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是农村从教40多年的教师一直到退休无法参与高级教师的评选。

这样的现象在农村的学校是极为常见！好多教师没有进击的高级教师也就退休了。这是怎么造成的呢？

首先，老教师不符合评聘高级教师的要求，评聘高级教师需要大专及大专以上文凭。这个一般的老教师都不具备。老教师参加工作的时候只需要的是中师的文凭。这一规定就把老教师阻挡在高级教师职称之外！

第二，在业绩上老教师拼不过年轻教师！老教师基本都是老黄牛型的。平时埋头于课堂，注重学生的成绩，以学生的成绩优良为自己的荣耀，而对于写论文，参加课题研究不屑一顾。可是恰恰晋级高级需要的正是这些东西。

另外一个参加学校的课堂教学比赛。往往现在把老教师都排除在比赛之外。学校认为那就是超龄了。包括上级的比赛部门儿。参加课堂比赛的教师一般都不应该超过35岁。仿佛过了35岁老教师就不用再教课了似的。或者说过了35岁的教师就没有什么培养价值。提倡干部年轻化也提倡教师年轻化了。因此，老教师基本上没有课堂比赛的奖项！

老教师这些个奖项没有，在和年轻教师的PK中就轻易地败下阵来！

第三，评选规则的不规则，不严谨！现在把高级职称评选的权利下放到学校，每个学校都有每个学校的评选规则。在评选规则制定上难免会有倾向性，这个你懂的！有的学校的评选规则有时会不断的变化让老师们无所适从，不知朝哪个方向努力，有的学校评选规则一年一个样儿。

在评审过程中还存在着许多人为的主观因素，搞不好上下级关系恐怕你就要和高级职称拜拜了。

第四，高级职称的名额太少了。全国各地高级职称的名额可能还不一样。我这里是按学校总人数的15%来测算！如果一个学校高级职称名额满了，以后的教师不管他多么优秀，他也没有在晋级高级职称的希望了。

但是有些女老师晋级高级职称本该退休了，但是晋级职称之后允许他们延长工作五年。可是那些没有晋级高级职称的女教师55就退休了。这更加使那些女老师晋级高级职称的希望渺茫！

如何利用职称激发广大教师积极工作的进取心，满足老教师退休前晋级高级职称的夙愿，值得我们教育界深深的反思。

我是松高寻鹤，专心教育研究多年。愿意为您在教育上的问题排忧解难，期待您的关注！也欢迎您的转发和评论！

松高寻鹤

这种情况在农村中小学极为常见。

我96年在农村中学任教，直到2009年离开学校，还一直是初级职称。到了县城后，不几年就评上了中级。

我的同事中，有的是我当年的初中老师，有的是我以前的学长，走在前列的也不过评上中级职称，相当比例的还顶着初级职称。

我的一位老师，去年退休。中师毕业后入职，教了一辈子书，四十多年教龄，仍然是初级。

他有过两次职评机会，一次是学校论资排辈排到他了，一次是人事局(现统一为人社局)专技科的学生给他照顾了一个校外名额。

但他两次都没有评上中级，第一是因为所谓实绩材料不过关，他一乡村土教师，辅导学生竞赛这一块完全空白；第二是因为舍不得花钱，没有找到人帮忙。

我的一位学姐，满三十年教龄了，教语文，在校内始终出不了线，眼看也要初级退休了。不过她心态好，也不跟人竞争，学校资格报名她已有多年不参与了。

问起来，就说家里有一个高级了(老公在县城，十多年前就已评上高级)，不能什么好处都让自己家占了。这简直不是佛系而是佛心了。

总结农村学校职评难的原因，可能有以下几点：

1.指标太少。资源分配极不均衡，分到农村的指标真正是僧多粥少。我曾呆过的第一所学校最好的情况是中级名额一年一个，有两年还没有，高级指标没听说过。第二所是镇中学，两年三个中级，三年一个高级，教师一茬一茬的上来，怎么够？只能熬。

2.城乡差别。早些年，农村学校根本不知道上面有哪些活动。什么县级教研、竞赛活动等知道了，早已过期。县里面的老师搞个县级公开课、论文、竞赛跟玩儿似的，到了乡下，吃奶劲都使出来，也不一定能搞到。

3.规则多变。学校里信息不够公开，校长权威过大，往往一言堂。职评规则随心变化，不紧跟校长的，绝对边缘化。当然，紧跟的，也要排队等候，毕竟，肉就那么一点。

4.人脉缺陷。就算挤破脑袋从学校出了线，到了上面，没人说话也是抓瞎。别的不说，就是在材料上盖个章，县局直管科室的大爷、奶奶们也不是好相与的。你要么懂事，要么有人，否则，还是掂量掂量。而这些，恰恰是偏安一隅的农村教师欠缺的。

职评之路，难者不会，难于上青天；会者不难，曲径也通幽。资源均衡、评聘分离、注重实绩、降低门槛等等都应尽快落实，杜绝暗箱、公开公平更应成为铁律。如此，一个好制度才不致因误操作、乱执行而寒了兢兢业业者的心。

