沐凌竹
走班制对学校教学资源提出了更高的要求。
走班制 更利适应新高考要求
根据国家统一部署，广东省属于高考综合改革第三批试点省份， 按计划应在2018年8月份出台省高考综合改革方案，并从2018年入学的高中一年级新生开始正式实施。这意味着新高一生将是文理不分科的首届新高考生。为适应高考招生制度改革，强化学生综合素质评价，越秀区将先行先试，今年9月在区属11所高中全面推行分层走班制教学。据悉，“分层走班制”教学包含两层意思。一是“分层”，即学生按照个人的每个科目的不同水平，分层级分开上课；二是“走班”，即学生不分成过去固定的行政班，不在固定教室上课。今年新高一学生将实行新高考方案，综合素质评价成为高校录取重要参考。分层走班制更有利于学生跨学科跨领域发展和个性发展，跟课程体系和育人方式的改革互为推动。
“走班制”作为一种新的上课模式，与同学们习惯的固定课室上课不同。明师教育高考复读班实行“走班制”已经有一年的时间，虽然，高考复读班的“走班”与越秀高中在新学期开始的“走班”可能不尽相同，但大致模式和思路是相似的，对于了解这种学习方式具有一定的参考作用。日前，记者实地探访了实行走班制的高考复读班。
实行走班制高考复读生平均提高100分
上午10时左右，教室中坐着二十几个学生，正在听老师介绍学习的方法，他们是对今年高考结果不满意欲明年再来的同学，而在接下来的课程中，他们可能并不一定都在同一个教室上课。据明师教育中高考复读学校校长杨光燕介绍，今年高考成绩出来后统计的数据显示，与往年的统计相比，实行“走班制”后提分的效果还是相当明显的，今年参加考试的复读生平均提分达到了100分，而其中提分效果最明显的是中等基础的学生。
据杨光燕介绍，所谓走班教学，是针对学生知识、能力结构的不同，分群体 选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生，都能得到充分发展。具体来讲，就是通过一定的测试或评估，在保持原行政班级不变的前提下， 根据不同的成绩或结果，以及学生的意愿，把同一层次的学生组成班级进行授课，实行动态流动式分层次教学。分层走班选课是动态的，考验学校的教学资源和老师对学生的了解。这种模式与大学的选修课学习模式大致相同，但也有不同之处，每个学生的课本、课表都不一样，可谓是一人一表。可能一天八节课都在不同的教室上课，身边也是不同的同学，就像一种排列组合。
分层走班和新高考的选科走班还是有不同的，新高考走班可以理解为走班选科，明师的分层走班可以理解为走班选课（这个课是指同一科目的不同层次）。不过，这种模式也是为了衔接新高考的改革，适应新高考的资源要求，而更重要的则是为了提高学生的成绩。事实上，分层教学的方式不少学校都在进行，即根据学生的总分进行分班教学，但大部分学生都有些偏科的情况，即使是重点班也都是照顾大多数学生的状态，会出现前面的学生“吃不饱”，后面的学生“跟不上”的情况，而在平行班中也有单科成绩特别好的学生。所以，他们是按综合科成绩分层组班，形成以班主任为核心的行政班，再按语、数、外三科分成不同层次的教学班。
一般情况下，综合科教学主要以行政班为单位实施，而语、数、外则要走班选课，每个学生的教学班不是固定的，学生可以依照自己的学习进度选择不同的教学班。分层走班+导师制，确保学生选择最适合自己层次的班级因材施教，对于学生的成绩、学习层次等都有严格的考核机制。导师对每一位学生的整体情况非常熟悉。因此，在实行分层走班的时候，导师会根据学生的情况指导学生选班，避免出现学生盲目选班的情况，真正实现因材施教。对于各层次的学生而言，都可以获得适合自己水平的教学资源，在自己的层次得以提高。
选科走班组合 更复杂考验学校资源
按照新高考“3+3”的考试模式，除了语、数、外，要从物、化、生、政、史、地中选3科作为高考科目，理论上就会出现20种组合，同一时间，不同科目的学生会在不同班级上不同的课，这就是走班选科。业内人士表示，如果再在同一科目上分层，则排列组合更多更复杂，因此，对于新高一而言，可能面对的是走班选科。而对于即将面临走班制的学生而言，也不需过于紧张，这样的学习方式能让学生加强自我管理，而学会适应变动的模式更利于个人成长。
杨光燕表示，从实践分层走班一年的经验来看，实施分层走班教学的优势还是相当明显的，几乎所有的学生都得到了提高。分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成，增强了学习信心，不会造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。同时，也有利于课堂效率的提高，老师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层次的学生都能获得成功的喜悦，增强了学习的自信心，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。
