2018-09-09 07:22:29 佚名

聽雨41913248

看到這個問題我覺得這個是幹教育工作的人提出的問題。這裡麵包含著多少氣惱無奈的情緒在裡面。我作為其中的一員，也來談談關係著千家萬戶的教育問題。也是老生常談的問題。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”站的角度不一樣看問題也就不一樣，我身在其中，也就說說自己的淺薄的認識。

一提到每種工作，都會先提到工資待遇問題，並且教師行業並不是個新生行業，自古就有教育行業。只是古代的教育和現代的教育形式不一樣。但是內容大致一樣，師者傳道，授業，解惑也，古代的教育分為官學和私學，不管官學還是私學，都得有老師吧，過去對老師的稱呼有夫子，先生等等。他們的束脩（現在稱為工資）具體有多少也無法考證，但是一個叫教書先生的束脩是可以養活一大家人的，並且比普通人家日子好很多。而現在如果男同志是老師，妻子是無職業，上有一個孩子（還別說要二胎）再加上父母，你說老師一個人的工資能夠最低的生活標準嗎？還別說比別人過得好。

這是和古代比，現代的老師待遇遠不及古代，不過自己和自己比，想初入這個行業時，第一個月工資才不到200元，20多年過去了，工資是高了許多，可是物價房價增長得更快。

國家並不是不重視教育，每年給教育上投入大量的資金，尤其是基礎教育，邊遠山區，國家都投入很多，用於改變教育落後的面貌。山區裡，農村裡，一座座嶄新的教學樓誕生了，有的只有幾十個學生，也蓋了三層的教學樓，甚至還安裝有電梯。用不著的教室，放上級領導們每年發下來的各種實驗儀器，體育器材，音樂器材，殊不知有好多小學裡根本沒有專職的音體美教師。都是兼職的老師，主課都上不完，誰會去上音體美呢？微機室裡面的電腦雖不說每年都更新，但是淘汰的特別快。舊的電腦隨意扔掉，電腦桌、辦公桌年年更新，學校裡年年施工，不是蓋車棚，就是建標準化操場，或者是建花園式校園……

你能說國家不重視教育，捨不得給教育投資嗎？

教育以人為本，教育工作以教師為主，那些先進的儀器，高級的電腦，漂亮的教室，自己會說話嗎？還不是教師操作給學生嗎？可是真的在乎教師嗎？法律規定教師工資不低於或者高於公務員工資，誰拿著這些法律規定當回事兒！教師是弱勢群體，賞給你多少錢就是多少錢，不能有怨言，誰叫你是太陽底下最光輝的職業呢，談錢有點俗。

2018年一開始就敲鑼打鼓的說，提高教師待遇，我們拭目以待吧，狼來了的故事聽多了，也就麻木了。

2018年已經過了一半了，工資漲了的或者沒有漲的留個言唄！

心中百合靜靜開

首先，一派胡言！教師和學生是教肓體系中最最重要的部分！不重視教師何談重視教育，不尊重教師，而一味談尊重教育是無本之源。

其次，近年來，國家加大了教育的投資，資金的主要去向有三個方面，一是校舍投入，有中飽私囊的，二是教師培訓，大量經費進入主辦機關和專家教授的腰包了，所以，教育主管機關最喜歡的兩件事就是蓋校舍和搞所謂的教師培訓。三是資助了一些真正的貧困生和一些所謂的貧困生。

最後，看看其他老師給出的經典評論：

1 所列標題有賺流量的偽命題之嫌，易產生歧義！

2 重視教育，必須重視教師！教師是維持教育及發展任何因素不可替代的關鍵！當然，大教育，概念很寬泛，但學校教育是主體；學校教育中教師是主導因素。重視教師，不等於只重視教師的政治地位和經濟待遇，還包括教師教育與提高等等一系列的問題！

