庸人聊职场
wu吴金泉
说实话，过去国家对农村教师是有所亏欠的，特别是早期的中师毕业生。他们是当时农村中学成绩优异者，为农村教育的发展做出巨大贡南。职称一方面跟经济收入有关，另一方面也是对教师工作的肯定。农村教师到退休都评不上高级教师，确实有些伤感的。
1、过去职称评审的制度限制了农村教师评职称。在2000年前，中小学根本就不能评高级职称，最高只能评上中级职称，也就是中教一级和小学高级。注意当时的小学高级就是中级职称，是小学教师的职称的天花板，所以无人能评高级职称。
2、高级职称的评审条件让很多老师放弃参评。在中小学允许申报高级职称时，高级职称的评审条件太高，许多老师只好放弃。在过去申报高级职称需要本科文凭、要有英语、计算机考试合格证，还要发表论文等等。对一个农村教师来说，如果不是早有准备，学历这一关就过不了，至于英语、计算机，那也是拦路虎，不努力奋斗好几年也拿不下来，而自己年纪又大了，哪还有那激情呀，干脆放弃。
3、职称评审中的不公也阻止了农村教师评高级职称。高级职称关系到教师的工资待遇，关系教师荣誉，所以大家都很重视。但职数指标是有限的，于是那些个校领导凭借自己的近水楼台先得月的优势，占有了指标，哪还有一线老师的份。所以有的老师到退休了还没轮到自巳。
综上所述，建议增加农村高级教师职数，向一线老教师倾斜，评审条件更加灵活些，别寒了农村教师的心。
以上是我的观点，你们有什么想法请留言评论转发。
良心老师
农村老教师的职称问题，争取了一辈子，纠结了一辈子，很多人一辈子也没如愿。真的是有点“生不逢时”的感觉。
先来让大家看看，还有多少老教师一级职称都没评上，心理或许平衡点。
上面图片都是在【文轩阁】评论区里截图的。可见好多老教师目前一级职称都没评上，更不要说高级了。
1、农村老教师总是赶上职称最紧张的时期，因为很多人参加工作之后才有的职称。所有的老师都往一个门洞里钻，排队人数多，要评上一级（原小高和中一）很难，当年笔者评中一那一年，18个老师竞争一个指标，白热化程度可以想见。
而小学老师在职称上更难一些。因为指标紧，也由于初中担负着中考的硬任务，所以上面在一级指标分配时自然而然的向中学倾斜，小学老师评上一级大多比中学同龄的要晚五年左右。这一晚不要紧，评高级又吃亏，毕竟所有的成绩和证书要看评上一级之后的。
2、高级职称对于小学放开太迟了，造成“拥堵”。90年代，初中老师也几乎没有评高级的，新世纪后才逐步对初中放开。小学老师能评副高也是近几年的事，原来小学老师想评高级条件非常苛刻，必须是本科学历并且必须有破格条件。2014年，中小学职称并轨以后，小学老师才和中学老师一样的都可以评高级。
3、高级职称指标限制过紧，导致大量教师评上无望。十年前，每个乡镇大致两个指标，十年后，符合条件的人数越来越多，小学老师的进入，符合条件人数增加了一倍还不止，但指标一个都没增加。大量的符合条件人员和少的可怜的指标之间的反差，注定大批老师评上高级无望。
4、目前的评聘评分机制对年老教师很不利。老教师年轻时不搞讲课比赛，不搞各种辅导，更没有课题，等年龄老了，这些都冒出来了。而讲课什么的是个年轻活，年老教师参与极少能拿奖。评分标准上对于教龄设置上限，更是让老教师失去了唯一的优势。
基于上述原因，老教师要评高级真的很难。”君生我未生，我生君已老 ，君恨我生迟，我恨君生早。”不由得记起这首诗。
老教师们，在指标如此紧张的情况下，估计要评上高级很难了，倒不如注意身体，保持平常心，看开点。有句话“得的多不如得的久”，你说是吧！
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文轩阁
