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首先，从教三四十年的教师们，在教师职业青黄不接的年代他们毅然填补，且无怨无悔40年，值得尊敬，而且好教师的标准首先是敬业，其次是高水平，所以他们应该进高级职称。国家应该向四十年，三十年的老教师破格评副高，他们在农村工作一辈子，太苦太累了。
其次，看看网友们对此事的看法：
1 我教书三十四年,对评职称不想妄加评论,说多了都是泪!
2 我们农村学校教师平均年龄都五十了,还有很多教师十一级十二级!
3 马上退休了，平常心态，保护好身体，多活几年就挣回来了；
4 三十五年以上应自然进级77年12月恢复高考，第一届中师生应该79年初参加工作到今年工龄教龄不到40年！够40年教龄的都是当年的代课教师，既然是代课教师，就是那个年代没考上学的人，这样的老师多数学历低知识少，凭什么评高级教师？难道仅仅因为他们干的时间长？高级职称是给学历高学问大的人准备的，水平低的人就别跟着添乱了！高级教师没你们啥事！
5 连续任教三十年就该无条件评上高级职称！
6 不看四十年的工作，只看近三年的业绩。前四十年的业绩过期了，作废。
7 其实我认为职称代表你的知识能力和教科研能力，是用学问做支撑的，而不是老实教课不思进取，不做学问，是属于少数精英的待遇，当然职称的腐败导致违背了国家筛选优秀人才的初衷，造成职称评选混乱局面。我认为可以纠正，只要肃清浑水摸鱼上的，严打学术作假和职称业绩作假，后取学历不达标的，拧出职称水分就会还职称一个清静，让不做学问的人心态平衡，让浑水摸鱼的无机可惩！职称也需勇敢打假！
关于老教师的职称，你的观点是怎样的？
游戏大咖王
在农村从教四十年却无法参加高级职称评选，真的很让人同情的，为农村教育贡献了一辈子却没享受高级职称相关待遇。
一、首先看看在农村从教四十年的是些怎样的老师。现在国家执行的男老师六十岁退休，而从教四十年的老师参加工作时还不到二十岁。应该是两类人，一类是初、高中刚毕业的代课老师，后经转正继续从事教学工作；另一类就是中师生，十八九岁中师毕业一直任教。在乡村教学，受限于各种条件而没有继续提升学历，估计大部分还是中专学历。而培训和竞赛课之类的机会也少，没有什么拿得出手的成绩和成果。
二、没评上高级职称是受政策影响。早先是中小学教师不能评高级职称，谁都不例外，这正是这部分老师年富力强时，却因政策而没机会评。等到政策允许评高级职称时，他们年纪偏大、学历低、没论文、不会计算机和英语。跟那些年轻的老师没法比，再加上高级职称指标偏少，很难评上高级职称的。因此很多老教师已经放弃了评高级职称了，就算国家降低标准向他们倾斜，他们也有心无力了。
三、期待国家能有特殊通道解决他们高级职称。说实话那些中师毕业生曾经也是学霸级的学生，为农村教育奉献了一生，四十年教龄可以说贡献巨大。而在农村也没有享受到城里的优越环境及较好待遇。仅按正常途径他们不可能评上高级职称，为了奖励他们为农村教育所做贡献，建议满四十年教龄自动获得高级职称，这也可以激励年轻教师终身从教。
个人一点浅见，认同的请点赞转发，有不同看法请留言评论。
良心老师
这种情况在农村中小学极为常见。
我96年在农村中学任教，直到2009年离开学校，还一直是初级职称。到了县城后，不几年就评上了中级。
我的同事中，有的是我当年的初中老师，有的是我以前的学长，走在前列的也不过评上中级职称，相当比例的还顶着初级职称。
我的一位老师，去年退休。中师毕业后入职，教了一辈子书，四十多年教龄，仍然是初级。
他有过两次职评机会，一次是学校论资排辈排到他了，一次是人事局(现统一为人社局)专技科的学生给他照顾了一个校外名额。
但他两次都没有评上中级，第一是因为所谓实绩材料不过关，他一乡村土教师，辅导学生竞赛这一块完全空白；第二是因为舍不得花钱，没有找到人帮忙。
我的一位学姐，满三十年教龄了，教语文，在校内始终出不了线，眼看也要初级退休了。不过她心态好，也不跟人竞争，学校资格报名她已有多年不参与了。
问起来，就说家里有一个高级了(老公在县城，十多年前就已评上高级)，不能什么好处都让自己家占了。这简直不是佛系而是佛心了。
总结农村学校职评难的原因，可能有以下几点：
1.指标太少。资源分配极不均衡，分到农村的指标真正是僧多粥少。我曾呆过的第一所学校最好的情况是中级名额一年一个，有两年还没有，高级指标没听说过。第二所是镇中学，两年三个中级，三年一个高级，教师一茬一茬的上来，怎么够？只能熬。
2.城乡差别。早些年，农村学校根本不知道上面有哪些活动。什么县级教研、竞赛活动等知道了，早已过期。县里面的老师搞个县级公开课、论文、竞赛跟玩儿似的，到了乡下，吃奶劲都使出来，也不一定能搞到。