剑客谈教育

教龄，不能代表自己的业绩。俗话说：有志不在年高 无志空长百岁。

不管人们怎样认为职称评选的不合理性，都不能改变国家既定的政策。

教师中的高级职称，既然不是比“胡子长”，就不能够拿教龄来要求别人，或者自己。

高级职称，最大比例不超过百分之二十，那么，百分之八十的老师不能评上，这就是现实，谁也无法改变现状！

没有被评上的，如此之多，在这些老师中，不能够说他们不优秀，只能说名额有限！

高级职称的名额分配，受地区，学校规模，教师人数的多少等因素的影响，是纵向的分配，不是横向的比较。在某些学校，哪怕你是一个很出色的老师，由于学校规模小，占不到一个名额的比例，当然等不到。

因此，没有评上高级职称，不是自己的错，也不是自己不够优秀，是自己没有遇到机会。自己只不过是八个中的一个，还有什么遗憾的呢？还有什么理由去抱怨呢？

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农村中小学教师中教龄较长快到退休还没有评上高级教师职称的不能说很普遍，但确实存在。

作为为农村中小学教育奉献几十年的老教师，到了退休年龄还不能评上高级教师，享受不了我国中小学职称设置所规定的荣誉及工资待遇，确实是一件让人遗憾同情、对这些老教师来说是不太公平的的事情。这种情况存在或者发生有其复杂的因素，我们需要全面、科学地去分析和看待。

首先，从国家职称设置设计政策来看。中小学教师职称设置是为了体现教育的专业属性和特性，区别于非专业性行业，激励调动教师工作积极性，提高教师工资水平。但由于多种原因，在制定职称评定的标准条件时不可能考虑照顾到城市农村教育及教师的差异，使用的是一个全国或者省内统一的标准，往往职称各职级的标准条件要求比较高，有利于城市学校的教师，不利于农村教师。特别是农村有相当一部分年纪大的教师学历低，论文撰写少、发表片，获奖机会不多，即是到了退休年龄，但距离高级教师职称的条件要求还是有差距。

其次，农村中小学高级职称指标太少。这有省市主管部门对职称指标严格控制、城乡统一要求一刀切、没有体现向农村地区倾斜的原因，也有区县人社教育管理部门在职称评定尤其是指标确定时受当地经济财政实力限制的原因，因为，评上高级教师要兑现工资待遇，需要财政增加投入，地方财政又较为紧涨。所以，一般情况下，县级职称管理部门不愿增加或者扩大对农村学校教师职称的指标。在指标紧缺的情况下，年龄大的教师在各个方面与中年教师等竞争没有优势，所以，很难评上高级职称。

再次，农村教师职称评定的程序、操作中存在问题。如领导利用权利问题，拉关系走后门问题，以考试成绩为唯一标准问题，学校量化积分评价办法制定不科学问题，职称评定操作不规范问题，等等。在这种情况下，往往年级大的老教师碍于面子，只好选择放弃参评，也就失去了机会。

令人欣喜的是，近几年来，国家出台了多项振兴发展农村教育、改善教师待遇的好政策，其中就包括增加农村教师职称指标，降低放宽评定条件，向偏远落后地区、年级偏大教师倾斜等。我想，随着农村教育不断改革发展，随着国家有关教师待遇政策落实，农村学校中年纪大、教龄长的教师职称问题会得到解决。与此同时，需要地方人社、教育主管部门要用好政策，用活政策，改革职称评定的标准、程序、办法，采取特殊优惠的措施，把解决农村学校中年纪大教师高级职称作为重要问题予于重视，让这部分教师真正感受到政府的关怀。

杨永厚教授

不管是乡村还是城区教师，能评上高级职称的都很少。原因不外乎以下几点:

一是每年高级职称的名额很少，每个学校就一个名额甚至没有名额，让一帮教师争的头破血流甚至勾心斗角手段百出。我所在的区已经四年不给高级职称名额了，大家都没机会反而世界和平同事和谐了。

二是高级职称的评选要过五关斩六將，有些实绩材料丰厚的人不一定拼得过没啥实绩的，有关系的人评上的可能性更大。校长，中层，教育局机关工作人员中的高级职称比例相当高，而普通老师多是望洋兴叹或直接放弃。

三是评职称花费不小。评审费好几百不说，光是评审条件里的在省级以上主流期刊发表两篇以上论文就需要老师为此花费几千甚至上万大洋。一些经济条件一般的老师往往舍不得花钱买发表。而有人为了能在评审中多拿到两分，甚至花费好几万元在国家核心期刊上发表文章，这不是一般农村老师能做到的。

四是评职称牵扯太多精力，很多老师上完中级职称就不再考虑上高级职称。评职称需要老师发表论文，撰写课题，有支教下乡经历，有各种培训合格证书，有辅导青年教师获奖，有基本功大赛获奖，有区级以上公开课，有优质课获奖，有各种荣誉称号，需要经常写论文获奖，制作多媒体课件获奖，辅导学生获奖，这些获奖还必须是市级以上奖项加分才能拉开与对手的距离。试想一个全身心扑在教学上，扑在学生身上的老师有多少精力去完成这么多的额外工作。

