陳韜
首先，悟空問答是不是徹底和老師槓上了 ，下次可提問老師吃飯不?買的是什麼米?我認為，中小學校需要中層幹部，多多益善！
其次，原因如下：學校應付的檢查太多，所有檢查都需要做資料，有方案，計劃，總結，最不可理喻的是，所有事情必須要有印證資料，而學校的德育，安全，教務，後勤.......各個項目太多，幾個中層是難以勝任的！特別是安全主任和德育主任，累成狗，如果不是想當校長的，都不願去幹！
最後，看看一線中層幹部們的心裡話：
1 教學還不忙，上級各種檢查任務太忙，沒有中層幹部，那些各類方案，報告，總結計劃，鋪天蓋地的表格，怎麼辦？
2 我建議中層越多越好，大家一起來幹這活。反正上級最在乎的那些破材料。
3 我現在就是這個角色，後悔死了，騎虎難下。中間的夾層，兩頭不討好，棄之可惜，拿著範累；
4 除了總務主任和出納，其他崗位沒人幹!每到開學，生怕有中層幹部辭職!
5 終於找到機會辭去中層，電話少了，心情好多了。
6 沒有中層，學校的日常秩序都不能維持。如學校活動開展，教學中的代課頂班，上級檢查等，中層每年在假材料上花了不少時間，需要！
遊戲大咖王
學校領導職數過多，人浮於事，這是很多學校的通病。
筆者97年開始當中層領導，當時初中學生一千一百多人，而學校領導整個只有五個人。而現在學生只有不到五百人，學校領導上十人。
為什麼現在學生減少，學校領導卻如此多呢？
1、現階段，各種校務性事務繁多。在安全上，你看多了多少制度、責任書、預案、方案、記錄、簽字？在後勤上，你看多了多少進貨臺帳、出貨臺賬、電子賬？在其它事務上，你看要多多少貧困寄宿生髮放表冊、評審、憑證資料、你看要有多少精準扶貧、教育扶貧、乘車貧困學生車費補。。。。現在的事務不是多了一星半點，領導職數不足，工作就會陷入被動。
2、現階段各類檢查特別多，要求高，留痕要求特別嚴。每一項檢查有檢查標準，要對照標準逐條落實。每一項都要方案、資料、照片、記錄等，很多明明做了的事，倘若沒有留痕就會被批評，形同沒做。資料詳實，倘若整理不規範，沒有封面等依然要被批評。工作不是講求實效，而是預備檢查。更有很多檢查標準是拿省級示範學校的標準來要求鄉村小學，讓基層學校疲於應付造假。這些都要花費大量的精力，而絕大多數檢查準備需要由領導完成。
3、領導能上不能下的機制造成的。很多學校原有的領導年齡大了，資歷老，不想做實事，但又想享受中層領導少帶課、待遇相對高的優勢。倘若不強制安排，就不願讓出職位。因而很多學校“副校長”比較多。
由此可見，現在學校領導職位多，有很多的不得已。很多學校因為領導職人滿為患，在教師中佔比太大，導致教師和領導之間的矛盾日益尖銳。有些老師走向領導的對立面，不服管理，嚴重影響工作。
筆者認為，學校中層領導需要按實際需要來配置，因事設崗。一般來說，學生越多，規模越大，平常迎接檢查越多，需要的中層領導就越多。
學校領導也是老師，除了擔負教育教學工作，還有很多管理性工作需要落實。只要大家都是盡心做事，不謀私利，不講特權，當領導就問心無愧。
領導是擔負學校管理職責的老師，很多年輕老師也是將來的學校管理者，應該彼此互讓互諒，多一些理解，多一些換位思考，這樣才能保持和諧的幹群關係。你說呢？
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不需要很多幹部，這是必然的，因為學校中層幹部數是有指數要求的，不能超出這個限額。
以浙江為例，《關於浙江省貫徹國家中小學教職工編制標準實施意見的通知》中規定了中小學的領導幹部編額。下面我們來看一段浙江一個學校的領導幹部的崗位職數:
初級中學、小學、九年一貫制學校、特殊教育學校可設置校務辦、教導處（教科室）、總務處。一般設置中層機構數不超過2個，中層崗位職數不超過4人。班級規模超過24班的可設置中層機構數不超過3個，中層崗位職數不超過6人。班級規模12班及以下的學校不設中層機構，只設不超過3人的中層崗位職數。
根據這個文件要求，你可以看出，確實現在很多學校有中層過多的現象，這種現象的造成有歷史原因也有現在很多部門對教育的過度關注有關。
首先，以前有的學校在任命幹部時是不需要教代會的，校長通知老師們一聲就行，不排除以前有濫權的校長不按規定提拔幹部。其實我身邊的很多中層都是一線出身的精英，他們大多是憑本事上來的！
其次，現在有些幹部只是幹著中層的活，但卻沒有享受中層待遇，比如績效等等，那麼這種就無可厚非，這是個人感覺。
