今年全國兩會上，不少代表、委員建議提高農村教師待遇，有的甚至主張在現有基礎上翻倍。
這些建議在網絡中收穫不少讚譽。農村教師過去屢屢成為新聞焦點，其艱辛處境為越來越多的人所知，這使得對這一群體的關懷都容易受到歡迎。教育是每年全國兩會的熱門話題，農村教師在這一重大場合引起注意，無疑呼應了近年來輿論對他們的關注熱情。
改善農村教師待遇的共識大致出於兩種考慮，一是，客觀地說農村教師待遇的確不高，在農村尤其是在偏遠山區，很難吸引優質人才。二是，農村教師的清貧與奉獻造就了濃重的道德光環，他們經常以“感動中國”的角色出現在公眾面前，可以說，民眾是帶著虧欠心態談論這一群體。在這樣的情況下，改善其待遇無疑是順理成章的建議。外界普遍肯定上述建議落實的必要，顯然有一定依據，但從公共政策的角度看則可能忽視了問題的關鍵，對此有不少相對謹慎的表態，認為今天談論農村教師這一話題，社會背景已經發生了變化，提高農村教師待遇是否能解決現實問題，還需要打上一個問號。
代表、委員上述建議的目標無非包括兩個方面，一是改善農村教師的處境，其次是以此提升農村教育水平。另一方面雖未強調但長遠來看無疑更重要，但熟悉近年農村教育政策的人認為，寄希望於通過提高農村教師待遇來改善農村教育水平並不現實，因為城鄉教育差距的根源不在農村教師待遇過低。更大的問題表現在，對農村教育的投入相對不高，甚至農村教育正慢慢被邊緣化，類似“撤點並校”的教育政策讓農村教育陷入困頓，更多的學生選擇去市區的優質學校就讀，農村學校只能吸引那些貧困的留守兒童。當城鄉教育質量的差距越來越大，農村學校光提高教師收入顯然難以吸引優質人才。
有人提到，不少國家農村教師的收入高於城市教師，這種簡單的類比容易忽視社會背景的差別，他們沒有注意到，通過相對較高的收入吸引人才的做法，是建立在城鄉教育法制相對均衡的基礎之上。對於教師而言，收入只是其中一個方面，優質人才之所以甘願生活在農村，還因為農村教師職業有吸引力和成就感。如今討論農村教師待遇話題，表面上是在討論這一特殊群體，其實深層次還是討論農村，也就是那個被很多人認為日漸荒蕪乃至正在淪陷的故鄉田園。農村教師的貧苦形象與今日農村的現狀聯繫緊密，代表、委員提出改善農村教師待遇的建議或許能緩解一些當前的現實問題，其實，有網友提到，早就有研究機構調查多高的收入能吸引優質人才前往農村學校工作，這可能是個偽問題，相對收入層次，農村的社會形象或許更能決定人才的去留。
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