农村老教师退休了还没晋升为高级教师，对此，笔者主要有以下几点理解。
在现在的教学实践中，教师到退休年龄了，但其职称最终也没有成为高级教师，这种现象确实存在，尤其是在农村学校中的教师群体中更为普遍。
农村教师到了退休也没能成为高级教师，原因是多方面的，给予农村的高级职称数量非常之低，如果有高级职称，一般也是校长的，还能有一线教师的事儿？此外高级教师评聘的程序及资格要求比较严，很多农村教师就连基本的资格都不够，就算有职称也聘不上。
以笔者看来，最好能够将职称向农村教师倾斜，以此来增强农村教师的职业魅力，让更多的年轻教师学习到农村去耕耘。同时，若能够改变职称的评聘程序，参照公务员的职务职级并行制度，让农村教师即使达不到条件，但工作年限到了也可以享受相应待遇，这肯定也能让广大教师的积极性有所提高！
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东爱雨公考
首先，职称，是所有老师心里的痛！我老丈人，直到60岁退休，依然是小学一级教师，教学年年优秀，一个老好人！有一年最接近评小高，但是被一个老师走后门给评走了！评职，和教学成绩基本无关，和论文，优课，培训，证书，关系有关，是不是很奇葩呢！
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其次，看看网友们对此事的看法：
1 农村老教师为教育事业呕心沥血，不给他们高级职称于情于理说不过去！
2 别说高级了，就是中级还有相当一部分人的梦想，如果在退休前能解决的话，就知足了。
3 我已三十六年的教龄，到目前还没有晋升为小教高级，我很愤慨，但又无奈。
4 因为我是一线教职工，又不送礼又不拉关系，只能凭借工作的热情和责任感，耐心的等待，这是我一生的对教师工作的遗憾，可悲可叹。
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5 农村教师评不上高级教师，前些年是条件高（学历，微机等），农村中小学不大多不够标准。当时没限额，够条件就可以晋升。城市中学，尤其高中，大批老师晋升高级职称。而不是农村中小学不能评。现在对农村中小学倾斜，开始降低学历标准，免除微机考试等，但有限额，仍旧难。
6 视职称如粪土，专心致志搞教育，不为自己造麻烦。
7 从事乡村小学教育四十一年，今年将退休。评高级教师仍然是个梦！
8 实话实说。优秀教师，优秀资源在城区。有多少在农村乡镇呢？小学破格中高指标有限。中学各校有指标，也要排队。那不知猴年马月的事，当你快退休了，可指标却遥遥无期。
游戏大咖王
怎样看待农村老教师退休了还没有晋升高级教师？
其实问题的症结不在是否晋级，而在于职称和工资紧紧挂钩且差距过大的现实。同样的学历，同样的工作，同样的经历，同样的教龄，一切都同样，因为工作的学校不同，名额不同，指标不同，或机遇不同，相差一个“高级”，待遇每月相差1000元左右，教师本来待遇不高，相差的更是一个大数，大数，大数，直接关系退休后的余生质量，困顿，多病，压力，教师平均寿命59.3！
职称指标设置问题，太少，太少，太少，决定了必须有绝大多数教师无缘高级，这多大多数并不是成绩不行，往往是成绩更好，只是人老实些，不会钻营。这绝大多数的老师无缘高级，其实有些人并不是在乎是否高级，而是在乎“同工不同酬”的现实，而是在乎看到投机倒把之辈却在享受高于自己每月1000元的现实，这种现实直到一个人到死，离开这个世界，时间跨度大，一旦高级，永远收益，好处通吃，退了也享受“高级”，不患寡，患不公，害怕的、担心的、在乎的是这种不公平！
