野溪辞

我认为这种说法是不正确的！

套用一句时髦的话来说，“名校是奋斗出来的！”

这样的例子比比皆是！山东杜郎口中学，在未出名之前，位列地区倒数第一！1997年崔其升校长刚去这个地处偏僻乡村的中学时，面对的是一堆烂摊子。教学失控、迟到早退、辍学严重。一个刚入学班额60多人的初三班级，还剩下10人。现状逼得崔校长改革，这一改，就改出了闻名全国的“杜郎口模式”！接待了全国各地100多万的参观考察的老师。很多人愿意掏260元一天的接待费用，以求得与改校师生共处一天。

这，你能说杜郎口中学是靠生源出名的吗？

类似的例子还很多，江苏泰州的洋思中学、河北的衡水中学……

它们有一个共同点：都是在困境中变革求生而成功！

成功的秘诀：管理！

笔者工作的学校，属于苏州市最偏僻的乡村学校。2000 年左右，学校领导层争权夺利，发生内讧。学校管理混乱，成绩一落千丈，排名全区倒数第一。后来新校长上任，加强管理。一方面严明纪律，一方面重奖一线教师。所有荣誉中层以上干部都不拿，全部给奋战在一线的教师。各学科第一名自动获得考核优秀！月考第一名奖励1000元，期中、期末考试第一名奖励2000 元。这些还不包括学科奖（由于第一名往往也是学科奖的第一，他们往往学科奖可以拿到10000多）。生活上，教师在食堂的用餐也是校长主抓。一旦有教师反应伙食不好，立马臭骂后勤主任，并撤换厨师。就连下午四点多的时候，学校也会贴心的分发小点心给一线教师充饥（注意：是一线教师！别的人没有）。一系列的组合拳之后，教师的积极性被充分激发出来。虽然人还是那些人，但是连续十五年取得了区前三名的佳绩！现在学校处在良性循环之中（因为成绩好，镇里年年奖励学校50万。而这些钱是按照成绩分给一线主课教师的！），我们虽然羡慕那些有好生源的学校，但是我们却不怕他们！

所以，有好生源是好事，但这不是决定性的！我认为名校之所以是名校，是深厚的积淀与完备的管理！

为你写诗151210028

我想问题主一个问题，生活中你有没有遇到过玩不到一起的人，或者是你有没有遇到过有些人因为他们的三观等跟你的完全不一致，导致你自觉或者不自觉的就跟他们疏远了？

答案是肯定的，人人都会遇到这种情况。

“名校”的道理也是如此。

首先，古往今来人们在评价一所学校是不是名校的重要条件一个人这所学校本身的历史、人文、师资是否足够的出众，比如一所学校的名仕、大能是否足够的多；而另一个更为重要的条件就是这所学校教出来的学生成绩如何。

题主不是说一所名校失去优质生源会怎样吗？我们这里有一所这样的学校。三十年前这是一所省重点功利中学（初中、高中都有），三十年后的今天它可以做到一个裸分985或者211都没有！如今只能靠特长生考几个好大学，和国际班挣点钱……

如果说小学阶段学生学习收到老师、家长影响更大一些，那么从初中开始学生自身的作用就越来越大了！这个“作用”包含着：学习态度、学习能力、学习习惯、学习方法……当然还有“天赋”这个东西。所有这一切都影响着一个学生能都成为学习成绩优秀的学生（但不一定决定品德是否优秀）。

跟前文我问题主你的那个问题一样，你认为，名校更愿意找哪类学生“做朋友”？

古往今来名校从来不需要证明他们有能力把一个成绩差的教育成一个成绩特别好的，我们能看到更多流传下来的故事往往是学生自己想学了、努力了让后成功的典故……

升学考试，不是一场“比赛第二友谊第一”的比赛！升学率和名校两字之间存在着密不可分的关系，没有了升学率的名校也就不是我们传统认识中的名校了，而升学率提高的学校却可以变成人们眼中的名校！这也就是为什么一些民办学校可以短短几年时间就可以从口碑到实力超过众多公立学校。

最后我给题主出个问题，你可以思考一下，把清华北大的学生跟高职、技校等学生互换一下，你觉得后者能有几个听的懂的？而前者里了老师却依旧会有很多人“自学成才”不是吗？

随便看看微笑不语

这个说法并不符合教育的本质规律。

教育的目的不是非要把每一颗小树苗都培养成参天大树，而是因材施教，按照个体的差异，让每一颗小树苗都能尽量成长，成为可用之材，但不可能让每一颗树苗都成为优质之材。

所以，从整体的教育来看，只能是部分学校承担培养优秀人才的作用，而部分学校承担培养可用之才的作用。前者往往就是名校，就需要优质的苗子，而后者往往就是普通学校，通常作用于普通苗子。

而名校，因为恰恰培养出来的往往是优质之材，这个优质不是仅仅依靠名校教育的本身就可以绝对做到的，需要从生源到教学、科研等方面的一条龙的配套，才有可能最后出来的是群体性优秀之才。在这个过程中，优秀生源和名校是互为作用的，好的生源有利于名校的优质培养，而优质的培养又进一步提升那些可造之材，使之最终能成才。

