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這句話是黑老師的流傳最廣泛的一句話。儘管不知道是誰說的，但是必定是補習班老闆說的。因為這樣說了以後，可以增加補習班招生人氣，可以增加補習班效益。後來被一些學困生作為自己學習差的藉口，又被一些恨鐵不成鋼家長的傳播，這句話就被全社會了解了！

不過，我可以解析以下這句話。這句話是極端錯誤的。

第一，一個學校都不是一個平行班，就是一個年級一個班的學校，到最後還需要一個鄉鎮所有學校的同一個年級評比。因而學科老師也總希望自己所教學科優秀。

第二，如果老師在教學中不講重點，學生就不可能在學段評比中處於優秀位置。

第三，老師就是使用吃奶力氣，也想把學生成績提高。就是講了重點，學生也未必能夠掌握。

第四，由於補習班的存在，使得一些學困生找到了自己學習困難的藉口。因而老師上課不講重點，放在複習班講解，就成為學困生最好的藉口。

錦繡中華一捧土

首先，答案很簡單：“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課”這句話最初出自新東方的創始人，俞敏洪！為了招生，惡意譭謗教師，然後各大培訓機構爭相效仿，愈演愈烈，讓廣大人民教師心寒啊！

其次，大家都是當過學生的，你真的見過上課不講課後講的老師嗎？（聽說不算）老師都是恨不得把自己所有的知識全部倒給孩子，佔用午休時間，體育課時間......甚至老師為了多上一節課相互爭吵......課上不講真真沒見過！

最後，看看網友們對此事的看法：

1 我教了將近30年的書，從來沒有見到上課不講重點，逼迫學生課後補課的老師，這應該出自無知之人之口！

2 我們老師上課覺得還講多了，課內的，課外的，基礎的，難的，課本上有的沒有的全講。只怕學生沒學到。強烈建議上課時規定講什麼，怎麼講，別讓廣大教師無所適從，這會害了教育。

3 高考指揮棒下，從小學到高中實施現代工廠精細化管理（職稱評定，績效考核…）科任老師恨不得將知識打成漿糊灌到學生腦裡。

4 誰沒上過學啊？還上課不講重點？沒講多少遍啊？就差割了腦袋往進灌了！

5 “進行有償家教的老師，筆者不僅聽過，見過，而且筆者的同事裡面就有。但是如此敗壞師德的是筆者只聽過沒有見過。”

6 教書快40年了，從沒聽說那位老師是這樣的。我之前在某大型輔導機構任職，輔導機構的老師為了提高續班率，吸引家長，確實會這麼說。

7 這種教學心態的應該是很低的概率，因為教師說教的基本心態是希望講臺下面的聽講人能聽明白她在講什麼？不希望糊塗成一片，這一點是肯定的啊！

結束語： 我是一名農村小學教師。坦白來說，我並不喜歡當老師，因為我覺得當老師太累。教師這個職業不像其他行業，生產出了廢品，可以回爐，重新來過。教師真的是良心活，若教不好，毀的是一個人的一輩子。 我現在教著三個班的英語，兩個班的科學，學生人數總計二百多人。每天三四節課，作業量可想而知，課上重點問題，我強調了又強調，生怕孩子們聽不會。 有時候嗓子疼了，也不想請假，怕耽誤孩子的課程，就播放磁帶。我每天都要講三四節的課，我只是個老師而已，我真的不是神仙，還有精力去辦輔導班？一個人每天面對200+的小猴子，真的是沒有那麼大精力去把每個孩子都管好，有頑皮的孩子從來都不聽話，課上不認真聽講，課下也不寫作業，家長也不重視，只是一股腦兒地把責任都推給老師，我真的是很寒心。

遊戲大咖王

“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課。”類似的話語從什麼時候開始傳起來的不得而知，官方聲明中提現是在2015年國家教育部的文件當中。

其中第二點就是類似的話語，但是我們可以分析一下哪些人會這樣講，這樣講的目的又何在？

不過先聲明既然教育部都肯定了這種情況的出現，所以評論就不要否認這種情況了。後文的分析也都是基於這種事實的基礎上的。

什麼人會這樣講

1、學生家長。這部分學生家長的孩子學習一般，但或許經濟基礎不好，或許孩子不願意去補課，但孩子不補課和補課的學生比成績上又出現了差距，為了阻止老師補課，於是發表這樣的言論。

2、學生。去參與輔導的學生在學習的過程當中確實發現了白天應該學到的重點，卻沒有學到，而是在晚上老師的輔導當中才學會。於是學生第二天到班上告訴了其他同學，同學們耳口相傳，最終得到了這種言論。

