中國的書法是一門獨特的視覺造型藝術，以其博大精深和意趣高雅的魅力而源遠流長。為了更好的傳承中華民族燦爛的傳統文化，小學書法教學已成為當務之急。然而書法教學相對來說比較枯燥，教師難教，學生也難學。如何讓小學硬筆書法教學有趣味性，更易於讓小學生接受並喜歡，這是值得深入思考的問題。本文著重從小學課堂教學中入手，闡述硬筆教學中的趣味性研究。
書法藝術是中華民族的傳統優秀文化，繼承和發揚這一博大精深的傳統藝術有著深遠的意義。如今學校對書法教學越來越重視，但很多學生卻不願意去學，原因是書法教學相對比起繪畫，舞蹈等教學更為枯燥。這就迫切的要求我們教師必須找到一些適應學生，讓學生易於接受並喜歡的教學方法，使書法教學變的有趣味性，達到事半功倍的學習效果。
一 趣味性的開始
偉大的科學家愛因斯坦有句名言："興趣是最好的老師。"古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如樂之者。"興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。
在小學硬筆教學之初，首先要培養起學生們學習硬筆書法的興趣，營造出良好的書法氛圍。
在校園的櫥窗，班級文化欄中增加書法版塊，普及書法知識，提升書法品味。此外教師在學生第一節書法課上就要激發起學生學習書法的熱情。如在新學期開始的第一節書法課，我帶著自己書寫的各種形式的作品，如軟筆隸書斗方，篆書對聯，行書條幅，硬筆楷書扇面等給學生欣賞，並在黑板上用楷書工整的寫上自己的名字，介紹自己。學生頓時對我很崇拜，都竊竊私語說老師寫的字真好。我趁熱打鐵的說：同學們，想不想也寫一手好字？幾乎全班同學都說想。這樣做既讓學生感受了書法，提升了品味，又激發起了學生學習書法的熱情。然而小學生的興趣往往不能夠持久，教師必須緊緊抓住學生的興趣熱情，使學生始終保持著這種學習激情，因此在每節書法課的開始，教師也要激發起學生學習的興趣，我嘗試著用不同的方法吸引學生的注意,如上課開始大聲朗讀書法童謠（你拍一，我拍一，學習書法得努力；你拍二，我拍二，練完書法才能玩兒；你拍三，我拍三，書法其實並不難；你拍四，我拍四，每天都得寫大字；你拍五，我拍五，練習書法得刻苦；你拍六，我拍六，勤寫勤練勤動手；你拍七，我拍七，爭取書法拿第一；你拍八，我拍八，不管多難都不怕；你拍九，我拍九，比比看誰最優秀；你拍十，我拍十，看誰能超王羲之。），讀完童謠，學生們注意力集中，能夠很快投入到書法的學習中。
二 趣味性的講授
傳統的書法教學模式比較單調和枯燥，教師講解，示範，學生一遍又一遍的練習。長久下去，使學生喪失了學習的熱情。隨著社會科技的進步，多媒體的產生為小學生學習硬筆書法提供了一個很好的平臺。例如在講《獨體字》這一課時，我製作了"悟空學書法"的動畫視頻，將獨體字："日"，"月"，"牛"首先以圖畫出現，接著出現象形字，感受從圖畫到象形字線條的演變，最後演化成現在的文字，以硬筆書法的形式書寫出來。並讓"悟空"向大家講解如何寫好獨體字。"悟空"的講解其實就是老師的講解，但是換了一種方式，學生更容易接受，更願意聽，當然能學的更好。
在講解的過程中，為了讓學生記得要領，能夠自己觀察，分析，比較，還可以編一些有趣口訣，讓學生邊背口訣邊寫。如講解"丕""互""立""並"這四個字時，我編了這樣的口訣:"上劃不要長，下劃是主功。整體兩劃間，排列宜適中。"開始書寫的時候很多學生，出現了上下兩個橫一樣長的毛病，我讓他們把前面兩句口訣讀一遍，他們立刻知道了書寫中出現的問題。邊寫邊讀口訣這樣的方法，學生覺得很有趣，時刻提醒自己注意書寫方法。這樣的做法省去了教師一遍又一遍的提醒，又讓學生記住了這一類字的書寫，收到了事半功倍的教學效果。
