动开展更丰富多彩，你就有了存在价值。如果你真的认为自己一点点优点都没有，你也可以为班级里做一点小事，把歪扭的桌椅摆正，把地上的一片纸屑捡起，这些微不足道的小事，在老师眼里，你都在为13班付出着，你也是有了存在价值。“存在感”是要自己去争取的，是要求大家把班级当成自己的家去照料的。咱们13班，不要“闲人”，谁都是不可或缺的一份子，谁都必须要有存在价值。
此外，我还利用《期末复习日志》，在写给全班孩子的信件中，“狠狠”表扬了孙铭悦同学。在全班发起向这个不张扬、内向、但无比细心，为班级默默做着点点滴滴小事的女孩子学习的热潮。有这样的孩子，是我们做班主任的幸运！
第二步：向全体同学介绍《班级承包责任制》的岗位设定及具体职责分工，并由孩子们自愿承包相关工作。
根据每个班级的不同情况，可以设定不同的岗位分工，我班承包项目共10项，全班50名同学共涉及到18名同学，涉及面是相对较广的。不再赘述。
无论什么岗位，原则上不承包给班干部，不承包给平时表现的突出生。先选择主动举手的平时不爱表现的学生。再挑选那些没有举手，相对内向的孩子，询问他是否愿意承担，并清清楚楚地告诉他，老师相信你能做好！
承包工作要具体，具体到什么时间做，做什么，做到什么效果，必须清清楚楚。责任到个人，绝对不能出现容易扯皮推诿的岗位。
第三步：在《班级承包责任制》上进行签字，正式生效。张贴在班级宣传信息栏中。
第四步：岗位培训。告诉每一个岗位的孩子，每一环节如何去做，并跟进效果检查，提出改进意见。
13班班级承包责任制
承包效果
尽量做到，让班级的每一个孩子，都能为班级做点事，从而提升自己的“存在感”，这对培养孩子们的集体观念也是很有帮助的。尽量让每一个孩子真正感到——“我有用”！
班级的一些日常值日之外的琐事，全部承包出去，为班主任分担了很多班级细节工作，轻松不少。
班主任增加了和这些内向的、平时不爱表现的孩子的交流沟通机会。也培养了这些孩子的责任心，锻炼了他们“把事情做的漂亮”的能力，这对他们以后走上工作岗位，都是一种锻炼和积累。
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