3、參與課外輔導的老師自己。這樣的老師為了經濟利益失去了做教師的道德底線，大量召集本班學生，甚至是他班學生來進行輔導。其原因也是因為一個錢字作祟。由於經濟收入無法滿足自己生活的虛榮心，於是向家長或學生提出要求要交費輔導，有家長和學生不願意的話就叫一些重點不在課堂上進行傳授兒在課後進行。

4、校外輔導機構。一些校外輔導機構在招生的時候和家長進行如此的宣傳，家長信以為真。以為真的只有在課外的輔導老師才會講重點，於是流出來這樣的言論。

5、教育行政主管部門。由於教育部門會接到一些老師開輔導班或在家中開輔導班的舉報，教育部門認為這種情況非常的嚴重，於是出臺了相關文件，禁止中小學教師有償家教。例如，前文所說的教育部文件當中就有相關的言辭。

6、媒體。很多新聞媒體專注於教師有償家教的話題，因為流傳率會比較廣，抓人眼球度會比較高，所以會有放大的嫌疑。並且發表這樣的言論會更容易提高點擊率和閱讀率。

這樣講的目的何在

1、無外乎損壞老師這個群體的名譽。將應該得到尊重的教師這個群體擺到了一種無恥的地位。

2、加深家校之間的矛盾。讓家長對學校產生不信任，從而影響學校的辦學聲譽，學校的聲譽受到了負面影響，最終倒黴的還是孩子。

總結

進行有償家教的老師，筆者不僅聽過，見過，而且筆者的同事裡面就有。但是如此敗壞師德的是筆者只聽過沒有見過。

教育魔方

真的是很可笑的說法，也是很極端的說法，為什麼呢？這句話嚴重誇大了教師的作用，弱化了學生的學習能力。

極少部分教師的確與培訓機構內外勾結，狼狽為奸，課內不講重點，逼迫學生找培訓機構補習，究其原因，無非是為了逐利而喪失良知。一味打壓，短期內有一定效果，從長遠來看，在教師工資低，壓力大，不受尊重的環境下，總有教師挺而走險，或者換種方式做同樣的事，就如同癌細胞躲過了免疫系統，抗癌藥物，繼而升級換代。因此解決此問題應該切實提高教師群體的地位，落實且大幅度提高教師待遇，讓其他行業的人羨慕教師，給教師實實在在戴一個高帽，如此一來，誰還會挺而走險?當然配套措施也不能少，大幅度提高教師待遇的同時，也預示著從事教師的人越來越多，競爭自然就越來越大，應該建立相應的合理的大家都認同的淘汰機制和管理機制。

教師不講重點的第二個原因並不是逼迫學生去培訓機構，而是學生本身的基礎達不到，也聽不懂，由於九年義務教育的要求，不管你有沒有基礎，在學校學的好與壞，都必須讀書，相當一部分學生由於各種原因，比如不懂漢語，貪玩，經不住誘惑，家庭分裂，父母打工缺乏管理，交損友等等，導致學生根本沒有掌握基礎，不能進一步學習，同樣使得教師不得不放棄教學重點，這種情況多數出現在鄉村學校，高年級的情況特別突出。

教師不講重點的第三個原因，在於培養學生的自主學習能力，在教育教學過程中，教師其實只是個指引者，學生才是學習上的主體，越是優秀的教師，教學越是輕鬆，不在於上課講的有多好，而在於能夠調動學生的學習積極性和興趣，讓學生在教師的指引下發現問題，同時發現重點。

第四個原因在於現在的招聘教師制度，筆試9分也能當老師，濫竽充數，本來不該成為教師的人成為了教師，根本把握不到重難點，他怎麼去課堂講課，這種情況比第一種情況還噁心，簡直是把學生當試驗品，還給自己一個進步最大獎，請相關部門還是提高一下門檻，教師是心靈的工程師，別讓一個心術不正，扶不起的阿斗，無能之人進入教師系統，缺老師不是理由。

最後，我想說的是最喜歡陶行知，葉聖陶時期的教育，那時的教育是自由的，充滿人性和良知的，同時也是社會最具有信仰的時期，多麼想回到過去，回到從前。

傳播正能量改掉臭脾氣

這個觀點應該是出於競爭對手的宣傳策略，以及無知者的渲染，有心者的擴散。

1/作為老師，被要求按教學大綱內容完成教學任務，有年紀組長、教導主任，校長，教育局層層檢查監督，誰敢、誰能隱瞞重點不講？

2/各類評比、班級成績比、升學率等活動直接決定了教師在學校的地位和風評，那個教師主管上不願自己的學生成績好。

3/快樂教育，減負等的落實，限定的授課時間內完成基礎知識點的傳授已經是需要精打細算了，課外組織補課？別鬧了。我兒子初三開學前，學校好心組織年紀提前一週開學免費補課，有家長告到教育局，一紙文件下來，校長檢討，補課停止。然後，大家願意的自己去找培訓機構聯繫，組班補課一週，不願意的就各自在家自學。

