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1、
产教融合在不同层次、不同类型教育中有不同定位
《关于深化产教融合的若干意见》从战略高度提出了促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的问题，以切实解决产教融合中实际存在的“两张皮”问题，这个要求和判断是正确的。
我国高等教育和职业教育发展中的矛盾事实上已经从数量不足转化为结构不合理和质量不够高，也就是说，教育发展新阶段需要从“急需质量观”转变到“适需质量观”，以从根本上解决用人单位抱怨招不到合适的大学生，而高校毕业生又存在就业难的问题，其核心问题在于学校的教育教学与经济社会需求尚不完全匹配，与产业发展的对接尚不十分有效，需要我们构建一个完整的产教融合体系。
具体来说：
❶ 探索和培育产业发展的教育体系，这是“双一流”建设的部分重要任务；
❷ 支撑和引领产业发展的教育体系，这是高水平应用型大学建设的重要任务；
❸ 壮大和丰富产业发展的教育体系，这是高等职业教育改革创新的重点；四是服务和推动产业发展的教育体系，这是中等职业教育和多层次培训工作的着力点所在。只有从完整的体系上解决好产教融合问题，我们的教育才可能是高质量的。
2、
高等职业教育应该在壮大和丰富产业发展上主动作为、积极有为
按照目前国家关于教育类型和体系的分类，高等职业教育既是高等教育的重要类型，也是职业教育体系中的重要环节，肩负着为中国特色社会主义和现代化建设培养高素质技术技能人才的任务。从与产业发展对接的角度看，高等职业教育应把壮大和丰富产业发展作为主要任务，为找准壮大和丰富产业的最佳结合点而努力作为。
具体来说：
❶ 要有主动对接、主动融入的意识，切莫抱有“等靠要”思想，坚决不抱怨，而是善于发现需求、发现有为空间、把握作为时间；
❷ 根据不同专业及专业群构建有差别的产教融合体制机制，如浙江金融职业学院的金融专业群主动构建产教融合综合体，会计专业群积极构建产教融合有机体，商贸专业群努力构建产教融合共生体，信息与互联网专业群创新构建产教融合双主体，等等；
❸ 按照深化产教融合要求全方位创新学校管理体制，改革校内考核机制，着力构建市场导向、实践主导的人才培养新机制。
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