3.规则多变。学校里信息不够公开，校长权威过大，往往一言堂。职评规则随心变化，不紧跟校长的，绝对边缘化。当然，紧跟的，也要排队等候，毕竟，肉就那么一点。
4.人脉缺陷。就算挤破脑袋从学校出了线，到了上面，没人说话也是抓瞎。别的不说，就是在材料上盖个章，县局直管科室的大爷、奶奶们也不是好相与的。你要么懂事，要么有人，否则，还是掂量掂量。而这些，恰恰是偏安一隅的农村教师欠缺的。
职评之路，难者不会，难于上青天；会者不难，曲径也通幽。资源均衡、评聘分离、注重实绩、降低门槛等等都应尽快落实，杜绝暗箱、公开公平更应成为铁律。如此，一个好制度才不致因误操作、乱执行而寒了兢兢业业者的心。
剑客谈教育
这是中国职称制度的病疚。
中国的职称“评选”制度，看着诱惑很多。细看条条框框，却有很多人完全达不到。而且，这个达不到要求的，并非教师本人情况，多是服从学校安排要求，结果不合要求了。
“评选”高级职称的要求，须连续五年不间断的班主任工作，从初一到初三，高一到高三循环教学。其它还需论文发表在市级期刊，至少为县级以上优秀教师等。这些，对于几十年的老教师来说，基本成了不可能的现实。
很多老教师，因为特殊的历史原因，难以达到“评选”高级职称的要求。连续五年的班主任，老教师难达到，循环教学，一些教师退居二线，完成不了。需县级以上优秀教师条件，很多教师因为不想拍领导马屁，永远“评”不上县级以上优秀教师。还有，高级职称，有名额指标限制，这样，老教师就歪想了。
愤怒野虎
是农村从教40多年的教师一直到退休无法参与高级教师的评选。
这样的现象在农村的学校是极为常见！好多教师没有进击的高级教师也就退休了。这是怎么造成的呢？
首先，老教师不符合评聘高级教师的要求，评聘高级教师需要大专及大专以上文凭。这个一般的老教师都不具备。老教师参加工作的时候只需要的是中师的文凭。这一规定就把老教师阻挡在高级教师职称之外！
第二，在业绩上老教师拼不过年轻教师！老教师基本都是老黄牛型的。平时埋头于课堂，注重学生的成绩，以学生的成绩优良为自己的荣耀，而对于写论文，参加课题研究不屑一顾。可是恰恰晋级高级需要的正是这些东西。
另外一个参加学校的课堂教学比赛。往往现在把老教师都排除在比赛之外。学校认为那就是超龄了。包括上级的比赛部门儿。参加课堂比赛的教师一般都不应该超过35岁。仿佛过了35岁老教师就不用再教课了似的。或者说过了35岁的教师就没有什么培养价值。提倡干部年轻化也提倡教师年轻化了。因此，老教师基本上没有课堂比赛的奖项！
老教师这些个奖项没有，在和年轻教师的PK中就轻易地败下阵来！
第三，评选规则的不规则，不严谨！现在把高级职称评选的权利下放到学校，每个学校都有每个学校的评选规则。在评选规则制定上难免会有倾向性，这个你懂的！有的学校的评选规则有时会不断的变化让老师们无所适从，不知朝哪个方向努力，有的学校评选规则一年一个样儿。
在评审过程中还存在着许多人为的主观因素，搞不好上下级关系恐怕你就要和高级职称拜拜了。
第四，高级职称的名额太少了。全国各地高级职称的名额可能还不一样。我这里是按学校总人数的15%来测算！如果一个学校高级职称名额满了，以后的教师不管他多么优秀，他也没有在晋级高级职称的希望了。
但是有些女老师晋级高级职称本该退休了，但是晋级职称之后允许他们延长工作五年。可是那些没有晋级高级职称的女教师55就退休了。这更加使那些女老师晋级高级职称的希望渺茫！
如何利用职称激发广大教师积极工作的进取心，满足老教师退休前晋级高级职称的夙愿，值得我们教育界深深的反思。
我是松高寻鹤，专心教育研究多年。愿意为您在教育上的问题排忧解难，期待您的关注！也欢迎您的转发和评论！
松高寻鹤
这个问题很切合实际。一位从教40多年的教师仍然无法参与高级职称的评选，在我们农村学校绝非个案，原因如下:
众所周知，教师的工资与职称评定息息相关，和教学业绩，教学态度关系不大，所以职称评定从一开始就有它的缺陷。
例如，在笔者所在的县市，在职称评定中有这么几个硬性指标必需达到:县市级优秀论文奖，县市级优质课奖，县市级教师表彰。
至于教学成绩，业务水平，教龄长短倒在其次。 而以上的三个条件所需要的奖项，一年各一次，并且有人数比例的限制，而评比的标准则有上级教育部门决定，这里面有许多人为的不可控因素在里面。 得到了以上三个硬性指标的证书之后，也并非万事大吉，而是像高考一样，各个拥有证书的老师再去争夺每年的三五个晋级名额，而争夺时的排名则有上级领导们根据多达近十项的量化指标进行计算排名，这些量化指标的权重也非一成不变，甚至每次都有变化，以保证有的人能够晋级成功，有的人注定晋级失败。至于怎么样才成功，怎么样才失败，这个自有它的一套规则在里面。
