木木81813327
所谓“说课”，顾名思义重在“说”，因此首先在说的过程中我们要注重语言表述的自然性，面试是面对面的交流，所以在语言表述上大可不必过于呆板，不能将“说课”变为“读课”，变为“背课”，语言上比平时交流稍微正式一些即可，在说的过程中可适当的选取一些口头语。
其次，要注意各个环节之间过渡语的流畅性，很多人将“说课”喻为“八股”，认为说课无非就是几个环节，这些环节具备了，说课自然就成功了，这样的观点是极为错误的，各环节不仅仅是几个简单的名称，它们是我们成功教学的构成：教材及学情分析是我们解读文本、搞好教学的重要前提，教学目标及重难点的确定是我们教学的航标，教学方法则是我们抵达彼岸的最好方式，教学过程是展示我们智慧的舞台，板书设计是我们精心提炼的精华，如果把这些环节比作粒粒珍珠，那么过渡语则是串起这些珍珠的线，有了流畅的过渡语，整个说课才能显得自然、流畅，故而在过渡语的表述上要注意多变性，不能每个环节都是相同的表述，例如上在一个环节用了“针对以上情况”这句话，那么在下一个环节的过渡时就需要考虑换另一种方式表达，前一个环节是先陈述内容后解释设计依据，那么下一个环节则可以颠倒顺序。一言以蔽之，想要达到说课自然、流畅的效果，在语言陈述上就要做到多样化的表达。
在说课中，我们除了在内容撰写上做到充实、完整，语言表述上做到自然、流畅之外，同时我们还需注意以下问题：
一、忌撰写时间过长、内容过细
我们需要认真撰写备课稿，但这并不意味着我们一定要把所有的准备时间都用在“写”上，我们要预留出一定的时间，去梳理所写内容，否则，在说的过程中会因不熟悉内容而造成表述不流畅的问题。其次，在撰写时内容不要过于详细，过于详细的说课稿会在说的过程中产生依赖性，最终将脱稿“说课”变为照稿“读课”。
二、忌口头禅过多
人在紧张的情况下表现在语言上就是过多的口头禅，例如“嗯”、“啊”等一些语气词，“对吧”、“是吧”、“所以”等一些固定词语多次出现在说的过程中，这些口头禅都会将整体的说课效果拉低，防止这种弊病的最好方式就是减慢自己的语言速度，将精力集中在自己的说课流程中，而不是考官的反应中，同时在上考场前深呼吸，调整好自己的状态。
三、忌无肢体语言
说课的自然不仅体现在口头语言上，自然的肢体语言同样不可或缺，在说的过程中最忌双手捧着备课稿、一动不动的站在某处，所以说课时最好一手拿稿，结合着所说内容适时的加上一些肢体语言，当然，过犹不及，不能没有肢体语言也不能有过于繁琐的肢体语言，比如多次的做一个动作，或者频繁的在讲台来回走动。
四、忌无原因阐释
说课的又一大特点是，不仅要说出自己的设计思路，同时还要说出自己的设计理由，因此从教学目标这一环节开始就要注意对每一个环节设计依据进行说明，说课与试讲不同，它的受众群体是同行，所以原因的阐释，是要让考官看到你的教学理念、设计依据以及所能达成的教学效果。
以上就是给大家分享的说课相关技巧，希望对大家有帮助。
中公教师网
教师说课，是现代才流行的一种新的考查教师驾驭课堂能力的一种方法。
它可考查教师对教材中的内容的知识点的理解程度与熟悉程度。
还可较全面地考查教师的课堂教学方法与课堂教学艺术的设计技巧。
所以，现在重点中学考调教师，县，市老师优质课赛，有很多就采用了说课这种方式，作为全面考查教师综合素质的一种方法。
那么，说课怎样才能说好一堂课，笔者根据个人经验，谈谈个人看法，看是否能给你有所帮助。
一，说这堂课在教材中的地位。假如这堂课是学习基础知识，这对后续课程的学习奠定了良好的基础，起着承上启下的桥樑作用。
二，说这堂课的重点。通速这堂课的学习，应达到什么目的与要求，具体要求那些重点知识必须落实与掌握。
三，说这堂课的难点。对于这堂课，最难懂的知识点在那里，怎样想办法，添措施，化难为易，深入浅出，帮助透彻理解，从而达到突破难点的目的。
四，说这堂课的教法。对于这堂课，应怎样改变传统教法，应用新的教学手段，采用多媒体教学调动学生主观能动性和积极性，从而达到提高课堂效益的目的。
五，说这堂课的学法。对于这堂课，如何引导学生理解知识，应用知识，怎样将知识掌握情况进行反馈。
反馈后的再理解，再练习，从而达到熟练掌握知识的能力。
六，说这堂课的教学设计。这堂课，怎样引入新课，才能引人入胜。