4/上課不講重點，什麼是重點？所謂重點，不外乎就是考試卷上最後的兩道難題、拉分題。它本身就是考察孩子對知識的運用能力，對不同知識點的連接能力，和對所掌握知識的拓展能力。老師補課也好，培訓機構也好，基本上都是以這類情況為主，用各種題型，讓學生反覆練習達到熟能生巧的地步。或許少數補課學生能舉一反三，但大多數學生都是達到見過、做過這類題的效果，能多考幾分就是目的。那麼，所謂老師上課不講的重點就出來了，那就是老師沒這麼多時間講所有的題型，考試遇到你沒見過的題型就是老師上課不講重點。反過來說，老師補課，或者培訓機構補課，會將課堂上的內容再翻炒一次嗎？也太沒水平了吧！於是，上課不講重點的說法有了實錘。

5/也確實有極少數老師為了提高收入，課後組織幾個學生收費補課，補課內容或許就會在考試中遇到，這幾個學生的成績就會好一點。這就更應證了上課不講重點的說法。但是，只有哪幾個參加補課的學生考得好一點嗎？

6/我們攻擊別人的時候，往往以偏概全。教師中有敗類，於是整個教師群體都敗壞了。醫生有收紅包的，於是醫生們都是不收紅包不好好看病了。如此，那個行業沒有壞人？整個社會都壞掉了？噴的人，你的行業都是乾淨人，完人？那麼你是什麼人……

用戶97375226459

太可惡了！國家給你們七倍產業工人的工資，竟然還勒索學生，畜生不如！教書育人是最高尚的職業，是最聖潔的地方，在舊社會教師羞恥談論學費，從不嫌學生家貧，難道你們只為錢嗎？對這樣的教師應該有一個開除一個，中國不缺師笵生，缺的是道德素養高的人。。。。

民兵123

“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課”，這樣的話應該是培訓機構散步的謠言。據說新東方老總曾說過“老師課上不講，補課講”，與此類似吧！

這樣的話不管誰說的，都是對教師的褻瀆，對無私奉獻，執著追求教育事業的偉大人民教師的汙衊。作為一名教師，我不想為同仁辯解，但實話實說，教師有償補課從來就沒有停止過。教育部“六條禁令”頒佈以後，教師有償補課有所收斂，但並沒有銷聲匿跡，只不過由“明補”轉為“暗補”。儘管個別教師冒天下之大不韙，依然故我，但老師課上不講，純屬無稽之談，逼迫學生補課更是無中生有。

我是一名初中教師，教書半輩子，教齡30年，現在不當班主任，但仍然從事一線教學，8個班級歷史課，每週16節。一線教師教學是重中之重，課上不講重點，你說啥時候講呢？課上不講重點，教學質量哪裡來。學生成績優異是目前學校考核教師的重點，沒有學生的成績，就沒有我的績效工資，你說我能不講嗎？

老師就是吃良心飯，幹良心活，課上不講重點，老師就是良知何在？請不要對老師說三道四，“教師是太陽底下最光輝的職業”，“教師是人類靈魂的工程師”，這個榮譽我可能擔當不起，但走上三尺講臺，我們教師無愧於心，不會對不起那些渴求知識的孩子。

俺油菜

“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課"這個說法如果波及所有老師，當然是屬於歪曲事實，但是如果說完全沒有，也是不可能的。

我當年上高中的時候，還是1990年代，有一年語文老師因為修建房子，缺錢，就召集我們很多同學去補課，講的的確不是課堂上的內容，而且當場交作業，我感覺鴨梨山大，後來就沒去了。不過上高三的時候，我發現老師在課堂上又開始講補課時候的內容，我也就就理解了老師當時也真是沒有辦法，才出此下策。因此，一直對語文老師也沒有什麼負面的看法。

但是，作為一個公辦教師，還是要將主要精力放在課堂上，而不是課外的補習班上。否則不僅良心會受到拷問，而且所執教班級成績大幅度下滑以後，一定會影響自身的名聲和收入的。最後，補習班也會將你拋棄。畢竟他們請你的價錢，也取決於於你在公立學校課堂上的表現。所以，各位公立院校的教師還是要不斷提高教育教學技巧，將主要精力放到課堂上！