并且这种职称，不仅挂钩工资，而且和有关待遇的几乎每一件事都挂钩。工资相差1000元，津贴也差，提资的幅度也差，每次提资都是多提，每次加津贴都是多加。甚至就是取暖费都差，高级、中级、初级的补贴程度都不一样，老师们笑说：“初级的老师不怕冷。”很多事，我们距离平等的路越走越远。一旦高级，好处通吃。更加剧了这种怨言程度。
最后，农村教师退休了还没晋级高级，这件事并不是说这个老师成绩不行，而是反思当下的教师待遇尤其是农村教师待遇尤其是农村退休教师的待遇问题，而是应当反思我们的职称设置问题：一是指标问题；二是和工资挂钩问题。
建议：一是或者职称工资脱钩，工资公平普涨，而不是为少数职称得益者大幅度提升。二是或者将职称工资差变小。三是或者职称去指标设置，够条件就晋，不用评，自然晋升方式，去人为的腐败。去掉人为，自然清明，怨言顿消。
走过万水千山2018
对这个问题，我想以我们乡镇的实情加以说明。
"三味"所在乡镇，中小学教师人数基本维持在300左右。每年退休的老师数量，一般在10名左右，近几年，随着老龄化严重，退休教师数逐渐增加。
近30年里，退休的教师总人数基本与现有教师数相当(近300人)，而带着"高级"职称退去的，仅仅为1人。
为什么会是这样一个情况呢?
一、2000年以前，中小学基本不存在晋升"高级教师"的情况，中学"一级"封顶，小学"小高"封顶。
二、本世纪初，"高级"职称逐步在中小学教师中放开，但由于评审条件苛刻 ，如:职称外语、职称计算机、发表论文、科研课题等，基本将广大农村中小学教师拒于门外，可望而不可即。实际上，农村中小学教师极少有人考虑过"高级"职称的申报。
据初步统计，在今天我们乡镇近300名中小学教师中，已获得"高级教师"职称的，也不过5、6后而已。而且他们全是近3年来才取得的。
三、
放开"高级"评审的初期，指标有限，且评审过程欠透明，一般只有领导才能评上。就拿我们乡镇那位已退休6年的唯一的一名"高级教师"来讲，退休前，他是我乡镇最高教育行政领导(原学区辅导员)。四、10年前，农村学校硬件设施和信息化设备十分落后。一所农村学校基本没有电脑、打印制、互联网等设施，老师能看上有"闭路"的电视，就相当不错了。
可想而知，老师要想具备晋升"高级"的条件有多困难。
五、如今教师各项条件好了，甚至符合条件了，可是岗位设置改革后，职称指标十分有限，还没等轮到自己，可退休年龄已到。
以上就是"三味"对农村教师退休了也没有晋升高级职称问题的分析。欢迎点评。
三味聊教育
很多老教师已经退休了结果还没晋升高级教师，不管是在城市还是农村都存在这种情况。其实原因有多个方面，具体情况得具体分析，不可一概而论。
首先，在农村，要获得高级职称的这种机会少。因为晋级职称需要很多的硬件指标，如学历，英文、论文等，而且不同的学校获得的机会是不一样的。这种机会在城市中的学校多些。
其次，高级职称很少，不管城市还是农村，而且很多学校都是十几年都没有晋级名额，也就是说你能力再强，但是没有名额也是白搭。
其次，政策方面的原因，现在很多政策变化快，比如必须有带班经历。若之前没有带班经历，可能在政策面前都没法补，只能等待，所以时间也就耗了。
当然还跟自身情况有关，职称评定本来就是为了调用老师积极性的，并不是说只要你勤勤恳恳，任劳任怨就可以了，你必须在岗位上做出相应的成绩，而且评定必须符合相关指标，才有机会。
不然即使机会来了也把握不住。
所以，职称评定是青睐于有准备之人，老师得积极准备，不能被动消极等待，虽然晋级不易，虽然名额有限，但是机会还是会偏向有准备的人的。
当然，国家政策也最好与时俱进，比如:如何保障退休教师的待遇?能不能给那些在教育岗位上做了几十年的，并获得教师荣誉证书的取得和高级教师同等的待遇？
