純淨如洗的藍天白雲，巍峨的雪峰時隱時現，這樣的美景背後，卻往往是貧窮和落後，坐落四川涼山州的木裡縣，正是如此。
每年6月22日，是高考成績公佈的日子，在以前，木里人根本不會關心這個時間，因為他們知道，這裡幾乎沒有幾個孩子能考上大學。但今年不一樣，全縣唯一的中學——木裡中學，整整81人硬上本科線，還有8位同學上一本線，25人上藝體本科。或許，這個成績放在成都任何一個高中都不算什麼，但放在教育極端落後的大涼山深處，放在木裡中學發展的歷史長河中，它卻是令人欣喜若狂的。
木裡中學
能有這樣的變化，得益於木裡中學“壯士斷腕”的改革魄力，更離不開雙流棠湖中學全方位地幫扶支持。從2013年起，棠湖中學開啟了對木裡中學的對口幫扶，在這五年時間裡，棠中為木裡送去了資源、送去了理念、送去了翻天覆地的變化，讓一顆教育新星在大山深處熠熠閃光。
大涼山深處教育改革的突破，棠中無私奉獻、傾囊相授
與木裡中學，其實結緣於棠湖中學校長劉凱，他畢業於木裡中學，對於家鄉的貧困，教育的滯後一直深感痛心，也決心要為木裡做出一份貢獻。教育曾經改變了他的命運，讓他走出大山深處，他也要將教育這團火種帶給木裡更多的學子，幫助家鄉走出貧困、落後的陰影。
棠中校長劉凱受聘擔任木裡中學名譽校長
木裡中學有多偏遠，棠湖中學學導處主任朱元根說，“我曾經走過全川很多學校，不管是甘孜、阿壩，還是第一次見到木裡這樣落後的。”第一次前往木裡，朱元根從火車、越野車、翻斗車、快艇、再換越野車，各種交通工具用遍了，整整兩天時間才到達木裡中學。
多年的貧困、落後讓木裡中學沉痾冗疾深重，教師消極怠工，不願沉下心教書，學生上課基本睡覺，學校管理一團混亂，原本應該是全縣群眾改變命運的希望，卻被認為是沒有希望的學校。
2013年，木裡中學開始了一場徹底的變革，這裡貧困得太久了，問題之多，改革難度之大，讓木裡中學校長黃河憂心忡忡，幾度想要放棄。
在最困難的時刻，棠湖中學校長劉凱率領省教科所專家團隊來到木裡，幫助學校進行秩序整頓、校園管理，在棠中的全力支持下，木裡一步步向好的方向轉變。
木裡中學校長率隊到棠中學習
木裡中學校長到棠中跟崗掛職，全體高三老師每年到棠中培訓學習，棠中教務主任、校長電話24小時開機，隨時為木裡中學遠程指導。棠中校長更是多次帶領學校學科專家親赴木裡指導工作，連棠中6位70多歲高齡的老學督也不畏艱險，深入大涼山，為學校發展把脈問診。
棠中督學為木裡中學培訓
棠湖中學任朱元根曾4次深入木裡，每一次前往，都讓他深感不易，但木裡一點一點的轉變，又讓他倍感欣慰。朱元根說，棠湖中學對木裡的幫扶是全方位的，從管理幹部的培訓，到教學管理、方法的改進，再到教師培訓、工作指導，教研工作的開展，可以說是手把手指導。棠中傾囊相授，毫無保留。這些對木裡的幫扶，並不是政府指派的任務，完全是棠中人以高尚的教育情懷自發向大山深處播撒教育的火種。
朱元根主任在木裡中學指導課改
木裡中學開啟選課走班，曾經的邊遠貧困學校實現“彎道超車”
2016年初，乘著新高考改革的春風，棠中開啟選課走班，成為全省第一個吃螃蟹的人，又一次實現了跨越式發展。這時的棠中，也沒有忘記遠在大山深處的木裡中學。
2016年11月起，棠湖中學邀請木裡中學組織校班子成員和部分教師到學校深入瞭解選課走班，校長劉凱和朱元根主任親自解答選課走班籌備過程中的困難和問題，一個多月的學習，讓木裡中學對選課走班信心倍增。
連成都的中學校都不敢輕易嘗試的選課走班，2017年2月，在木裡中學高2016正式啟動了，毫無意外，問題重重，但有了先前改革的經驗與魄力，選課走班上，木裡中學也一步一個腳印地跟著棠中經驗走。
2018年4月，涼山州普通高中選課走班現場推進會在木裡召開，木裡中學在全州同仁面前嶄露頭角，誰也沒有想到，曾經被認為沒有希望的木裡中學，竟然走在了新高考改革的前沿。
涼山州選課走班現場會在木裡中學舉行
木裡中學校長黃河說：“從2013年到2018年，通過棠湖中學的無償幫扶和支持，木裡中學從外到內舊貌換新顏，校園安全了穩定了，班風、學風、教風、校風明顯轉好了，特別是高考成績，學校升學率持續提升，這飛速的發展，讓木裡中學儼然成了涼山州的教育新星。”
51歲老教師支教木裡，要讓更多人願意去讀書
七月流火，火熱的夏天即將褪去，新的一個學期將開始，大山深處的木裡中學，又迎來了新的希望，這一次由政府選派的支教隊伍即將到來，其中一位正是木裡中學的老朋友——來自棠湖中學的杜建清老師。
當棠中校長劉凱找到杜建清時，他毫不猶豫的承擔下了此次支教任務。今年已經51歲的他，從教30餘年，這是第一次支教。
7月，杜建清第一次到達木裡中學，在黃河校長的帶領下，深入瞭解了木裡中學的現狀。從木裡回來後，這個暑假杜建清一直在為支教做準備。
這次支教，他深知自己有兩大任務，對應木裡中學的兩大問題：一是木裡中學教師流動大，教研弱的問題，杜建清做了一份詳細的教研管理細則，指導木裡中學老師如何備課、如何進行教研、如何改善教學方法。二是學生自主學習能力弱，學業成績不佳，杜建清也已經設計好教學方法，降低難度，適應木裡學生的現狀。
木裡教育最關鍵的問題，杜建清認為不是環境艱苦，而是當地人對教育的理念落後，不願意讀書。“木裡這幾年已經改變很多了，因為每年越來越多的學生考上大學，讓當地人對讀書又重視起來，我們前去支教，幫助木裡提高教學質量，讓考上大學的人更多，才有更多人願意去讀書。”
杜建清（左二）在木裡中學
“教育是最好的扶貧”，每一個學生都是改變一個地區的火種
除了對木裡的全方位幫扶，棠湖中學的教育扶貧也影響了西藏、甘孜等地，從2002年起，棠湖中學就開始接受來自昌都、拉薩、林芝、日客則、巴塘等地的學生。
據學校學生處副主任喻良剛介紹，最開始學校每年接受5人，到現在每年50餘人。這些學生最後幾乎都考上了一本大學，今年更有兩位學生考入浙江大學。
對於這些遠道而來的學生，棠湖中學給予了充分的照顧和幫扶：無條件讓他們上提高班課程，幫他們快速適應棠中的教學節奏；為每一個學生建立檔案，全程關注學生點滴成長；除了班主任以外，還給每人配一名導師，指導學生方方面面；成立西藏學生工作部，定期組織他們免費遊學；依託西藏中學，為他們進行專業高考志願填報指導。
正如棠湖中學朱元根主任所說：“教育才是最好的扶貧。”教育可以改變一個人的命運，甚至一個家庭的命運，每一個走出大山深處的學生，都將是改變一個地區貧困、落後的一枚火種。
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