然而小學生興趣往往不能夠持久，教師要在情感上感染學生，要挖掘書法教育中"情"的因素，一門蘊含民族文化精華的課程要上的有滋有味，教學中可將"張芝臨池""東床快婿"
"張旭刻觀""歐陽詢宿夜觀碑"等小故事以生動有趣的形式講給學生，以激發他們習字的興趣和衝動，活躍課堂氣氛，輔助教學，促動學生刻苦求學，增強信心。
書法本身是一門高雅的藝術，能夠靜心養氣，磨礪心理素質。而對剛接觸硬筆書法的小學生而言做到這一點很難，枯燥的書寫似乎讓再高雅的藝術也變的庸俗了。我常發現一些語文老師讓學生寫同一個字寫20遍，可效果卻是越來越差，小學生硬筆書法書寫的"質"完全不能和"量"成正比。為了避免枯燥的書寫，我也設計了"趣味書寫"環節。在書寫之前，先讓學生閉眼，吸氣，頭正，肩平，身直，臂開，睜眼，握筆，寫字，足安。然後
邊寫邊念口訣的同時播放一些高雅的音樂，如古箏曲《漁舟唱晚》《出水蓮》《高山流水》等。學生自然而然的隨著輕柔的音樂進入到書寫的狀態中了。在"量"的問題上，教師也要把握好尺度，不是寫的遍數越多，質量就越好。我在教學生書寫的時候，都是遵循從多到少的原則，學習一個新字，師講解，分析後寫五遍，學生互相評價找出問題後，再寫三遍，師評價後再寫一遍。遍數的減少，讓學生對自己的書寫更有信心，也更願意去學。
三.趣味性的語言
書法是一門專業性較強的藝術，然而要是教師以專業的語言跟學生講解，學生會覺得枯燥無味，因此可以採用帶有趣味性的語言與學生交流。比如在講"點"這個字的時候，我先示範寫了一遍，然後問學生，然後引導學生從四個點的方向和大小觀察問學生四個點像什麼，有的學生說像一個高個子的同學給三個小個子的同學排隊，有學生說像老師在給三個學生講課，還有學生說像一家四口，第一個點像媽媽，最後一點像爸爸，中點的兩點是兩個孩子，爸爸媽媽保護著孩子，因為孩子是跟爸爸姓的，所以中間兩點的方向要和後面一點的方向相同。學生就是用這種有趣的語言，觀察並分析著字，因此我們教師也要用這種有趣的語言回應他們。如發現學生"牛"字最後一筆的豎畫寫的不直，便說，"牛是農民伯伯的好幫手，要是腿不直了，怎麼幫農民伯伯幹活呢？"傘"上面的部首寫的太小，怎麼幫助小朋友們遮風擋雨呢！爸爸要關心我們，保護我們，所以父子頭要寫的寬廣一點。""王子函這邊的風"景"真迷人，鄭洋洋這朵"花"真"美""。幽默而有趣的語言不僅能幫助學生糾正書寫的錯誤，而且能讓他們牢記正確的書寫，對學習書法更有了信心。
四.趣味性的活動
幾乎每個小學生都有著表現欲，他們想得到老師，同學，家長的認可，因為在書法教學中教師可以舉辦一些豐富多彩的活動，為學生提供施展才藝的舞臺，充分調動學生學習寫字的積極性。如頒發"雙姿合格小標兵"的獎章，每次請書寫有進步的同學出班級的黑板報，舉辦書法競賽，並評獎，給與一定的物質獎勵，把好的書法作品張貼到學校櫥窗，班級文化欄中，使其感到無上的光榮，嚐到成功的愉悅感，激勵其不斷努力。一系列活動激發了學生寫字的熱情。
今天我們的小學硬筆書法教學，已經不是以前單調而枯燥的教師講解，學生書寫了。在教學過程中加入一些趣味性，會讓學生更愛寫字，更容易寫好字，教師只要多動動腦筋，多站在學生的角度想一想，就會讓我們的寫字教學產生事倍功半的效果。
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