校園加菲貓
古人云:不患寡而患不均！不患貧而患不安！
績效工資分為基礎績效百分之70，獎勵性績效百分之30；基礎績效每月隨工資發，獎勵性績效年末由學校統一分配，分配方案各不相同！其中，有兩點相同：
1 總量的百分之15獎勵班主任工作；
2 總量的百分之5獎勵中層幹部工作；
個人認為，班主任很辛苦，該得；中層幹部也辛苦，該得！（現在各種檢查太多，事事要求留痕跡，而且還要上主課，這是本校中層幹部）但是，可不可以政府撥款解決啊！用教師的績效工資來請班主任，請中層幹部，真的心裡不好受！
最後，看看網友們對此事的看法：
1 普通老師永遠拿不回自己出的30%；
2 玩死一線教師，尤其是老教師，年輕時沒拿別人的錢，現在工資被別人分走，到哪兒說理去？誰出的主意？
3 對頭，教師績效就是教師自己出錢找人打自己！世界上最搞笑的人吃人理念！
4 我平時拿500多，全校我的課最多。現在休產假拿600多，平均數。我校領導有一半人，課少錢多。
5 就是把大家的工資拿出來一部分搞二次分配，拿出去的多拿回來的少。病事假正常扣錢，績效工資裡再次扣錢。這麼搞不覺得很奇葩嗎？
6 我們縣中小學教師績效工資平均1.53萬，一線老師副班主任1.4萬+ ，班主任1.8萬+ ，中層幹部2萬+，校長拿教育局統籌提取每個老師的百分之八（即數萬）加上平均的1.53萬不是說分配不公的問題，而是績效就不應該拿來考核。
7 打出“績效工資”這張牌，實為傷了大多人的心。不患寡而患不均！消極在不斷強化、漫延，想不通：“無論我如何努力卻怎麼也拿不回國家拔付給我夲人的那份績效工資，請給我努力的理由”。
遊戲大咖王
可笑，這純粹是扯淡！我在學校做中層管理人員六年，幾乎沒拿過什麼大家所謂的領導津貼，更不可能從老師們身上搜刮民財，我身邊其他學校也是一樣，中層領導在任課上有明確規定，副校長，主任都有相應課時，比如1000人的學校，副校長帶六到八節課，普通老師是十二節課，這就是管理層的待遇，加班特別多，學校條件允許時最多一個月發150元補助，沒有其他任何津貼。我們這裡所有學校中層都這樣。真心希望謠言少一些，多些真正的正義和正能量！
燦爛陽光
我不認同！遠遠不止教師，所有事業編制的體制都遭受到如此“特殊待遇”，這是管理體制的弊端，也是事業體制內人們的悲哀和無奈。
首先，績效工資的來源有待思考。績效，績效，顧名思義就是工作的業績和效率。那麼，就應該是一種獎罰性的工資。就應該是在獎勵績效高的人員，而達不到考核標準的人員是不能享受的。但你不能損害工作人員的根本利益，從人家工資中扣除。這種做法，顯然涉嫌侵害了做為勞動者的合法權益。而應該是政府拿出獎勵性的基金，褒揚先進，激勵後進。
其二，管理是一門藝術。應當科學的，全面的，客觀的制定宏觀正策，以求激勵活力和創新，調動群體工作積極性。而從本身工資中扣除百分之三十的工資，做為獎懲的手段，顯然不是明智之舉。因為，你試想一下，連自身本應享有的待遇都要扣除，豈不是挫傷了大部分人的工作積極性。比個不恰當的例子，你給汽車注滿油，又抽出百分之三十，還要考察它的各項工作指標，按滿箱油耗的標準來計算，這樣的做法，科學嗎？顯然是不合理的，不可取的。
第三，我國事業編制在行政體制中佔有比較大的比例，也為我國的各項社會事業做出了重大的，不可磨滅的貢獻。因此，建議政策的制定者和決策者能夠深入調研，不斷探索，不斷改革，不斷調整生產關係中不和諧的因素，為激勵提高廣大勞動者的積極性，做出更加合理，更加科學的決策。
總之，事物的發展不會一帆風順，都是一個不斷調整的過程。在曲折中前進，在前進中曲折。我們應該以陽光的心態，積極地熱情，全身心投入到本職工作中去。要相信黨，相信政府。我們在偉大的新時代裡，要為圓夢中華，譜寫出燦爛的華章。
金牌高考志願填報專家
自從有績效工資以來，每年都是幾家歡喜幾家悲。基層單位分配績效工資的方式恐怕早就違背了國家設置績效工資的初衷。
從另一個角度來說，給了基層單位重新給勞動者分配報酬的權利。可是，可是，自從有績效工資以來，我所在的單位沒有一年是把分配方案完全透明的。
每年年初的時候，領導都說，今年績效會側重點是什麼什麼，可是到年底結算的時候，就不知道方案去哪兒了，最後都是稀裡糊塗的結算了。公佈的數字中從來沒有領導的名字。
可是不管怎樣，大家還是一如既往地賣命工作。
