都說“言傳也得身教”，父母作為孩子的“重要他人”，我們的言行時刻都被孩子看在眼裡，潛移默化地塑造著他們今後的行為舉止、接人待物。別小看你不經意間說了什麼、做了什麼，這些“小插曲”無一不被孩子“錄”在了腦海裡。
本月發生的兩則刷屏全網的新聞，看似小事，卻充分印證了父母帶給孩子的榜樣作用有多重要：
事件一：
幾名女子在上海迪士尼樂園毆打、辱罵一名年輕女生的新聞在網絡上流傳開來。該女生被一名8歲小男孩兒摸了一下屁股，於是說了小男孩兒幾句，沒想到遭到了男孩兒媽媽和另外兩名同行女子的當眾辱罵和毆打！
事件二：
兩名男孩兒從住宅高層往樓下拋磚頭，險些砸到路人。面對質問，家長竟然理直氣壯，反怪找來的業主嚇到了自家孩子！
這兩個事件中的家長，就是沒能在孩子面前做出尊重他人、尊重女性、講究社會公德的榜樣。為人父母，我們往往寧可自己的孩子妨礙到別人，也不願意他們成為受傷害的一方。但其實，
給孩子樹立守規矩的榜樣，與無條件接納和營造安全感同樣重要。有關無條件接納和營造安全感，我們在上一篇《別小看餵飯、換尿布！照顧不好，還會影響孩子的性格》中已有介紹。今天藉此契機，繼續跟大家分享親子教養中另外的兩種心理營養---榜樣與讚美。
當孩子長到5-7歲的時候，大腦就有了一個新的功能---把重要他人的聲音、言語和行為，像錄像機一樣“錄”下來，
當在生活中碰到問題不知道怎麼處理的時候，孩子首先從大腦裡去找“參考”，而首當其衝的是找重要他人的信息作為榜樣去模仿，這就是為什麼“言傳大於身教”。
榜樣就是模仿的對象，只有看見了才能做榜樣。這就給爸爸媽媽提了個要求：多花時間去陪孩子，讓孩子有機會去“錄”你的行動，這樣你才能影響到ta。所以說，
你想讓孩子成為什麼樣的人，你就做的怎樣的父母。苗苗最近總是拖拉，老師留的作業每次都要拖到很晚才搞完，早上也起不來床，媽媽為此很苦惱。後來經過專業心理諮詢師的幫助，她找到了問題的根源。原來，苗苗的爸爸每天回家後都玩遊戲，每次叫他都說等會兒。時間長了，苗苗就慢慢習得了爸爸的行為方式——回家先看電視，媽媽叫，就說“等會兒”、“再看一小會兒”……搞得每天都折騰到很晚才能完成作業。
經過和爸爸溝通，一家人決定：苗苗回家後立刻寫作業，爸爸回家後不玩遊戲了，陪媽媽做家務或者陪苗苗寫作業。全家早睡早起，去晨練，精神飽滿地度過每一天。
光是以身作則，給孩子樹立好榜樣這還不夠，當孩子做到了、做對了，我們還要及時肯定，讓他們知道以後該怎樣做。這就用到了我們最後一種心理營養——讚美：
心理學上有句話，叫做“好孩子是誇出來的”，讚美是孩子在3到5週歲最需要的心理營養。3歲以後的孩子要與ta的重要他人分離，成為一個獨立自主的個體，開始有了自我的意識。這時候的孩子最想知道的是“我是誰”、“我是怎樣的一個人”、“我可以做的是什麼”、“別人怎麼看我”，這些是全部都是靠身邊的重要他人告訴ta。
這時候爸爸媽媽作為孩子的重要他人,及時的讚美就非常重要。但怎麼誇卻是門學問，誇得不恰當，甚至會適得其反：
笑笑是全家人的心頭肉，隨便做點兒什麼就能輕易得到誇獎。可是上了幼兒園沒多久，她就不願意去了，家人怎麼問都不說。沒辦法，媽媽只好帶她去諮詢專業老師，經過老師的引導才知道，在幼兒園老師表揚了坐的好的同學，沒有表揚她，她覺得很委屈，所以就不願意去幼兒園了。
看來孩子真的不能隨便誇，這一點是有心理學依據的，那就是“過度理由效應”：
一位老人在一個小鄉村裡休養，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子。他們天天互相追逐打鬧，吵得老人無法休息。在屢禁不止的情況下，老人想出了一個辦法——他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大，誰得到的獎勵就越多。
而等到孩子們習慣了獲取獎勵時，老人開始逐漸減少獎勵，最後無論孩子們怎麼吵，老人一分錢也不給。結果，孩子們認為受到的待遇越來越不公正——“不給錢了誰還給你叫？”，於是再也不到老人房子附近大聲吵鬧。
這個故事裡，老人正是利用了這種效應——孩子們只用外在理由，即“得到報酬”來解釋自己吵鬧的行為，那麼一旦報酬沒有了，外在理由不再存在，這種行為也將趨於終止。因此，如果我們希望孩子的某種行為得以保持，就不要給它足夠的外部理由。
所以笑笑的家人該怎麼辦呢？首先減少讚美的頻率，誇孩子要具體，明確說出哪些行為是媽媽欣賞的、喜歡的、值得鼓勵的，這裡有4個關鍵點：
❶ 只誇當下的行為。
❷ 越具體越好，讓孩子明確為什麼得到了肯定。
❸ 重過程輕結果，誇孩子在過程中的表現。
❹ 讚美要及時，強化當時的行為。
同時，你還可以配合微笑、豎大拇指、擁抱等肢體語言，向孩子傳遞由衷的讚美。
每一個孩子都是獨特的，就像不同種類的花朵，茉莉、玫瑰、百合……各有各的花期，各有各的魅力。作為媽媽，我們要做的就是去耐心觀察，在生活的點滴中，無條件的接納孩子，給ta足夠的安全感，用自身的行為去影響ta，讚美ta。相信孩子一定會開出絢麗，綻放人生！
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