第11講 梳理故事情節——《故鄉》
教學過程
一、導入
故鄉在你們心中是怎麼樣的？是甜蜜的？還是苦澀的？是幸福的？還是痛苦的？無論是什麼樣的答案，我相信，故鄉在每個人心中都是一個無可取代的"世外桃源"，即使現在你你可能遠離家鄉在外求學，或者因為學業舉家搬遷，當你內心感到脆弱，心中感到煩悶的時候，能夠排解這種負面情緒的永遠是故鄉。但是你們有沒有這樣的一種感受，就是如果你心中的完美之人，有一天你發現他也會發脾氣，他也像我們正常人一樣的生活，或者更甚者，他還有這一些壞習慣，這時，你就會內心很困惑，會對自己之前的一些信仰產生懷疑？同理，故鄉也是一樣，如果有一天你發現自己夢中那個"世外桃源"已經變了，變得陌生而且令自己失望，你會怎麼做？今天我們就來看一下魯迅先生他的故鄉發生了怎麼樣的變化？他是怎麼樣做的？
二、知識講解
魯迅（1881-1936），本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、革命家、思想家，中國現代文學的奠基人。代表作我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和許多本雜文集。
背景信息：《故鄉》反映的是辛亥革命十年後中國農村社會情況。辛亥革命雖然趕跑了一個皇帝，但並沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質。作者回鄉期間，耳聞目睹了農村瘡痍累累的殘酷現實，加之在這個社會中求索了幾十年，於是寫出了悲涼沉鬱的《故鄉》這篇小說。
考點2 梳理小說情節
考點3 從不同的角度分析人物性格
1.人物的形象分析方法——人物形象五分析法
（1）重視人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
（2）將典型人物置於典型環境中去理解。
（3）通過人物的肖像、行動、語言、神情等描寫方法分析人物。
（4）通過人物間的關係分析人物的性格。
（5）要結合寫作背景去理解。
2.楊二嫂的人物形象
（1）語言描寫："哈！這模樣了！鬍子這麼長了！"一種尖利的怪聲突然大叫起來。
未見其人，先聞其聲，既寫出了楊二嫂聲音高而刺耳，又暗示了楊二嫂尖刻、潑辣的性格。也預示著另一種"故鄉"的面貌的出現。
（2）肖像描寫：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器裡細腳伶仃的圓規。
哦，我記得了。我孩子時候，在斜對門的豆腐店裡確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊"豆腐西施"。但是擦著白粉，顴骨沒有這麼高，嘴唇也沒有這麼薄，而且終日坐著，我也從沒有見過這圓規式的姿勢。
暗示了楊二嫂的生活狀況，為她下文伶牙俐齒、語言尖刻做鋪墊。寫二十年前楊二嫂年輕貌美，因此她的店裡生意非常好，被人稱為"豆腐西施"，與二十年之後她的形象進行了對比。
（3）語言和動作描寫："阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放鬆，愈是一毫不肯放鬆，便愈有錢……"圓規一面憤憤的迴轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰裡，出去了。
連用四個"愈"字對"我"進行無中生有的惡意攻擊。"憤憤"一詞生動傳神的寫出了人物氣急敗壞的心理。"迴轉身""說""往外走""塞""出去了"等動作，把她討要不成便伺機行竊的情形刻畫得細緻入微，把她這樣一個貪婪自私庸俗的典型小市民的形象刻畫的淋漓盡致。
（4）情節描寫：母親說，那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，前天伊在灰堆裡，掏出十多個碗碟來，議論之後，便定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家裡去；楊二嫂發見了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺（這是我們這裡養雞的器具，木盤上面有著柵欄，內盛食料，雞可以伸進頸子去啄，狗卻不能，只能看著氣死），飛也似的跑了，虧伊裝著這麼高低的小腳，竟跑得這樣快。
運用插敘作用分析法，插敘楊二嫂造謠中傷閏土的情節，是對人物形象的補敘，更加突出了楊二嫂貪婪、愛搬弄是非，愛佔小便宜的庸俗的小市民形象特徵，也和閏土的善良樸實形成對比。從而使得人物形象更加鮮明、突出。
3.閏土人物形象
（1）肖像描寫：少年的閏土"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈"、" 手捏一柄鋼叉"，這是一個淳樸、天真無邪又帶著幾分英勇氣的農村少年；成年的閏土"他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋…..那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"，歲月的打磨已經使二十年前的閏土完全變了樣。
（2）動作描寫：年少的潤土聰明機靈、會捕鳥、沙地看瓜、月夜刺猹；成年的閏土遲鈍、少話、"彷彿是個木偶人"，已然從活潑童氣變成了木訥農民。年少時，"我"和閏土"不到半日，我們便熟識了"無拘無束；成年後"他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道："老爺!""，兩個人之間已產生了無形的屏礙。
（3）插敘："我於是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑的去看。他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，於是不到半日，我們便熟識了。……可惜正月過去了，閏土須回家裡去，我急得大哭，他也躲到廚房裡，哭著不肯出門，但終於被他父親帶走了。他後來還託他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。"
這一段通過寫小時候我與閏土之間的故事，運用了語言、動作、外貌、神態等人物描寫手法，刻畫出少年閏土活潑健康、動作幹練、能言善說、見多識廣、有勇有謀、熱情純真的小英雄形象。