第三，之所以需要有這麼多幹部，與很多部門過於關注教育有關，現在很多部門什麼活動都讓學校參加，什麼事情都要學校來做，我們每天學校郵箱收到的郵件不下三十個，很多與教育教學稍微相干的事情也在其中，這些工作都要有人去幹，如果沒有這些中層，這些活就都落到老師們頭上了，你怎麼還能讓老師安心教學。
其實現在的中層是一個非常尷尬的群體，幹活多還不被認可。班主任職級指，校長職級制他們都有了待遇體現，而這幫領著老師衝殺在前線的人，啥也沒有還被領導、老師嫌棄。所以現在市內很多學校，中層都沒有人願意幹，大量的中層辭職。
互相體諒吧！
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琴島教育
學習中層領導是有指數要求的，不能超出這個限額，故而不需要很多中層領導，這是必然的。
一般一個學校就需要一個教導主任主管教學秩序和學生紀律，一個總務主管會計和出納，還有一個校長代表學校去參加各種會議傳達最新教育政策就差不多了。本來教育教學就沒有很多事情要做，往往因為中層領導多了，反而事情也變多了。
比如一個學校編制60個老師，但是各種中層領導有20多位，那麼能夠上課的只有40多位老師，嚴重影響教學質量，這樣的後果就是，真正用於教學的一線教師很少，而做那些雜七雜八事情領導卻很多，每天都有好幾個領導一起向教師下達各種任務，誰都可以跟教師發號施令，教師更多時間和精力去處理中層領導下達的任務，自然放在學生身上的精力就減少了，有可能導致學生出了問題，中層領導又會責怪班主任和各科教師失職，然後就扣工資扣績效等等，就會形成惡性循環。
作為領導層，應該擔當起更多的教育教學的責任，所有領導層都要思考一下：如果學生出問題，你們有沒有責任？如果教師工作不順心，你們有沒有責任？如果校風不健康，你們有沒有責任?
學校是培養人才的地方，學校是教育的基地。如果沒有這些中層領導，一部分工作也就落到教師頭上，又不能讓教師安心教學，所以合理設置中層崗位數量很重要。
決勝網
按正常情況當然不需要很多的中層領導，但是情況總有特殊，一些鄉村學校由於教師隊伍不穩定，校長為了留住老師所用的辦法之一就是"戴帽子"，即提拔很多老師當幹部以示器重。
我有一同學在農村中學教書也擔任政教主任，平時有來往見到他們學校同事也多，介紹認識時，我有個感覺:學校領導真多啊！除了正副校長若干外，還有政教主任、後勤主任、學工處主任、辦公室主任、教務主任、教科研主任、宿舍管理處主任、工會主席、團委書記、婦聯主任等一應俱全還有副職若干，學校能做事的老師基本都"戴了帽"。
而事實上，同學的學校是鄉初中，在校學生約四百人，在崗老師三十多人左右，應該來說規模真不大，但放眼一望都是領導，我不禁感嘆:老師們官癮真大呀！同學搖搖頭說:不是這樣的，學校不給他們戴個帽子，他們恐怕都跑了，農村中學都這個樣子！
以上就是農村學校出現的奇特現象，從中可看出鄉村教育存在的某些問題，值得觀注。
校園微觀察
中小學校是否需要很多的中層領導？對於這個問題，筆者就實際談談自己的理解。
當前在一些中小學校配備了不少中層幹部，其目的是為更好了管理學校日常事務，為教師與學生的日常事務提供了後勤保障。同時也有利於提高一部分教師的積極性，讓更多的年輕教師有更好的工作積極性。
但是配備如此多的中層領導，對於學校的長期發展是不利的，容易導致一些教師為了能夠成為中層領導，而疏於日常教學工作；一些教師成為中層領導之後，就會走上領導管理崗位，這樣就容易使得教學一線教師編的匱乏，學生的教學任務與教學一線教師之間的供需出現矛盾。
綜合來看，筆者認為中小學校可以擁有中層幹部，但其數量必須與實際需要相匹配，只有這樣才能使得中層幹部能真正發揮實效。
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大家好，我是一名初中教師。中小學中層幹部比較多，這已經不是什麼新鮮事。在我縣的一所村級小學，學校總共有十四位位教師，其中一名校長，還有十名中層幹部，也就是隻有三個老師不是幹部，在年終績效考核中，這十一位校長和中層幹部都領啦中層幹部的績效考核，只有三位老師沒有領中層幹部的績效考核；我校是一所初初中學校，教師105人，其中正副校長4人，各部門主任六七人，中層幹部以上也就十餘人。全校其他老師在年終考核中，都要扣除這些中層幹部和校長的津貼！
中小學中層幹部多有其原因,褒貶不一.