因此，农村老教师确实辛苦了，也很不容易，但是正如上面所说的，退休还没评上高级和多个方面有关系。
教育新时论
对教师高级职称的认识，首先须排除或消除一种误解：并不是所有老师都可以评上高级。实际情况是超过50%以上的教师一辈子都评不上高级。好比下围棋，并非所有会下围棋的人都能够晋升七段、八段、九段棋手的水准。
教师职称制，始于1986年。此前教师虽无职称头衔，但工资待遇也是有级差的，这个级差可参照政府公职人员的行政级别。1953年政务院文件规定：“教师受雇于国家”。顺理成章，教师的工资由政府财政支付。教师随着工岭（教龄）的累积，行政级别也会逐渐晋升，初始级别为行政25级，对应的工资额为36.5元，高级者可达78元。1986年，为落实知识分子优待政策，对大中小学教师、医生、工程技术人员实行技术职称制度。
自古以来，知识分子是有学术层级差别的。子曰：学有浅深，习有雅郑。帝师名为太师、太傅、太保、是最高等级的官阶，为正一品。太子师为从一品，名为少师、少傅、少保。至于县乡官学或私塾里的先生，不入品。鲁迅有《孔乙己》，描写的就是一个课童的最低等级教师的迂腐形象。乡下村学，无非教孩童识字念诗句，百无一用可言教，十有九分不象官。天地玄黄喊一年。
教师评职称有成套的政府文件规定，必须按规定和标准严格执行。中学高级教师相当于大学副教授，为副高职称，也分为五、六、七级。大学正高即教授有一、二、三、四级的级差。工资额都有区别。2011年，国务院及教育部又有新政策，高中教师可晋升正高职称。高级教师参评条件在职评文件中规定得很明确：大学本科毕业，任一级教师5年以上，在一级刋物上发表过论文，有市级以上教科研学术活动成果，县区级学科带头人或优秀教师、优秀班主任，近5年内有2次年度师德考核为优等。必须同时具备以上全部条件，不是或一。这些条件俗称硬件。还有软件，即所任班级学科教学的实际成绩，要看学生在调考和高考中，单科成绩达到有效分的总人数及百分比……
高级教师职数指标，每年由县区人事局下达，高级教师人数在省级重点高中里的比例偏高，一般在20%到25%。普通中学通常在15%上下。职评时，学校有由各学科“掌门“教师组织的职评组，实施审查、考评。高级教师须报地市级职评专家组复审。一级教师无须复审，报教育局和人事局备案即可。
总而言之，高级教师职称是对教师的学识和能力的考核认证。名与实相符，天下定无虚士。
华中小隐
目前，我国农村很多即将退休的老教师，其职称大多为中小学一级教师职务，能拿到中小学高级教师职务的人数很有限这有以下几个方面的原因。
第一，我国在1989年恢复教师职务评聘后在中小学教师系列中，小学除少数破格评聘的特级教师（中高职务）外，其高级教师职务只相当于中学一级教师，这就限制了小学教师的继续晋级。
近年，我国实行中小学教师职务一体化，中学一级教师和小学高级教师統称为中小学一教教师，因此，大量年龄临近退休的小学教师就有了晋升中小学高级教师的资格，但由于每年的指标只能根据政府财政预算确定，很有限，所以很多达到退休年龄的小学教师依然不能如愿晋升中小学高级教师职务，这是很正常的事情。
第二，我国的中小学教师的评聘机制还很不完善，科学性还不高，存在很多认为的操作，例如有些认真负责教学校效果好的老师由于不会投机钻营，在评优评先等方面的加分条件反而处于弱势，而很多教学效果平淡，但由于善于投机钻营，得到的荣誉多，材料打分高反而晋级成功，这样的事情屡见不鲜，造成很多该晋级的教师未能晋升高级职务。
第三，晋级过程中的官僚主义、旁门左道等也影响一部分该晋级的教师未能晋升高级职务。
