一所初中的校长，据说当得有板有眼，各项管理和谐有效，深得领导赞誉和群众好评。假期里，小编向他讨教教育管理的经验，他以“借脑袋挖潜力”六个字来回答。
询问缘由，他告诉小编，每学期中间他们学校总要邀请市督导室领导及相关专家来校蹲点，现场观察检查一两天。“你何必自讨苦吃呢？”“不，与平常的市局检查有截然的不同。我是主动邀请这些领导专家来校，巡视校园的角角落落，对学校管理的方方面面望闻问切，发现学校存在的各种问题，而后我再思考再内化再改正。”细细思量，上级来校检查和学校主动邀请检查，确实截然不同。
其一，检查目的不同，涵盖内容有别。以往上级来基层学校检查，总是带着某一方面的目的而来，总是检查学校某一方面的工作做得怎么样，有什么成效，检查目的清楚，主题明确。至于其他内容或工作，总是一笔带过甚至忽略不计。而邀请上级领导检查，蕴含着批评和自我批评的因素，是来为学校把脉送经。
邀请检查的内容也是非常广泛的，可以涉及到学校工作的方方面面，涵盖德育、教学、科研、后勤等方面，关乎领导、教师、学生、职工等等层次。检查的覆盖面广泛，有成绩盘点，也有问题指点、困惑讨论。这样做，可以真正使学校了解发展中的问题，从而对症下药。
其二，检查标准不同，学校心态有别。上级来校检查，总是带着标准框框而来，带着一把检查的“斧头”而来，以此进行评估衡量，也总是把检查结果记载在学校考核资料中。因而面对上级检查，学校校长教师总是以维护学校形象荣誉为第一要务，严阵以待，精心准备，总是把优点亮点放大，把缺点暗点缩小甚至遮掩，以便给检查组留下一个好印象，博得学校工作优秀的美誉。
而邀请上级机关和专家检查，是正视自己、解剖自己、分析自己，请领导专家以严格的眼光来看待，以发展的视角来挑剔，是借助上级领导、教育专家的眼光来审视学校，希望检查组多多发现管理中存在的问题，多多指点发展中的困惑。因而主动邀请检查，不回避现实矛盾，不存在“放亮遮缺”的问题。学校校长教师的心态平稳，是以平常心来做学校平常事。
其三，检查结果不同，改进落实有别。上级来校检查，由于带着评估的成分，结果记录在案，因而领导提出的改进意见往往得不到真正的落实---学校校长教师可能都会这么想：“反正已经检查评判完了，再改进也是无济于事了，还是等待下一个学期吧，”应付检查的成分浓厚。而邀请上级和专家检查，不存在考核评判的因素，它是对学校进行“体检”，评估学校发展的有利和不利因素；它是细察自身伤病，想方设法消毒医治。因而学校对提出的问题能够认真对待，对提出的建议能够认真倾听、努力改进，从而使学校管理更加健康和谐。
从某种程度上说，主动邀请检查，不但是学校进步成绩的展示，更是对存在问题的发现、对不足之处的鞭策、对未来发展的指点，促使学校找到自己的最近发展区，扩大学校自身的提升空间。
因而，为营造学校发展的良好环境，有效推进各项工作的进程，积极促进学校的和谐发展，学校不妨主动出击，变“迎接检查”为“主动邀请检查”，请领导专家为学校作一次全面的“体检”。
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