3 重視教師地位和待遇是重視教師的基本條件和表現；

4 本人是1977年恢復高考後，次年參加高考並被某師專錄取的師範生，畢業後當了10多年的中學教師，在此談談我的看法。這個問題本來就不成立。教育是個大範圍，教師只是其中的一部分。重視教育就必須重視教師，但重視教師不等於重視教育。教育的構成除了教師，還有學生，家長，教材，教育方針，教學方法，教育行政管理者，等等，都是教育的組成部分。只要給教師高工資教育質量就可以上去了嗎？現在有多少教師有獻身教育的理想？有刻苦鑽研、以身作則的師德？有以誤人子弟為恥的實幹精神？工作應付了事，卻整天要求高薪，現在很多教師都是這樣！我剛畢業時每月才拿44元，一年後轉正拿到了56元，工資很低，但我們還是全心全意教書育人，樂在其中！不錯，教師也是人，也要生存，但是你也要想想，你的付出對得起你那份工資了嗎？

結束語：“重視教育不等於重視教師”，這個還真就是事實！

遊戲大咖王

重視教育，當然必須重視教師。不重視教師，談何重視教育？

當前，在一些地方，確實存在著高喊重視教育，但卻不重視提高教師待遇、地位的問題。具體表現是，在投入教育時，重視對硬件的投入，輕視對教師的投入。改善學校辦學條件，這無可厚非，可是，如果不重視對教師的投入，再好的教育設施，也只是擺設。比如，有的地方投入不少經費發展在線教育，指望通過在線教育，促進教育公平，讓薄弱地區、學校的孩子，享有城市優質教育資源，可是，如果沒有線下教師組織教學活動，對學生進行輔導，在線教育很難有實際的效果。

還有一些人對提高教師待遇的訴求不感冒，總認為教師就應該犧牲、奉獻；另外，還用“既然你覺得待遇低，為何還要繼續當教師呢？”“你這樣的能力和素質，也就值這點待遇”來懟教師，這是不尊重教師。連教師都不尊重，會有好的教育嗎？

依法保障教師的待遇，這是發展教育的基礎。當前教師的訴求並不高，不過是要落實1994年就頒佈的《教師法》而已，這部法律明確規定，教師的平均工資不得低於或者高於當地公務員的平均工資水平，但法律頒佈到現在，24年過去，在很多地方一直沒有得到執行。而教師的職業榮譽感、教師職業的吸引力是和教師的待遇密切相關的。要發展公平而有質量的教育，提高教師待遇，是首要工作。

熊丙奇看教育

作為教師，看見這句話難免生氣。可回頭想想，事實就是這樣的:教育是重視的，教師得不到重視。

這樣看來，這句話是有道理的。

我在一所農村中學教書17年，個人感覺農村孩子們的教育確實受到了重視，免費上學不說，一日三餐還免費提供。不願意上學的學生老師挨個到家裡請回來，只要回來讀書，怎麼樣都可以，這待遇是真的優厚。

確實，教師工資待遇比起10年前高了不少，但待遇提高是普遍現象，並不只是針對教師，所說的教師待遇不得低於或略高於公務員一直也沒體現。

再看重視教育，已經重視到學生可以隨意侮辱老師，踐踏老師的尊嚴，甚至動手打老師，而老師呢？對學生就是這不敢那不敢，這確實充分體現了重視教育不等於重視教師。

所以，樓主這話是有道理的，說出了一個事實。

梅子姐愛手工

一切的一切，都是源於老師太把自己當根蔥了。歷史上的老師，群體上排位第九，涉及到個人，卻是“天地君親師”，和最尊崇的排一起。這告訴你們，你們的存在是有很大爭議的。但《師說》一出，似乎老師就高尚起來了，“師者，傳道授業解惑也”幾個字，確實迷惑了部分老師之心，但此處之“師”，若指老師，不如說成“師傅”更妥當。後來極致成，“太陽底下最光輝的職業”（雖然也說明了教師僅僅是職業而已）。“最光輝”三字更具誘惑，某些人清高起來，飄飄然起來了，膨脹到以為自己有通天本領，看不起那些從事著不太“光輝”職業的人，虛榮心從此養成。特別是現在，有人竟然痴人說夢，以為老師竟能挑起整個民族的未來的重擔子來，更是高看自己了。須知，中華文明的延續和發展，老師起的作用真的不大。現在的經濟奇蹟更不是耍嘴皮子的老師創造出來的，而是那些沒上過幾天學的苦工們用汗水和淚水以及血水凝聚出來的。就算是古代的四大發明，有幾個和老師有直接或間接的關係的？