怎样突出重点知识与突破难点知识。怎样才纯具体落实重点内容。
为了突破难点，采用怎样的辅助教学手段。怎样板书设计，便于学生理清思路。怎样才能更好地巩固知识与归纳知识等等。都应精心设计，做到心中有数。
七，说这堂课的实验设计。这堂课，实验的方法，步骤，以及实验注意事项等，都应十分清楚。
八，说这堂课的作业设计。根据这堂课的教学内容，讲述你为什么作业要这样安排，目的是什么等。
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教师说课要遵循一定的步骤
首先是说教材：教材总体的特征，本节课的教学内容在教材的哪个章节，涉及到哪些学过的知识和没有学过的知识。如果老师对教材的教学内容有所调整和取舍，那么需要说明为什么要这样调整，调整的目的是根据学生的基础和学习特点，让学生能更好地掌握新知识。这样做可以体现教师驾驭课本的能力，而不是机械的依赖教材。
第二：要说清楚教学目标，和重难点。教学目标包括①知识目标、②能力目标、③情感目标。
第三：说教法。不同的课型，不同的学生，需要老师调整不同的教学方法。比如有情境教学法(发现法)、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等等。然后说明自己是如何有效运用不同的教学方法来完成教学任务的。
第四：说学法。如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。
第五：说整堂课的教学步骤，这是说课最重要的一步，也是最能体现教师教学特点，能够出彩的一步。一般是导入新课，那么是如何导入，为什么要这样导入，要达到什么目的。然后是讲授新课，有哪些具体的教学环节，各个环节之间是如何层层递进，有易到难，如何引导学生积极思考。最后是整节课的总结，以及作业的布置。
第六：如果结合PPT说课，还可以展示自己的板书设计。如果说课的地方提供了黑白，也可以借此展示一下自己的粉笔字。当然写得不好就不要献丑了。
总之，说课时间一般是20分钟左右，所以一定要体现自己的教学特点，说课要有逻辑性，系统性，科学性。如果是比赛，说课结束后还要回答评委的问题。所以说课之前一定要练习几次，写出说课稿，在自己的学校教研组内先演练演练。
单行道上的跳蚤
说课是教师的基本功，是一节课的缩影，能体现出教师备课以及上课的过程和环节。
首先是说课标，教师上课的依据是课标，所以想上好一节课，必须要根据课标要求，这是方向。
其次是说教材，说课可以说一节课，一个单元，也可以是一本书，具体要说出教材的编排意图和各个环节的衔接等。
说重难点，重难点对学生的要求和教师授课方式是不同的，重点怎么讲解，难点如何突破，需要在备课的过程中想办法。
说学生，教师授课面对的是学生，要根据不同年纪学生的特点，制定相应的教学策略，还要根据不同班级学生特点，及时调整教学方法。
说教学过程教学方法，具体包括，课程导入，好的导入能激发学生学习兴趣，集中学生注意力。课程讲授，目前鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力和合作学习能力等，教师设计学习目标，做好预设，调动和发掘学生的学习能力。教学过程是一节课的中心，这个环节包括的内容很多，如何做到有效的师生互动，生生互动，最终达到教学目标，是每一位教师不停学习的。
说教学反思，每一节课都应该有反思，因为教师备课与授课，是不同的，课堂上可能会有备课时没有想到的，或者突发的想法，也会发现很多不足，所以，及时反思，会促进教师专业发展，尤其是年轻教师，更应该及时反思，及时改进，做专业过硬，学生喜欢的老师。
左岸奇迹Sports
教师说课是新教师入职，在职教师业务素质的一项基本功。体现教师的业务素养，个人素质。
说课内容一般包括：①教材版本，说课章节，章节在教学中的地位；②说出该章节的教学目标，重难点，学情分析 教学手段和方法，教具；③说教学过程，说学法，说教法，习题设计，板书设计，预测教学效果。
要达到打动评委的目的一般注意：①语言表达清晰无重复啰嗦，教学思路清晰，知识体系完整；②教学设计有亮点，可在某一环节做特色设计，给评委耳目一新的感觉；③设计好新课导入语和结束语，板书设计有调理，体现完整性。
