《终身成长》第三章第一小节：思维模式和成绩读书笔记
阅读目的：
问题：思维模式和成绩有关系吗？只听过学习成绩和个人的聪明程度有关，和个人后天努力有关，和家长的引导以及家庭氛围有关，第一次看到思维模式和成绩有关。
小节总结：这个章节主要用案例来证明观点：思维模式和成绩有很大关系，思维模式不同直接导致成绩不同。成长型思维模式的学生最终成绩都比固定性思维模式的学生要好。
案例一：初中时期是一个孩子成长过程中的转折点。学习科目增多，难度增大，而且孩子身体生理发育又开始蓬勃发展。两者相会，就像冷热风带相遇必有雨，所以初中孩子会出现青春叛逆期。
有着成长型思维的孩子，对待成绩波动，不会直接定型自己太笨，而是寻找办法解决问题。也不会把成绩作为最终目标，她们会想着学到那些有用的知识。
怎样让初中的孩子学会用成长型思维来考虑看待问题？作者留了悬念，到后面章节专门讲解。
第二个案例，是大学新生，尤其是医学院的预科生。因为医学专业学科难度很大。她们面料晦涩难懂的学科知识，没人愿意承认自己笨，大家都去积极努力学习。但是思维方式不同，学习方法就不一样。关注重点也不一样。
固定型思维模式的人认真看书学习，看一遍不懂，接着第二遍，甚至会去背书。她们关注最后的成绩，也为身边优秀的同学比自己强而感到深深的焦虑。
成长性思维模式的同学则恰恰相反。她们关注自己学到那些有用的知识，怎么运用它，自己的同学则是自己学习道路上的同伴，不是竞争对手。面对学科难度，他们不会选择从头至尾一遍遍看书，甚至背书，他们会寻找其中的规律和方法，按照规律和方法再去一层层拆解其中的知识点，直到自己弄通弄明白为止。
案例三，电影《为人师表》的生活原型，杰米·艾斯卡兰特坚持教授来自贫困区的拉美裔孩子大学水平的微积分。加菲尔德高中被认为是洛杉矶最差的高中之一，但是在老师的坚持之下，这些孩子的数学成绩在全国数学考试中瑶瑶领先。1987年大学预修课程微积分考试，只有三所公立高中成绩高于加菲尔德高中。
玛瓦·柯林斯自己创建学校，专门收那些成绩落后，留级的孩子。经过老师的教育，这些孩子发生了天翻地覆的变化，二年级可以背诵莎士比亚的作品。阅读量非常大，一个学生六岁入学被认为智力底下的孩子，一个暑假阅读23本书。
阿尔佛雷德·比奈认为，人的心智可以改变。上面的例子看出，确实可以。
第二个伏笔：这些老师将成长型思维模式付诸实践的具体方式，我们在后面章节里会讲到。
金句：学习不该是一场竞赛。
想要达成重要成就都需要明确的关注点，全身心的努力，无穷无尽的策略，还有学习中的同伴。这就是成长型思维模式能够给予人们的，也是成长型思维模式可以帮助人们发展能力并结出丰硕果实的原因。
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