忠言逆耳，我的話興許刻薄，但本義是好的，奉勸老師們認清形勢，估算能力，腳踏實地，樂業敬業，做好自己的事。

風揚南野

我的回答分兩點。結論是：100分！

第一點，前半句是對的。前半句我打100分！“重視教育不等於重視教師。”有理，有理，十分有理啊! 數學及格以上的人都會覺得有理。我用數學證明給你看。

重視教育≠重視教師？

解題如下：去掉不等於號“≠”左右兩邊的“重視”後，剩下：教育≠教師。此題正確。100分！！！

以此類推，重視科學“≠”重視科學家；重視雞蛋“≠”重視母雞；重視飛行安全“≠”重視飛行員。也是正確的！

第二點，因為前半句通過數學證明是對的，“所以別總談提高教師待遇”，也是對的。只要科學發展得快，科學家們住草棚喝西北風去。只要母雞生大大的蛋，飼料就免了吃沙子石頭就行了或者飼料一點點就行了。只要飛行安全無事故，飛行員二十四小時不要睡覺、不要吃飯！完全正確！！！100分！

王先之聲英語備考

重視教育有多方面的內容，比如加強基礎設施建設，實行九年義務教育等。但是，其中最關鍵的一環，還是要提高教師的待遇。

教師是學校最寶貴的資源，直接決定了教育的質量。我們應當讓教師成為一個受人尊敬的行業，吸引最優秀的人才投入到教師隊伍之中。

怎樣才能吸收最優秀的人才呢，或者說怎樣才能使成為一個受人尊敬的職業？

不是隻靠宣傳，把老師比喻成蠟燭，比喻成靈魂的工程師，比喻成園丁。光戴高帽子是沒用的，相關待遇要跟上，只有教師的待遇上去了，每年高考最優秀的學生才會自發選擇師範專業。有了最優秀的學生讀師範，這樣就可以形成良性循環，教師隊伍的素質也會不斷提高。如此一來，整個國家的教育質量才有保證，而且也有利於塑造一種尊師重教的良好風尚。

當前，在大城市中，教師的待遇一般都不弱，尤其是在一些重點中學，教師的收入算得上中上水平。但在一些邊遠的地區，以及一些小城市，教師的收入遠遠比不上當地公務員的收入。

如果教師實實在在的收入不是高，日子過得緊巴巴的，教師就不可能成為社會上受人尊敬的職業。學生有可能會問，老師您倒是要我好好學習，但就算我學得跟您一樣好，日子不也過得慘兮兮的，知識還有什麼值得寶貴的呢？（唐代的教書匠韓愈就曾這樣被學生質問過）

國之重器，大國上庠。感受大學文化，瞭望科技前沿，親歷一流徵程，敬請關注頭條號“上庠”。

上庠

有一定道理，但不全對。

重視教育首先是重視孩子的教育，孩子們在什麼地方上課，由誰來上課，上什麼課，父母需要多大的負擔，通過教育達到何種目的等等，都應該是重視教育的具體內容。把教學樓砌得漂漂亮亮，讓孩子們在學校吃得放心，讓教師認真引導學生成為正直的公民，都是政府應該抓的。

重視教師是其中的一部分，而且也要兩個角度來看。第一，提高教師待遇，讓教師全身心投入教書育人之中，並以此為榮。第二，重視師德，將那些把學生作為賺錢工具的害群之馬踢出教師隊伍，還教育一片明淨的天空。

揚州微笑的草

人所共知，社會上所說的教育就是指學校教育，說白一點，就是指中小學教育。因為中小學教育關係到國家民族的前途命運，更關乎千家萬戶的切身利益。目前社會評價中小教育的唯一標準是升學率的高低，而各級各類考試也是大家普遍認可的較為公平的選拔途徑，所以中小學教育推崇的還是應試教育，應試教育培養了孩子的核心素養，而教師在學校教育中的重要性是不言而喻的。