让名校非要把很难成长为优秀人才的学子培养成优秀人才，这是一种故意刁难的行为，而做不到或者很难做到，就以此否定名校，则并不公允。名校并不具有，也不可能具有通天彻地之能，化腐朽为神奇往往只能是少见的奇迹，不可能是可以复制的批量化的培养。这个规律，古今中外，概莫能外。

从全球范围来看，当今教育最强的美国，它的名校也同样是需要优质生源，甚至是依赖优质生源的。牛津剑桥，具有八百多年的历史的世界名校，也不可能做到化腐朽为神奇，因为，这是违背教育的根本规律的。

风雨燕园之百二十载

看到朋友们的回答进来也答一下这个问题。

先上一张图（据说这就是目前收藏在台湾省的玉白菜）

书生想问题主的是，你说是玉成就了雕刻家，还是雕刻家成就了玉？

已经是深夜了，所以书生也不想和题主展开讨论这个话题。

很明显的是，是玉和雕刻家（叫艺术家更好）二者完美的结合，才形成了这件精品！

如果给雕刻家一块木头，最多可以雕刻出来是木雕，绝对变不成玉雕！

而如果把一块玉给了一个什么也不会的人，如果此人什么都不做，结果就还是一块玉；而如果这个人做了什么的话，就完全有可能会变成一块一文不值的石头。

同理，学校和学生的有机结合，才出了名校和更好的学生。

一介书生945

一个优秀的厨师，不需要用把烂菜叶子做成美味佳肴来证明自己的实力，相反，对食材的挑剔，体现了优秀厨师的眼光和基本职业素养。

当然，这个例子不太恰当，差生并不是烂菜叶子，但就学习习惯、学习能力而言，确实算不上好的“食材”。

再举个例子，做产品，不也讲究原料正宗，取材考究么，没有贵州的水，再好的工艺，也很难酿出地道茅台。

学生也可以看成是学校的产品，名校要出“名牌学生”，第一步要做的就是“选材”，选材好了，就成功了第一步。如果不讲究生源，什么人都招，优生差生一锅乱炖，最终出的风味，恐怕就没那么好了。

当然，光有好的生源还不够，名校的培养之功也是非常重要的。伤仲永的故事大家都听过，假如仲永同学不是每天被父亲拉着走亲戚，而是进入中科大少年班学习，以他的天赋，说不定三十岁以前就能成为名校的博导正教授呢！

国之重器，大国上庠。感受大学文化，瞭望科技前沿，亲历一流征程，敬请关注头条号“上庠”。

上庠

一个是顺势而为，一个是逆天改命。

名校肯定有名校的优势，但是与普通学校的差距也不是几十年前差别那么大。现在在普通学校，老师也都是大学毕业，老师的知识是不用质疑的，老师的教学技能也可以在教学中不断提高，如果说教师之间有差距的话，也就是明校的老师相对稳定一些。但是年轻教师有年轻教师的热情，工作态度往往比工作能力更重要。工作能力不足，可以不断提高。普通学校缺乏的是学生学习的气氛，和家长尊重老师的环境。因为在日常生活当中，家长会对名校的老师高看一眼，而对普通学校的老师嗤之以鼻。在平时的生活中，无意间就会透露出这些信息。学生们也根据这些信息而藐视自己的老师。

而且学生进入名校的难度其实是在降低的。以前的名校除了血统之外，没有别的路线，现在你还可以凭分数进去。对于普通人来说，已经是一个很大的机会了。如果你连分数都没有，那你就别进去了。有的人说了，考高分是需要上辅导班的，不上辅导班又考不了高分。这又变成了有些人指责老师课堂上不讲重点的理由。名校的选拔是有名额限制的，考试必然有区分度。

在这里需要补充一个小问题。考试和考试是不一样的。有的考试主要考查的是学生对基础知识的掌握，比如说期中考试，期末考试。而有的考试主要考查的是学生进一步学习的潜力和你高于常人的学习能力。这些名校选拔的考试就属于后一类。100分和98分的差别绝不是两分的差距。一般考试的时候会有一道超级难度的题。出题人为了不打击大多数学生学习的积极性，会把那一两个超级难度的题做成填空题或者选择题。而这个填空几个选择题的分值往往不高。这样许多学生即使不要这几分，也都能得到90多分。而差的那两三分就是真正的差距。所以每年小升初和初升高的名校招生考试，都有很多学生，平时考了90多分，但是招生考试只考了20分。因为他没有一道题是送分题。

学校之间差距不大，学生之间差距巨大。这才造就了名校。

渑池人

如果好生源就代表高升学率就是名校的招牌，那么一个地区的学校排名就应该是一成不变的。然而从事教育这么多年，我看到了有的普通中学经过几年努力变成了名校，也看到了有的名校将一把好牌打个稀烂沦为二流学校。如果好生源就是一切的话，就不会有普通学校逆袭也不会有名校没落了。

