任教10年，天津耀华滨海学校。常年执教毕业班，教学效果良好，获得“黑布林”全国优课大赛二等奖，教育论文市区级一等奖，学生最喜爱教师称号。
开学的第一节课，对于新接班的老师而言极其重要。无论是初中生或是高中生，英语对于他们而言都不是一门新学科。也就是说他们是有基础的，只是基础水平不同。有英语成绩好也有不好的，还有特别差的。对于成绩好的同学而言，希望得到老师的关注与赞扬，也期待新知识与新挑战；而英语差的学生对于新知识的期待则不那么强烈，他们关注更多的是这个老师是否严厉，是否会对他造成威胁。还有一些特别差的学生对于老师不闻不问，他们觉得谁教都无所谓，大有破罐破摔的心态。
可见坐在同一间教室里的学生们想法不尽相同。要想做一名学生喜欢的老师，就要先搞懂学生的想法，因地制宜，有的放矢，在一节课上尽量照顾到所有不同层面的学生，让成绩好的学生感觉“吃的饱”，有挑战性；让成绩差的学生感觉“吃的着”，有成就感；让不闻不问的学生感觉“尝着香”，有存在感。学生会一点点喜欢上课堂和老师的。
在第一个45分钟，让学生喜欢上老师并非简单，但也不是不能完成的挑战，这就需要我们老师过硬的专业素养、高超的业务水平和过人的教育智慧。作为一名10年教龄的一线教师，在此跟大家分享下各人的一些做法和想法。
开学的第一节英语课，教科书是肯定不会用到的，要让学生在轻松愉快的氛围中和老师一起走入英语这片大森林，为日后的英语学习做好铺垫。首先我会用英文做自我介绍，跟学生说说老师的星座，喜好，去过的地方或是一些个人轶事，最好说说自己的一些“过人之处”，并非一定与教学业绩相关。实践表明，学生更会对一个爱好体育，擅长打游戏的老师瞬间好感倍增，所以自我介绍一定要突出个人特点，让他们觉得老师就是又平易近人又值得崇拜的学长学姐，并非高高在上距人千里之外的“教书先生”。拉近了距离之后，再进入英语这个学科的话题。接下来讲讲老师和英语的“爱恨情仇”，这个故事并非荡气回肠，可歌可泣，但一定要真实，具有泪点或笑点，作为学习英语长达20多年的中国人，想必大家都有很多故事值得与正在学英语路上苦苦挣扎的学生们去分享。我每次都给学生讲述我是如何从一名英语学渣逆袭成为学霸的故事，学生们目不转睛地盯着我，全神贯注地倾听，其间笑声不断，说也奇怪，居然没有一个人走神。
下面进入正题，聊聊英语，学了很多年英语，学生一直在背单词，学语法，攀爬一棵棵的知识之树，辛苦且枯燥，他们不曾或是没有机会停下来，远观或是俯瞰下英语这篇大森林，原来它很美，很有趣。如果说语法是树干和树枝，那么单词就是英语这棵大树上繁密的树叶。没有语法的词汇就只是一堆散落的叶子，不能传递出任何信息，同样没有词汇的语法就是一棵垂死枯树。从前的英语学习都是见木不见林，趁着第一节英语课让学生们也见识下这篇大森林的原貌。
具体说说单词，学生背得头疼，因为死记硬背，方法不对：
谐音法：liquid，李逵的最爱-酒（液体）。
词中词法：leisure,sure（的确）lei(累)，需要休息。
商标法：从subway(赛百味，本意地铁)出来，骑着我的giant(“捷安特”自行车，本意“巨大的”)去了KFC（Kentuckey Fried Chicken）。
文化记忆法：古希腊神话中的缪斯女神（Muses）掌管着诗歌、戏剧、音乐、舞蹈，所以以mus开头的单词，像music（音乐）, museum（博物馆）, amusement（文娱活动）都和艺术有关。
词缀法：ness,tion,ment都为名词后缀，即可从很多单词的动词意思猜出。
此外，还有联想记忆，歌词记忆，卡片记忆，比较记忆，画图记忆等等。如果你可以灵活运用这么多有趣的方法背单词，还愁单词记不住吗？
说完了单词还得说说英文的一些谚语，俚语，就是一些字面上不能直译的短语和句子，这些内容的理解对中国学生是个大问题，其实还源于中西方的文化差异。
例如：中文的“爱屋及乌”翻译成英文是：Love me, love my dog. 中文的“乌鸦”，变成了西方的“狗”，其实这个说法的英译和中文的意思有所差别，中文比喻爱一个人而连带关心跟他有关的人或物，哪怕是你不太喜欢的，可见，乌鸦指代不好的方面。而英语里的这个成语意为爱一个人也要爱他喜爱的事物，狗在英语国家是非常受重视的，和狗相关的英文谚语多是褒义：top dog(获胜者)，lucky dog(幸运儿)，Every dog has its day.(人人皆有得意时)。可见同样的意象在不同文化中指代不同，诸如此类的例子还有很多。
给学生讲解这些与文化相关的英语，既能调动学习热情和积极性，也能引导学生体会文化差异，增强文化意识，这也是核心素养所提倡的内容。
最后三言两语，说说最让学生头疼的语法，学生花费大量时间记笔记，做习题，机械地学习语法，但他们却并不知道为何要学语法，语法能对他们有什么帮助，什么时候排得上用场。他们不知道为何要倒装，为何要虚拟，为什么有那么多令人眼花缭乱的时态。以情态动词为例：你放学写完作业问妈妈，想玩会儿游戏,May I play games for a while?（may为委婉语气，表请求）。三种妈妈给出不同回答1.No,you mustn’t.(严厉妈妈不让玩) 2. You’d betternot. (温柔妈妈暖心劝阻)3. Yes, youcan.(开明妈妈可以玩)。不同的情态动词用在现实的生活中用来表达不同的情感态度。让学生体会到语法不是冷冰冰的枯燥公式，而是活灵活现有血有肉有温度的。他们是帮助我们传递情感，表达意思的。
美国认知心理学家奥苏贝尔的动机理论认为，动机是驱使人们行动的内部力量，是一种内在的学习动机，这种动机可以推动学生努力获取知识，取得好成绩。只有当学生觉得课堂是有趣时，他才想学习，他才能产生这种动机，进而转化成为学习动力。才会喜欢学习，喜欢英语，喜欢老师。
这就是我的开学第一课。希望对老师们有所帮助。
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