教師是教育的主導者，教師是政策的執行者，教師是知識傳授者，教師是靈魂的塑造者。教育不重視教師，就是無源之水無本之木。重視教育固然不完全等同於重視教師，但不重視教師根本談不上重視教育，因為教師才是學校教育中最重要的因素。目前大行其道愈演愈烈的擇校熱，學生家長肯定不是選擇好房子好設備，而是選擇好老師和由好老師構成的人文環境。

重視教育必須首先重視教師，但是重視教師提高教師的待遇不完全是長點工資。提供教師開拓眼界終身學習的機會，以便提高教師的教育教學能力；積極改善教師的工作生活環境，讓教師有熱情、有激情、有情懷，全身心地投入到自己熱愛的教育事業；大力營造尊師重教的社會氛圍，提高教師的社會地位，讓教師職業成為更有尊嚴更受尊敬令人羨慕的職業也是重視教育的核心內容。

百年大計，教育為本；基礎教育，教師為本。只有高素質的教師隊伍，才能培養出高素質的國民。提高教師待遇，尤其是一線教師的待遇，更有利於吸引更高層次人才投入到教師隊伍中來，《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提到：“把提高教師地位待遇作為真招實招，增強教師職業的吸引力”“廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感，教師成為讓人羨慕的職業”。這些措施的實施，不正是黨和政府高度重視教育，並實實在在提高教師待遇的體現嗎？

嶺秀1

重視教育不等於重視教師，所以別總談提高教師待遇

教育在國家發展、民族復興中處於基礎地位，這無人不知無人不曉，所以，重視教育，已經成為並且必須居於戰略地位，也一定是各地的重點關注對象。所以，只要是政府的報告，都會有專門的一部分，來談教育發展，也會有明確的比例，將財政收入作為教育的專項資金。所以，重視教育，已經不是口號，而是實實在在的行動。那麼，重視教育就等於重視教師嗎？“重視教育不等於重視教師，所以別總談提高教師待遇”這樣的說法有道理嗎？

三水三心認為，肯定有道理！

首先，從哲學的角度看，存在的就是合乎理性的。

20世紀德國哲學家黑格爾，應該是中國廣為人知的一位偉大的哲學家，即因為他的思想和理論，是馬克思主義的重要思想源泉，還因為他說過一句中國人廣泛傳播的話“存在即合理”，我查閱過原文“Was vernünftig ist, das ist wirklich; und was wirklich ist, das ist vernünftig”，英文翻譯是:What is reasonable is real; that which is real is reasonable。其本來的意思是

“存在的就是合乎理性的”（也有人翻譯為“存在的就是符合我理性思維的，不存在的就是不符合我理性思維的，我感知的才是存在的，存在是依賴我的主觀感覺而存在。”），也就是隻要是存在的，就有存在的道理，或者說，一定有人能證明其是有道理的。

舉個例子，你說“三水三心是個笨蛋”，那一定是有道理的，因為，可以舉出若干的證據，來證明這一點。所以，這句話的存在，肯定有其存在的理由。

這種類似於思辨的分析，並不是我們東方人的長項，東方人的思維特點是舉例，也就是例證，說白了，就是思維偏向於想象思維，所以，僅靠這裡的思辨來回答這個問題，沒人認可。這才有我後面的分析：

其次，從教育的主要因素來看，教師並非唯一因素。

從教育的因素來看，教育主要受制於四個因素：教育者——解決的是“誰去教”的問題；受教育者——解決的是誰去學的問題，有教就有學啊；教育場所——解決的是在哪裡教的問題；教育內容——解決的是用什麼來教的問題。當然，還有教育的方法手段等等，這些其實是手受制於教育者的，因為，選擇權在教師的手中。