如果晋级失败，那么就来年再战，而如果晋级成功，以前获得的荣誉、证书一切归零，又要从头开始一步步去争夺更高的职称评定。
所以，题主的问题是不是也可以从我以上的回答里找到答案呢？是因为硬性条件没有达到？还是因为别的原因呢？欢迎留言。
鑫鼎赛亚
在农村从教四十多年直至退休也没评上高级职称的教师为数不少。不公平的是，这些人不是因为不具备高级职称的水平，而是指标的限制没评上高级职称。
这种情况我觉得应该参照公务员的晋升制度，公务员的科长级有规定，到临退休的时候没有晋升为副处的，可根据工龄条件拟定为副处，退休后享受副处的工资待遇。
据国务院文件《关于县以下机关建立公务员职务与职级并行制度的意见》，公务员担任正科级干部（包括机关正科长级、乡科级正职、主任科员），15年内没有得到提拔，并且级别已经达到19级的，可以享受副处级待遇。
如果教师到退休也没有评上高级职称的，也应该按公务员文件精神，根据教龄条件拟定为高级职称，待退休后享受高级职称的退休工资。
也就是说如果教师任中级职称达到15年，到退休的时候也应该按高级职称的工资待遇退休。我认为这样比较合情合理。一来是对教师职称评选制度的完善，二来是对多年老教师的一个安慰。
在农村教师岗位上埋头工作40多年，没有功劳有苦劳。理应享受到改革开放的红利。对确实为教育事业做出贡献的具有40多年教龄的老教师，到退休也没有评上高级职称，我觉得政策上应该有灵活性。
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赤橙黄绿青蓝紫518
应和2
在农村教学四十多年，这位教师的确为我国的教育事业付出了很大贡献，也为我国培养了不少的人才。但是有些地方的职称评定要优质课，要单项奖，要课题，要论文，要班主任经验等等。但是对于农村教师来说真的很不容易拿到这些证书。
- 比如优质课证书，首先需要在学校选拔，然后再到乡镇选拔，然后再到县市选拔，这种选拔，对于一个农村教师，尤其是老教师来说太难了。如果让他们去和年轻人竞争，的确困难。电脑操作都还不流畅呢？
- 比如课题，乡村教师的教科研水平并不高，而且课题研究需要团队力量，整体水平不好的乡村教师，对他们来说难度比较大，且申报也需要层层选拔！！
- 比如名额限制，一所学校每年中级的名额还说的过去，但高级的能有一个就不错了。乡村教师经过层层选拔，能留下来的微乎其微。
不再一一列举了，总之，乡村教师想要捞一个含金量高的证书太难了。尤其是单项奖，这些单项奖很多是需要在教师节表彰会上表彰的，但比例太小了！！因此社会上出现应该废除教师节的呼声。
不过，目前教师的评审制度越来越完善，我看2018年河南省的职称评定方案中已经有很多改变。包括绿色通道制度，包括对农村基础教育的扶持等。我想这对教师来说的确是一种光明与希望！
对于评审制度，我们抛开外界的各种因素，个人努力也占很大一部分。如果自己对待工作消极，不认真，对待职称考核也是一种无所谓的态度。那就真的不好说了！
教育苦行僧
有些农村从教四十多年的教师仍无法参与高级职称评选，你怎么看？对于这个问题，笔者谈谈自己的认识。
当前教师职称的问题是讨论比较热烈的话题之一，其讨论的热点主要是职称的评聘程序、条件等，当前很多优秀教师因为学历或者英语等硬性条件不足，而被挡在职称的大门之外。
当前很多农村教师即使到退休也无法参选高级职称的评选，其原因是多方面的。
高级职称数量少。在农村学校中，能够分到的高级职称数量很多，由于教师队伍比较庞大，但高级职称数量所占比例太低，导致最终分到农村学校老师头上的高级职称少之又少，如果有一个的话，基本上也是校长的，没有人会跟他争。在高级职称数量极少的条件下，也就出现了很多教师即使退休也无法聘上。
硬件条件不达标。现在评聘高级职称需要职称外语、论文发表等条件，有些农村教师由于年龄较大，学历相对较低，对于职称外语的学习很困难，甚至可以说他们上学期间都没怎么接触过外语，这也使得他们在高级职称评选中直接没有参评资格。
耿直性格不合流。不得不说，有很多农村教师碍于自己的面子或者自命清高的性格，他们不愿意在世俗面前低头。要知道现如今的职称评聘必须要融入人情关系、人脉关系等各方面的综合因素，而很多老教师不屑于做这些事情，因此即使退休，也无法参与高级职称的评选。
从教四十年的老师无法参与高级职称的评选，确实不利于我们教育事业的发展，不利于调动广大农村教师的从教积极性。今年以来，国家已经提出要增加农村学校的高级职称数量，相信随着职称数量的增加，会有越来越多的农村教师获评高级职称的。
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