教学是一门艺术，说课是重要组成部分。本人认识高度一般，敬请批评指正。
杨老师谈教育
什么是说课的技巧呢？它没有一个统一的界定，常常借助于我们所学的一些专业理论知识、幼儿身心发展的特点以及建构在庞大的社会背景下提出的一些具体要求，通常总结来说就是三个点，教什么、怎么教以及我们为什么这么教?今天我们为大家准备了与此相关的知识内容，以此来帮助大家克服关于教招面试说课方面的困难，避免出现相应的错误。
首先我们要了解什么是说课，说课是理论和实践相结合的体现，说课能力的可以直接体现幼儿教师教学能力的高低，是幼儿园教师应该具备的基本技能之一，也是幼儿教师从经验性教师走向研究型教师的必经之路，作为教招面试中经常出现的一种考试形式，说课的地位和价值十分重要。
说课不进能测查考生的理论功底、技能发展水平，即考生是否能否对自身教育教学行为及其产生的结果进行理性审视和分析，将课堂中教学行为背后隐藏的教育思想表现出来，还能由此判断考生其他方面的素养，如是否自信、大方，语言表达是否流畅，今儿选拔出“教学构思较为精巧”、“理论功底较为深厚”、“表现力及感染力较强”的优秀人才，促进幼儿园教育教学质量的有效提升。
试讲中强调的是“怎么教”，但在说课中不仅要说“怎么教”还要介绍“为什么这样教”及“这样教的原理是什么”。考生在准备说课时既要具备充分各领域的活动组织与设计的知识，还要有学前心理学、学前教育学以及学前教育相关的法律法规有较强的把握。其中法律法规文件指的是《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3～6岁儿童学习与发展指南》。
接下来，我们来了解说课的内容，在说课中考生可以说哪些具体的项目。分别是说活动名称，说教材、说学情，说活动目标，说活动重难点，说活动方法，说活动准备，说活动过程，说活动延伸，说活动评价。具体如下：
1.说活动名称
活动名称是我们此次具体活动的名称，名称在写的时候要注意具体有针对性，切不可以草草了之。
2.说教材
说教材部分就是通过对此次活动内容进行分析，说明此次活动中活动的内容是什么，活动主题的教育价值有哪些，另外也能说一说这一次活动的特色。
3.说学情
说学情部分是对该班幼儿的年龄特点，以及最近发展区进行分析，体现此次活动是如何符合我们幼儿的发展适宜性的。
4.说活动目标
活动目标的重要性就好比大海行驶过程中的指南针，具有非常重要的指导作用。在撰写目标时需要注意全面性、针对性和发展适宜性。
5.说活动重难点
活动重点是教师依据此次活动的目标设定的必须让幼儿掌握的重要的知识或经验，是相对于教学的内容主次而言的也是教师开展此次活动必须注意的内容。活动难点是教师根据幼儿的现有水平进行分析得到的幼儿认识经验范围内比较难掌握和理解的内容。
6.说活动方法
“教无定法，贵在得法”，在教学过程中老师运用了什么教学方法，学生采用了什么样的学习方法，以及为什么这样教，这样学的意义和价值是什么。
7.说活动准备
“兵马未动，粮草先行”，好的准备是活动成功的前提，活动准备既包括活动所需物资的物质准备，如“音乐”、“教具”，也包括幼儿的知识经验储备。
8.说活动过程
活动过程是授课中最为重要的部分，通过这一部分的具体阐述才能把说课者的独具匠心的教学安排、教学风格、教学思想展示出来，听课者才能判断教学者的教学安排是否具有科学性和艺术性。说活动过程包括活动环节、活动内容、设计意图，分别体现“教什么”、“怎么教”、“为什么教”。
9.说活动延伸
活动的结束不等于教育的结束，好的延伸既是教育的深入也是新的教育的的开始。活动延伸部分要体现延伸的内容以及这样设计的意义。
10.说活动评价
说活动评价要突出体现自身在教学观念上的转变、教育技能上的提升、教学过程的有效性。
所以我们在进行说课内容设置的时候一定要明确相应的知识内容对我们自身发展的要求，之后再结合子领域的特点以及不同年龄班孩子的身心发展规律，对我们传达的内容加以适当的删减、更改或补充。只有通过这样细致入微的方式，我们在进行练习时，才会做到胸有成竹，将知识点融会贯通。同时，我们也希望大家可以通过自己的努力并结合系统的知识梳理，早日通过教师招聘考试，取得理想的成绩。
