魯世榮
其實講課的能力不是先天就有的，而是不斷練習出來的。會做題，證明專業知識很好；但是不會講課，我覺得還是練習的較少。下面我說說我練習的經歷，希望能夠給你帶來一些幫助。
你要鍛鍊演講能力。大學的課餘時間也是比較充沛的，利用沒有課程的時間自己到空教室去練試講。最開始你可以自己嘗試著寫一個稿子從一點點的讀開始，再過渡到利用提綱半脫稿最後達到脫稿。我記得，我第一次站在講臺上練的時候，也是不敢大聲說，時間長了以後，我的聲音就開始慢慢變大了。這是我最開始練試講時自己照的照片，儘管說講課的邏輯上和板書上還是有不足，但是至少有點老師的樣子了。
- 你試講也要有備課。我感覺在講課之前把本次課所要講的東西準備好，甚至一些關鍵的表示邏輯關係的語句要有草稿，這樣對於自己講課能力的提升有很大的幫助。還有一點，你可以模仿自己喜歡的老師的講課方法，經過多次練習，結合自己的情況進行改進。至於先講哪個後講哪個，就是一定要建立在學生已有的知識結構基礎之上，並且能夠接受吸收的了。比如說對數的概念和對數函數，那肯定是先將對數概念再講對數函數。還有現在學生的基礎普遍較差，講課的時候要細緻一些。我就看見過高一的同學一元一次方程不會解，一次函數不會畫的情況。所以說，我們對於這樣的孩子既要完成新課的教學，還要讓他們知道本節課可能涉及到哪些以前的知識點，讓他們課下學習。
講課的邏輯我認為一是從備課上先講什麼後講什麼要規劃好，二是一定要有關鍵詞的出現（比如首先，其次，最重要的是······）。
講解難題的時候，一定要先說簡略的思路，告訴大家這道題我大致是怎麼做的，比如說證明線面平行時，我在平面之中我找到了一條與這條線平行的直線；之後再去詳細的說明這條線是怎麼去找的。記住我們預想的難點往往不是孩子真正不會的，有的孩子我們覺得的難點都會，不會的恰恰就是我們最簡單最基礎的東西。
知識點首先要讓同學們有印象，有實際例子的可以從實際例子入手，然後與同學們一起去構建推導（不是進行閱讀）這個概念，構建完成後，通過例題進行訓練，之後再提高對於概念的認識。舉個例子：導數新課教學，從身高變化率的例子開始導引出導數的概念，之後與學生一起嘗試著去給導數下定義，再去不斷的修改得到正確的定義。我們再去用定義去解決一道例題，最後再來推導導數的意義等等。
講課的時候思維要和孩子保持一致，孩子們習慣硬套公式。比如說二次函數一般式他們往往不細看就把題目中的ABC代入，有的時候就會出錯誤還以為是題目出錯。
還有一次孩子問我A+B=C這是什麼公式？我想也沒有這個公式，我問他是在題目中出現的嗎？他說是的。結果這個“公式”是題目求證的結果，那我不看題怎麼能想的出來呢？
一定要在日常生活中與學生培養好默契，讓他知道如何問問題，如何進行課堂互動等等。
謝謝大家的閱讀，希望我的回答能夠給你帶來幫助。
林林的小屋
在我的二十一教學生涯中，確實見過不少自己讀書的時候學習成績很好，但做老師卻總不得勁的人。
首先是每個人的領悟能力不一樣，有些人的領悟能力非常好，老師一講他就懂了，所以當他成為教師的時候，也以為別人也一樣，這樣做，這樣做就可以了，結果會發現很多學生根本不知道你在說什麼。
其次是因為沒有注重條理性和細節。作為一名教師，想上好一節課，首先就要備好課，要知道這節課的前因後果，前面學習了些什麼，現在要學的是什麼，另外還要知道這節課的重點是什麼，難點是什麼，心裡面要熟知這節課的流程，也就是從這個知識點到那個知識點。最為重要的是要學會提問題，能引導學生去思考，去理解。再就是細節，細節一定要弄懂，不能直接跳過，不然學生也很容易搞混了。
總之，做老師要多學習，既要備好課本，也要備好學生，從學生實際出發，才能上好一節課。
如今網絡如此發達，可以上網去找些優秀課例看看，看看那些優秀的老師是怎麼上課的，多看，多思，總會進步的。