首先，學校工作逐步精細化！隨著學校的不斷髮展，管理不斷精細化，出現了許多小的部門，比如教務處，政教處，財務處，還有年級部，團委，電化教育管理處等等，和每個部門又配備相應的人員，有相應的領導，所以部門多，領導多，中層幹部就多.而且各部門在學校中扮演的角色越來越可不可替代.同時也減輕了主要領導的負擔,對學校的發展確實有相當重要的作用。
其次,多部門多領導這種現象,增加啦普通教師的工作量。由於許多人都去當了中層領導,中層領導的課時量要比普通老師少得多,部分中層領導甚至不上課,那麼他們的工作量就分到了普通老師的身上。而在學年終績效考核中,中層幹部和校長績效考核要扣除普通老師的去充當,這也損害了普通教師的利益,引起的普通老師的不滿,增加了普通教師和中層幹部的矛盾。
最後,中層幹部有不履責的嫌疑.許 多中小學的中層幹部,佔著中層幹部領導的位置,卻不履行他們的職責,有工作任務啦,分擔給班主任和普通老師去完成,她們只是做一些彙總,許多該他們做的事情沒有做好,只是增加其他老師的負擔。普通老師對他們是敢怒不敢言.這種現象比較普遍.形成了中層幹部多,學校事務多,中層幹部卻不做事現象.
總之,中層幹部多有它的好處,但更多的是壞處,中層幹部以普通教師的矛盾日益凸顯,建議中小學減少部門的設置和中層幹部的配置.
隱形的夢想侃教育
那得看這個多的標準是多少了， 個人認為至少三五個，多則不過七。
因自己是小學老師，就拿小學來舉例。![]()
對於小學而言，三大主科為語數外，當然科任學科也是主科，並無旁意。眾所周知，每門學科都有其特殊性，有其差異性。當然，各個學科也是有聯繫的，但與之相比，各個學科的獨特性占主導地位。
如張老師在語文方面建築極高，無論是教學還是理念，都獨樹一幟。那麼，讓張老師做主管全校語文學科的主任，不僅能帶領全校語文學校大步向前，同時呢，還能夠將前沿教育理念運用到教學實踐中，無論是對學校，還是學生，都是很有幫助的。
同樣的道理，數學英語也需要各自主管主任。當然了，科任學科也是如此，因更多的時候，小學會專設主管德育校長，一般而言，其主抓科任主科。
當然了，您也許會說，有管德育的校長，就得有管教育的校長，讓其一人主管語數外三大主科不就可以了，剩下的那三個主任，完全可以省掉。這也可以，可是，卻是很難辦到的。主管教學的校長，只能提供些理念，至於說，如何教，特別是各個學科怎麼教，怎麼培養青年教師，怎麼培養各科學生能力，這樣有針對性的，並有實效的方法，是無法提出來的。
畢竟，一個人的能力是有限的。能將一門學科吃透，就已經很了不起了。想將語數外三門學科都吃透，太難了！
到此，來總結一下，語數外各設有一個主任，於是，便有了三個主任。同時，還有一名主管德育的校長（副），一名主管教學的校長（副）。也就是說，已經有五個了。
但是，一個單位，一所學校想要正常運轉，後勤保障是離不開的，於是，必須得有一名後勤領導。為什麼，你想想，一個學校那麼多學生，難免誰的桌椅出現問題，難免哪個班級的燈棍出點問題，難免哪個辦公室設備出點問題，難免教學操場存在安全隱患，難免教學樓有一些異常現象……
所以，也必須設有一名後勤主任，除了負責以上工作外，後勤主任還需要負責學校電子產品的維修，日常辦公用口的購買，以及工資審批，財務報表，績效考核，學校出勤情況……
也許您問說，這樣的工作，完全可以找老師來做嗎？我想，說這樣話的人，一定是外行，為什麼呢？
因為，老師除了上課，還要批閱作業，還要備課，還要考研，還要應付各項檢查，還要輔導學生，還要處理作業，還要考試，還要鞏固，還要複習，還要……
他能有時間，能有精力，再做其它的事情嗎？要知道，一個老師的精力是有限的，若分心做別的，那最後，耽誤的可是孩子！
所以，個人認為，小學裡，有上三五個中層領導是必須的，而且，無法再少！
說文寫作
中小學校需要多少中層領導要看學校規模及管理需要。
我所在的學校是小縣城裡一所省級標準化高中。教師270名左右，學生4500名左右。
學校領導是這樣配置的:
校長1名，副校長5名;教導主任1名;教科研主任1名德育主任1名、副主任1名;保衛科長1名，總務處主任1名，副主任1名;後勤服務主任1名;電教主任1名，副主任1名;辦公室主任1名，副主任1名;藝術培訓中心主任1名;體育訓練中心主任1名。合計校級6人;中層14人。
我覺得好多領導啊，每週開例會每人都要講話，每次都延長會議。
似水流年154831295
正確的答案肯定是一個學校不需要很多的中層領導。
學校的中層領導應該合理配備。而且每個中層領導按上級要求是必須兼課的。可現實當中有的中層領導評上高級職稱以後就不再兼課。因此才會出現中層領導和老師的比例失調問題。
要想解決中層領導過多的問題，只有一個辦法，那就是想當中層領導就必須上課。又想不賣力氣，又想當官，還想得好處，樣樣都佔，說上分話，不辦正事，如果學校的風氣不正，就會出現這種中層領導超員的不正常現象。
俗話說“雞多不下蛋，人多不幹活”。教師們看在眼裡，惱在心裡，中層領導各個都當“甩手掌櫃”，那自然會影響老師們的積極性。結果是大家比著出工不出力，學校的教學業績甭想好。
因此一個好的學校領導老師的比例在人事安排上是科學合理的。
