低年級的小學生剛接觸“的”、“地”、“得”時，由其是寫句子時或寫作文時，遲遲分不清什麼時候用哪個？老師也花很多時間來講，家長也反覆舉例子，孩子還是沒弄清楚。現在你可以讓孩子看這四張圖片，孩子便一目瞭然。
一、“的”用法
它的一般結構形式為：修飾、限制的詞語+的+名詞
例句：我們的祖國、 紅紅的蘋果、尊敬的老師、可愛的妹妹、清澈的小溪、熱鬧的大街
二、“地”用法
它的一般結構方式為：修飾、限制的詞語+地+動詞
例句：開心地笑、小心地看、用力地打、輕 輕地拿、吃力地爬、認真地讀、
三、“得”用法
它的一般結構方式為：動詞+得+補充、說明的詞語
例句： 吃得少、走得很快、看得仔細、說得頭頭是道
補充：有的形容程度時，如“很、真、太”，往往也用“得”。
例句： 掃得很乾淨、講得太棒了、他高興得手舞足蹈、
最後，我們再對比來看一圖，“地”“得”在動詞什麼位置，一定要記清楚。還有實用妙招：家長也可以製作同樣的小卡片，貼在孩子學習的書架上或牆上，孩子分不清時，可以隨時看一看。
家長也可以用這些小方法再結合句子的具體詞性，讓孩子理解、區分什麼情況下用哪個“的”、“地”、“得”。
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