一些擅长写论文的老师、一些擅长上公开课表演的老师都在这些方面获得了很多证书而轻松评上职称的，而他们平时所带班级成绩并不突出，有的甚至一塌糊涂。那些踏实教学，不善言辞表演的老实人则对上职称完全死心，甚至寒心。一些评上高级职称的老师，往往评上后就不思进取，任何比赛都不参加了，学校布置的工作也不认真对待，能推就推，甚至有的中层评上高级后就辞职干普通老师了。可见职称评比既是促进老师发展的动力，也是伤害老师的炸弹，它对教师积极性的打击和明年绩效考核时的打击程度差不多。

苏打夹心687

这个问题很切合实际。一位从教40多年的教师仍然无法参与高级职称的评选，在我们农村学校绝非个案，原因如下:

所以，题主的问题是不是也可以从我以上的回答里找到答案呢？是因为硬性条件没有达到？还是因为别的原因呢？欢迎留言。

鑫鼎赛亚

有些农村从教四十多年的教师仍无法参与高级职称评选，你怎么看？

这是国家的改革政策在发展时出现一些弊端，让某些人巧妙的利用，首先获益。使人看出职称评定的不公。评高级职称，一靠技术，二靠苦劳。国家都信任你40多年了，让你在教育战线，独挡一面，特别是农村教师，环境艰苦，待遇低，能坚持40年的不容易。这是对你最大的信任。你就应该是高级职称了。要不，早把你调离岗位了。

高级职称一段时间引起人们热议，而这职称评审方法，各个地区还不一样，就是同一地区，各个学校还不一样，让人不得不怀疑其中的真伪。

但改革仍在继续，究竟职称适合哪些人，仍在探讨。职称应该是一种荣誉的象征，又是利益的驱使。这是必然产生更多矛盾。而这个利益最好淡化些。

淡月晗嫣1

心酸！扎根乡村一辈子，青春染白发，退休了，还是个初级职称。评高级，对乡村教师来说，那是一个梦！他们不想评吗？不是！环境条件使然也！偏僻的乡村，恶劣的教学环境，艰苦的教学条件，你叫他们如何跟城里人比？鼓励教师扎根乡村，献身乡村教育，可在职称上他们没有办法跟城里教师比！考英语，他们跟谁学？考计算机，有条件吗？学生考试成绩，能跟城里比吗？要论文，乡村教师有地方发表吗？而职称指标，在不平等的条件下，乡下怎能竞争过城里？而且现在指标如此之少，偶尔乡下分一个指标，那也是校长的！

忠告乡村教师们:别为职称苦恼了，那是身外之物，退休了，快快乐乐，钓鱼去！带孙子去！

无奈125387125

评职称是涉及有关教学方面的各项因素，与年龄无关。而且就申报这一点，也是有扛子卡的：要申报上一级，必须在原级蹲夠五年，方有申报上一级的权利。何况不一定一申报你就能被批！因为①申请的人是很多的，②下达的资标是定额的。③还有其他许多因素呢！比如教学效果，论文，等等，然后乡教育组评委将申报人员的各项情况对比，筛选，最后依下达的定额人数再加筛选，得岀本次本级本乡的初步被批人员名单，上报上一级有关部门申批，如此这般，自下而上，层层筛选。最后，又自上而下告知。这时候如果有你的名字，恭喜你，你就被批了，成为你长期以来所奋斗成功的职称了！

评职称时顺利与否，是决定在平常教育教学中，一点一滴聚会的成绩。不是临时抱佛脚。在有限的评职称工作中，如果你的成绩有目共睹，那么你在这次申报中，可能就会顺利些。

可见评职称与年龄无关。因为职称职称，就字面而言，是职位名称吧！它只仅仅代表本人在教学上贡献的大小的定位。不是民政方面的按年龄论资站队。

题中此人年龄已四十多，仍无法参与高级职称评选，这不稀奇，在我处到退休了，还没有这个资格的人有的是。

可见，评职称不仅与自身教学因素有关，还要受外因的限制，二者之结合，往往不堪人意。这可能就是题中主人的忧思所在的原因吧！别灰心，别急燥，你离退休还有一段时间呢！

独石桥

这是中国职称制度的病疚。

中国的职称“评选”制度，看着诱惑很多。细看条条框框，却有很多人完全达不到。而且，这个达不到要求的，并非教师本人情况，多是服从学校安排要求，结果不合要求了。

“评选”高级职称的要求，须连续五年不间断的班主任工作，从初一到初三，高一到高三循环教学。其它还需论文发表在市级期刊，至少为县级以上优秀教师等。这些，对于几十年的老教师来说，基本成了不可能的现实。

很多老教师，因为特殊的历史原因，难以达到“评选”高级职称的要求。连续五年的班主任，老教师难达到，循环教学，一些教师退居二线，完成不了。需县级以上优秀教师条件，很多教师因为不想拍领导马屁，永远“评”不上县级以上优秀教师。还有，高级职称，有名额指标限制，这样，老教师就歪想了。

關鍵字: 高级教师 教师 教育