說說我們這裡的一些績效數據，白天課時費是一節課1元；早晚自習一節課2.5元。一個老師每週十四個白課，四個晚自習，兩個早自習。晚自習是晚上7:00——9:00，早自習是早晨6:00——7:00。
現在是深冬，每次上早自習時我得5:30起床，抹黑趕到學校上早自習，掙2.5元。
各位親們，你們的課時費是多少呢？不妨拿出來曬曬吧。
桃子栗子
古人云:不患寡而患不均！不患貧而患不安！
我想大家不認同這個制度的主要原因可能是關乎公平，覺得分配不公，有的多勞拿不到多得，有的不幹活卻在體制裡可以多得！這也正是為什麼大部分人都削尖腦袋往中層幹部領導層鑽，上了臺階又幹活少收入高！解決的根本途徑就是解決讓真正付出的人拿高薪，讓上了臺階不幹事的人下臺！而不是一勞而逸，麼有大問題就可安坐釣魚臺，成為學校、甚至國家的“碩鼠”！
犬力以赴2018
績效何為績效 績效工資是把員工的工作績效同工資掛鉤起來的一種工資形式。就是通常我們說的獎金咯，它用來獎勵那些業務能力強、表現優秀的員工。一般來說，績效越高，績效工資就越高，然後，員工最終的總工資也就越多了。顯然，績效工資的作用是把那些優秀員工和一般員工的區別開來，多勞多得。因此，績效工資可以起到激勵員工的作用。
績效不是平均主義，有人覺得中層佔用了自己的績效，為何不問問自己學校事情現在只有教學嗎？教學就是學校的唯一嗎？沒有學校中層的付出，沒有學校領導的付出，學校可以正常嗎？付出多少，需要靜下心來看看，可能有個別會佔著位置不做事，但我相信大多數是盡心盡力為學校做事的，正確對待績效，不要絕對化思考問題！
仁者見仁80709092
如果老師薪資的30%是為了設置績效而額外增加的部分，那麼這一制度就是合情合理的。
之所以說合情合理，是因為並沒有損害原來的利益，並且用額外部分的績效獎的形式來串聯了團隊，使得團隊的向心力增強、使團隊的努力方向更趨於一致。
如果工資的30%設置為績效，是從原來工資中生硬地拿出來的，那麼這一制度本身並沒有很大的問題，但是30%的比例是否合理，有待論證與商榷。
之所以說這一比例值得商榷是因為，這部分績效獎是從原來的薪資中摳出來的，拿掉旱澇保收的30%出來浮動分配，這可能會使得這項制度的作用大打折扣。
歷史作家煮史問道
作為老師的我，一直不明白這種績效制度為的是什麼？獎勵獎勤什麼的吧？錢是從自己的工資裡面拿出來的，最終即使做得最好的話，也沒有得到多少的獎勵，很多時候都拿不回自己拿出去的錢……
績效績效，所謂因成績而獎勵，表揚或懲罰的意思。但事實上，這個制度的沒有給予老師有太多的積極性和鼓舞力量。幹得再苦再累，最終能夠得到的獎勵或獎金也是少得可憐。作為老師，更多靠的是自己的責任心和對這個職業的那點喜歡而已，如果單憑這個所謂的績效獎勵來提高自己的積極性，恐怕要相當的失望了。
誠然，在老師工資方面，國家已經逐漸有一定的誠意了，現在教師的工資也慢慢的有所提升，只是在獎教獎學方面，還有待有更好更有針對性的措施，來增強教師和教學方面的積極性。希望目前的教育教學能夠得到真正的重視和發展……
浮媽雲
就是這樣的，比如每個人掏出1500績效出來湊蛋糕，不算校長，普通中層領導一節課不用上，開開會，喝喝茶，最低至少1800行政津貼到手。普通老師上課就是一週超出滿課時量，16節，18節（省裡要求非班主任普通任課教師滿課時量10節）也拿不回自己掏出的1500，這就是現狀。規則是行政領導定的，肯定是對他們有利。
keke92302
對教師出30%的工資上交重新分配，獎勵那些多勞多得人，高考獎，班主任獎，以及上層領導加班獎等等，怎麼看？
首先這種獎勵制度是可以的，對於哪些付出多的人本來就應該得到更多的獎金，其次對於班主任比普通老師工作量大，都應該得到更多的回報，以及考生考出優異的成績都可以獎勵，但是這種獎勵制度好，可是這筆獎勵資金不應該有教師出而應該由學校出。
教師工資本來就不算高，還要扣養老的費，醫療費等等，能拿到的工資本就不多，還要抽取30%的工資，確實有些不合理。因為每個人都出30%的工資，而每位教師如果都艱辛付出，也很難拿回屬於自己30%工資，有的老師課少，又不是每個教師都能當班主任，也不一定每個學生成績都好，環境不同，每個老師都拿回這30%工資是很難做到的。
如果由學校出這筆獎勵，我相信能激勵很多教師工作，因為自己不會扣工資。還能得到提成，是很能調動教師的積極性，如果採取扣教師工資，再分配，很多教師都覺得這錢本來就是我的，現在我要付出更多才能拿回我的錢，是沒有多高的積極性，績效也不會太好。