下面我再分析下部分朋友的观点:能将差生教好才是真的名校。老李从两个方面给朋友们讲清楚道理。

一、没有天生的名校，名校都是奋斗出来的。

以我所在地区为例，河北衡水中学是河北省排名第一的高中应该没有争议。可是在80年代末90年代初，衡水中学只是一个薄弱困难的农村地区高中，经过几年的努力拼搏，衡水中学从90年代末开始已经稳坐河北省高中第一名位置20年左右。河北还有很多这样的中学，过去默默无闻，通过几年的努力一跃成为名校，像衡水地区的武邑中学、冀州中学，石家庄地区的石家庄精英中学等等。

所以名校不是一成不变的，名校都是奋斗出来的。前衡水中学校长现石家庄精英中学校长有一句话说得很好:舒舒服服实现不了中国梦！

二、好学生挤破头都想进的名校，为什么要招收差生，你是校长你会这样做吗？

很多人一提起名校就说:没什么神奇的，全靠生源好。老李就想说:高分学生都安排不下，我为什么安排低分学生？就像一个人明明有月薪10W的工作，你非要跟他说在平凡岗位上才能实现人生价值，他会去吗？开发商将房子5万一平往外卖，一大帮人抢购，你指望他5000一平米卖给你？

名校在没成为名校之前确实生源质量不好，但是成为名校之后没有义务去培养差生呀。说句难听点的话:学校虽然有公立性质，但是不是慈善机构。按考试成绩录取学生是很公平的，考不上名校，就上普通高中，谁让你考试成绩不高呢。大家都得按规则办事，分儿低得认呀。

这个视频是关于李金池以及石家庄精英中学和河北衡水中学的介绍，大家看完可能会有所感触的。

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物理老师老李

这个问题可以从三个方面来研究分析:

所谓的“名校”是怎样练成的？作为教育界同仁，大都对“名校”的发迹、发展、成名过程比较了解。这些“名校”通过一切可以利用的资源手段，提供优厚的条件，吸引其他学校的尖子生，不惜一切挖优质生源；同时，用高于其他学校数倍的工资福利待遇抢占优秀教师。不可否认，加之严格的管理、强化等措施，对学生进行学习成绩提升。由于这些学生大都本来是学习特别优秀的，考上名牌高中或大学是比较容易的。于是，这些学校便以考上名校人数多为资本，大肆宣传炒作，名气也越来越大。似乎就成了“名校”。

“名校”的评价标准应是什么？现在，家长、社会评价一所学校是不是好学校、“名校”，唯一的评判标准是中考、高考成绩，即升学率。哪所学校考入重点高中或北清等名牌大学人数多，就是“名校”。这样的评价标准显然是前面的、不科学的。这种现象大有愈演愈烈之势。这也是目前教育管理部门缺乏对学校质量制定全面科学可行的评价标准、没有公正的第三方做出权威性评价、定期向社会发布的缺陷所制。任由学校自己“王婆卖瓜自卖自夸”，再加之媒体的“市场运作”，误导家长给学校贴标签、分类。其实，名校应是办学方向正确，全面发展有特色，文化底蕴深厚，教学质量高，学生健康快乐而有个性的发展，且能发挥示范引领作用的学校。

“名校”内有差生且能转化他们吗？这个基本上是不可能的。由于“名校”注重成绩优异的学生，把考试成绩作为招收学生的唯一标准，成绩差肯定进不了学校。这从各所“名校”的录取分数线可以看出，他们一般录取线都要高于其他学校100到200分之间。即是一些成绩不达线通过关系进入这些“名校”的学生，往往被冷遇，学校不会花大气力去“转化”他们，有可能采取“转移”手段降低参加考试的“分母”。尽管他们的做法是有悖于教育的本真和任务，但现实就是这样。

所以，目前一些“名校”名不符实，他们的所作所为不应受到尊重、肯定，他们的办学经验更没有推广复制的价值。作为家长与社会，应该确立正确的教育观、质量观、成才观，全面科学的评价学校！

杨永厚教授

是这样的啊！我可以举个实例，郑州市第一高级中学，俗称郑州一高，是河南省最有名气的高中之一，甚至在全国也是有名气的。郑州二十四中，原来也是普通高中，现在变成了艺术高中，因为当普通高中已经很难招到学生。郑州一高老校区与郑州二十四中离的不远，文革时期生源全部就近分配，一个不许考试。到1977年恢复高考时，郑州一高和郑州二十四中考上的学生没有大的差别，听说二十四中考上的还多几个。我本人分析原因，可能是郑州一高地理位置稍偏，分配了一部分城中村的学生，而二十四中在工厂区，分配的都是干部工人子弟，学习的积极性要高一些。所以能不能成为名校，生源是决定因素。

一笑而过7937338

我们县有重点高中和普通高中各一所，每年都是重点高中录取学生以后普通高中再录取，有一年主管部门要求两高中划片招生，火车道以北由重点高中录取，火车道以南区域由普通高中录取，结果那一届的高考成绩两个学校相差无几。

關鍵字: 迟到早退 名校 中学