地震博士

老師上課不講，留到補習班講？

別鬧了！ 我很好奇，是誰第一個提出這個邏輯的？

原本我覺得這一定是少數人的看法，甚至應該基本上沒有人會這麼認為的。

然而我錯了，就在前幾天我在某家長交流群跟大家聊天的時候，有家長就說他們去諮詢的某家輔導機構老師就這麼跟他們說的……我一下明白過來這個問題最可能的最初出處…… 圖片來源於網絡 我想這圖應該是很多人對題主提出來的問題最直觀的想法吧。

關於老師上課不好好講，留到補課再講， 這點我是絕對不會認可的！ 從邏輯上來講你會把孩子送給那些“不好好講”的老師去輔導嗎？

我們最常見的輔導老師都是口碑型的，也就是說口口相傳這個人講得好才會認可，或者我們親身體會到這個老師講的好，才會想法子是否能讓他（她）給自己的孩子輔導輔導。

如果這個老師上課都不好好講，那麼他如何能帶好自己的班級孩子？自己班的孩子成績都很差（世界很小的，這種事兒很快就會在圈子裡傳開的），那麼你認為有道少人願意把孩子送給這種看上去根本就沒實力的老師去輔導呢？ 正常的順序不應該是這樣的嗎？：

1、先把自己的班級學習搞好，成績拔尖，無論是校內、區市評比都是頂尖的存在，用成績說話。

2、然後帶出來幾個非常優秀的學生，而這幾個學生應該也是經過挑選的，基礎本來就好，帶他們是讓他們有更高的目標，說白了就是已經超出了正常教學的範疇（比如數學以奧數競賽為目標，英語以各種證書、競賽為目標、語文以習作獲獎、發表為目標等）。

3、最後出來成績之後，在家坐等家長、朋友或者託人找關係上門的人來求你帶孩子就行了。

所以，“留一手”是說法是說不過去的，無論如何成績是一位“名師”的硬性指標之一！

現在教育資源如此發達了，面授班已經感受到了來自網絡教育的各種壓力，事實上很多人已經不再依賴於有限的資源（畢竟優秀的輔導老師還是少），越來越多的人會選擇更為靈活的網絡教育。

而且尤其是對一些教育資源相對貧乏的地區來說，這個變化會真的改變很多人的人生。

我想說，持有這種觀點的人我認為要麼他是前文說到的機構人員，要麼是一些“紅眼病”人，這些人其實可能都不是別人，也不是家長，而是這些補課老師的同事們（往往只有主科老師有這個條件，其他科目的老師只能眼紅）。

最後，我絕不認同“課上不講補課講”的邏輯，因為這根本就不現實更不合邏輯，除非這位老師瘋了！當然，也真的有“瘋子”的存在，但是我相信他們不敢這麼做，他們唯一會做的其實不是“補”而是“漏”，沒錯，所謂的補習可能就是“超前”一些的“漏題”行為，這事兒二十年前我就遇到過，但是從小過來看還真沒準能激發學生的自信心，但是對那些自己努力的學生來說確實不公平。好在天道輪迴，真的永遠假不了，最後的考試還是說明了問題真相。

請大家一定要相信：天道酬勤！

（原文發自本人頭條號上，歡迎點評、關注）

隨便看看微笑不語

首先，重點是什麼？

校內老師教課是按課本上重點講的，但現在考試題目大多已經遠遠超過課本難度，一些在課外班輔導的學生會做，不上課外班的學生就不會做，經過多年積累，校內老師以為按自己套路講課很多學生就會，考試不斷提高綜合性，加量，因為考試最終是以分數體現的，通過分析可見，老師講的課上內容不超過50%，學生和家長當然會認為老師講的不是重點。

再說，老師是否會直接逼迫同學上課外班

老師一般不會直接讓某個同學去上某個培訓班（除非確實道德敗壞），而是在唯分數論的今天，有意無意中表揚的孩子都是上培訓班的學生，因為他們的分數在班裡一直會較高較穩定的，是大家的榜樣（也只能說老師有可能不知道），而學生之間最清楚誰在哪裡上的什麼課外班，直接給學生和家長制造壓力去補課。

循環往復，老師講的課本內容與考試內容越來越脫節，如此說來，老師確實沒講重點，只是草草講了基礎知識，要想分數高，就去補課班，沒錯。

關鍵字: 這句 生活 補習班