当然，实行走班制也会对学校提出更高的要求。学校需要有丰富的教学资源，例如课室数量、教师团队编制，解决排课冲突等，对公办学校来说这些都是必须解决的复杂问题。此外，教师要根据不同层次学生的学习成绩、接受能力进行教学。在分层走班的情况下，如何考勤、收发作业、辅导答疑更是考验着老师与学校的管理水平。
大洋网
我为谁风狂
近年来，走班制逐渐成为一个热议话题，为越来越多的人所关注。特别是当高考改革政策出台后，规定高考将实行“3+3”考试模式，不分文理科。走班制这类教学模式更是成为了业界人士的讨论的焦点。目前，已有不少省市纷纷在尝试这一教学模式，广州也有不少高中在推行走班制。
究竟走班制的推行对学生、对教师的影响有哪些？由此带来师生“饿饱不均”问题又该如何解决呢？
走班制将成趋势
关于走班制的“流行”，要从2014年教育部关于考试招生制度改革的实施意见说起，意见提出高中将不再分文理科，高考将实行“3+3”考试模式。正是这一变化，将走班制极大程度地带到了大众的视野，在不少教育人士看来，走班制的教学模式会比较符合“3+3”考试模式。因为这种模式更有利于因材施教，能更好地针对学生的个体差异实施教学。学生的选择也更灵活了，对于其自身兴趣特长的发展也有极大的促进作用。
近几年，北京、浙江等地多所高中也在逐步尝试走班制，2014年广州的高中也出现了这类教学模式。较早的要属浙江了，2012年，浙江部分高中就已出现了走班制，但也只是在小范围内实行，学校内部也只是一部分班级实行走班制，另一部分则让实行传统的固定班级教学模式。北京十一学校则是将国家的课程校本化，设置了数百门学科课程、综合实践课程和职业考察课程，学生可以自由搭配，私人订制自己的课程。
而在广州，第一个吃螃蟹的是越秀外国语学校，2014年，秀外在广州率先实行选课制、走班制和导师制。且经过一段时间的试行，成效不错。随后，也越来越多的高中纷纷开始尝试这一办学模式，如广雅中学最开始是在岭南班实行，今年将在高一全面实行走班制。
华西都市报评论员朱昌俊认为：走班制的实行，归根接地要建立在充分尊重学生个性与特长和自主选择的基础之上。虽然，如今全国范围内的高中在实行走班制时并没有全校普及。但走班制的教学模式与高中不分文理、“3+3”的高考模式其实是比较契合的，都在于考生对课程的选择，有利于激发学生自主发展的潜能。所以，随着高考新政的实行，走班制必将是大势所趋，会有越来越多的高中开始尝试这一模式。
走班制需解决师资和硬件问题
走班制这种教学模式虽然对于学生的自主发展有很大的促进作用，也较符合当下高考政策的改革发展方向。但就目前的实行情况来看，还存在着系列问题需解决，如师生的“饿饱不均”，这也是学校在推行这一模式的过程中所面临的挑战。
而解决这一问题的关键在于师资。走班制打破了传统的行政班管理模式，学生的学习也变得“不固定”了，他们可以根据自身的兴趣和能力选择适合的课程，跨班级、跨年级上课，即学生可以选择老师。那么由此对老师的教学和管理也提出了更高的要求，走班的学生需要的不再是老师的管理，而是引导。所起，老师开设的课程、教学方式还需充分考虑不同学生的实际情况。虽然不少高中实行的是分层走班教学，但同时也对师资数量提出了要求。
广东省中小学校长联合会会长吴颖民曾表示，“面对走班制带来的“选择”，学校和老师都要转型。学校要从卖方教育向买方教育转型，学生要什么，学校就要给什么；老师的能力、知识结构也需要转型，否则很可能被边缘化。”广雅中学校长叶丽琳也认为，教师需要合理统筹，要解决学生选课后教师“饿饱不均”的问题。
此外，硬件配套能否到位也是一个较关键的方面。走班的顺利开展需要更多的课室来保障，这也是目前一些高中无法开展走班制的一大限制。如秀外为解决学生没有固定的班级和座位的问题，专门投入一笔资金给每个学生安装了电子储物柜。
除了师资和硬件，对学生的管理评价、考核等方面都不再是目前的教学形式所能满足的了，这也是需要学校去解决的系列问题。所以，走班制虽是大势所趋，但对学校而言，还需量力而行，无论是在师资建设方面，还是硬件配套方面都应做好相应的准备。
名校速递
走班制，旨在共享教师的智力成果，调动小组学习的热情，引入同伴学习带动整体提高。。。。。
这么好的一个做法，但是忘了一个大前提：共享需要尊重教师的选择和教师的劳动！