可見，既然影響教育的因素主要因素就有四個，那麼，重視教育肯定不等於重視教師啊！

你說，這種說法是不是很有道理？

再次，在管理學的角度來看，硬件設施設備是教育最重要的因素。

之所以產生管理，是效率的需要。你看，原始人打獵，一陣亂跑，打不了多少獵物。但一旦有人組織，效率馬上就顯現出來：你負責趕，我負責打，他負責運送，還有人負責煮等等。打獵的人群多了，是不是需要對效率進行一個考評呢？於是就出現了更高級的管理——評價。

為官一任，造福一方，這是眾所周知的。可是，一人只有短短的幾年，既要重視教育，又要在任期內突顯成績，以贏得評價，怎麼辦呢？培養教育者需要一個長期的過程——名師都是慢慢成長的；學生更急不得，不是有人說“牽著蝸牛散步”嗎？教育內容基本上都是規定的，也沒有多少的創新的地方。

那麼，大家是否明白，突顯成績最快的是什麼呢？不就是硬件設施設備的建設嗎？只要資金到位，幾個月，新型的教育教學設備就可以投入使用！只要一兩年，新的學校就可以投入使用。（下圖為某地新建學校，氣勢恢宏，功能齊備）

我在某地援助的時候，曾經和當地的負責人談起教師的問題——我希望他能採取一些措施，達到“引得進人，留得住人”的目的。我就此還專門寫了一篇調研報告給他，算是既有建議，還有措施吧。他很感興趣，認真閱讀還做了很多圈點批註，但結果是，大量的資金，依然用於了硬件建設，我離開的時候，學校修了好幾棟樓，每個教室都有了電子白板，也打造了很多的校園文化景觀。

現在，沒人願意去，去了也留不住！

前段時間，我們見面的時候，他才告訴我：我也沒有辦法啊——按你的思路，一定會出成績，但等到成績出來的時候，我已經退休很久了！

所以，從社會管理的角度看，重視教育，首先需要重視的硬件建設，自然，“重視教育不等於重視教師”了？

你說，這種說法是不是很有道理？

第四，從人力資源的角度來看，教師的數量處於供大於求的狀況。

我曾經見過一些居於某個位置的人，談到教師待遇問題，經常脫口而出的就是“不想幹可以走，有的是人！”有些網友也受其影響，張口閉口“不想幹可以走人”。

確實如此，教師工作苦，工作累，工作壓力大，工作風險高，工資待遇低，那為什麼每年考教師的人那麼多呢？確實如此，據我所知，我們周邊的一個區，招120名老師，報名的多達10000多人，錄取比例僅有1.2%，比國考有過之而無不及。（下圖為某地教師資格考試報名現場）

所以，總有些人沾沾自喜，認為教師的職業吸引力，已經超過國考了，事實真的如此嗎？這些考教師的，有多少是真正喜歡這個職業的？有多少真的是知識能力出眾的？沒人願意去統計的，我只記得馬雲說過一句話“成績不好的人才會去讀師範”，我寫過一篇文章，贊同馬雲觀點的高達88%！是不是很能說明問題？

稍稍散打一點，我們為什麼要保護熊貓，因為少啊，是不是？我們為什麼要保護袋鼠而澳大利亞不保護？因為我們這裡少他們那裡多啊！因為每年報考教師的人很多，供大於求，為什麼還要重視？

你說，這種說法是不是很有道理？

第五，從教師的職業特點角度來看，教師需要更多的關注精神生活。

是不是各地都不重視教師呢？那也不是。每年的教師節，隆重的表彰，各種慶祝活動，各種走訪慰問，這不是重視是什麼？還有“最美教師”評選，從海選到揭曉名單，各種報道，轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，這不是重視是什麼？還有每年給教師培訓機會，說“培訓是最好的福利”，這不是重視是什麼？還有中小學也有正高級教師了，教授級別的教師啊？這還不算重視？

但請不要談提高教師待遇，因為，“教師是人類靈魂的工程師”，“是春蠶，是蠟燭”，講的默默無聞，無私奉獻，豈能過多地關注待遇——只有凡夫俗子才會動輒談什麼工資待遇問題！