（4） 神態和語言描寫：他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道："老爺……"
這個部分通過對於閏土臉上本應該是矛盾的兩種表情歡喜、淒涼的描寫，寫出了閏土見到闊別多年的兒時好友，自然高興，所以"歡喜"；但是二十多年的世態炎涼，以及貧困、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪，所以臉上又出現了"淒涼"的表情。表現了閏土見到兒時夥伴的複雜的心情。"動動嘴唇""終於恭敬起來"說明閏土經過激烈的思想鬥爭，封建等級觀念，最終戰勝了少年時的純真友情。一個滿含愁苦、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現在讀者的面前。
（5） 語言描寫："非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……"
在這一段話之中，作者連用四處省略號，不僅寫出了中年閏土反應呆滯，頭腦已被痛苦塞滿，講話吞吞吐吐，更有助於刻畫中年閏土——木偶人的形象。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對比，深化了文章的主題
（6） 神態描寫：他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，彷彿石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸菸了。
"石像一般"運用了明喻的修辭手法，形象地刻畫出閏土內心的不平卻又無力反抗，在看不到希望中變得遲鈍麻木的形象。生活的重擔將閏土壓的沉默寡言了。這與"心裡有無窮無盡的稀奇的事"的少年閏土形成了鮮明的對比。
4."我"的人物形象
小說中的"我"，有作者的影子，但絕不要等同於作者。"我"飄泊在外，對故鄉一直懷著美好的回憶，看到故鄉衰敗、冷漠的現實，深感悲哀、失望，但內心深處，還有著對故鄉美好未來的憧憬。"我"對閏土懷有深厚的感情，表現了"我"對勞苦人民的同情與愛，對等級觀念的否定。"我"是追求新生活，心懷希望的知識分子的形象
考點4 把握小說主題
把握主題思想的方法：
（1） 結合關鍵語句，確定情感態度。
在文首或文尾，或抒情。或議論。或有深刻含義的語句，往往表明或暗示文章的主旨，也顯示出作者的情感態度。
（2） 聯繫文章主旨，把握情感態度。
文章的主旨是文章的靈魂，既是作者構思行文的重心，又是情感態度的凝聚點。所以在把握作者的情感態度時，往往可以藉助或聯繫文章的主旨來進行。
（3） 根據詞句色彩，推敲情感態度。
詞句的色彩主要指文中詞語的感情色彩，這些具有感情色彩的詞句往往能充分體現作者的情感態度。在依據詞句色彩推敲情感的時候，要關注文中一系列同一色彩的詞語。
（4） 根據人物、景物描寫，分析情感態度。
作者對人物、景物的描寫，也滲透著自己的情感。我們要善於觀其外表，知其情感。
本文通過對"我"回故鄉搬家的見聞感受的描寫，揭示了封建等級制度下人與人之間的嚴重隔膜，反映了當時中國農村經濟衰敗，農民極度貧困的現實，揭示了導致農民貧困的原因，表達了作者對現實生活的徹底否定和對新生活的殷切希望，召喚人民群眾共同為實現新生活而努力奮鬥。
小說明顯地使用了對比描寫的手法，但小說一開始並不是直接描寫故事的主人公，而是通過環境的對比描寫來映襯人物的心境。"我"回故鄉是在寒冬時候，凜冽的冷風，蒼黃的天地，蕭索的荒村，這些死氣沉沉的場景反映出了人心理的心灰意冷，以及當時農村經濟日趨破產的現狀。與之形成鮮明對比的則是"深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……"這樣一幅美麗的畫面。兩個截然不同的場景接下來為閏土前後不同的遭遇做了鋪墊。
對於殘酷的社會現實，魯迅通過《故鄉》中閏土這一人物形象把它展現了出來。小說一開頭就通過景象的描寫來反映農村的不堪現狀。"多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了"，雖然閏土身上有著中國農民特有的勤勞、善良、樸實的特徵，但曾經西瓜地上那個少年已經被活生生折磨成了一個木偶人，殘酷的剝削和壓迫使得他異常艱苦、貧窮。造成閏土悲劇命運的罪魁禍首無疑是這個吃人的社會，帝國主義、封建主義、官僚主義三座大山壓迫下的社會剝奪了普通民眾生存的權利，他們像狗一樣忍受著折磨和屈辱。作為人的尊嚴在這樣的社會已不復存在，社會底層的人為了活著而活著，最終不可避免地像閏土一樣淪為一個個木偶人。
閏土不僅僅是《故鄉》裡的一個人物，他也是當時中國農民的一個典型形象，在那樣的社會里有著千千萬萬個和閏土一樣不幸遭遇的人，這才是魯迅要告訴我們的。"閏土們"深受封建思想意識、封建禮教的禍害，是"換湯不換藥"的辛亥革命的無辜的犧牲品，他們面對無盡的災難，受盡社會各種邪惡勢力的壓榨和剝削，他們在無盡的苦難中對造成苦難的根源有直覺，但又沒有改變的覺悟和勇氣。
魯迅筆下的中國是個病狀的中國，這個病狀的中國是通過其塑造的眾多典型人物形象表現出來的，通過這些人物深刻揭露封建制度、封建道德觀念、封建等級觀念是怎樣窒息人的心靈，摧殘人的肉體，揭露社會的病根，希望以此換得民族衝破"鐵屋子"的機會。
三 、例題精析
例題1
閱讀《故鄉》選段（10分）
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著；手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
（1）文中的"他"是指 ；（自己填空）"我"是指 （選擇番號）（2分）
A．小說中的人物形象 B．作者魯迅 C．小說情節的串講人
（2）分析下列外貌描寫蘊含的深刻含義。（2分）
①他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋。
②那手，又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
（3）選文從幾個方面描寫中年閏土的形象？這些肖像描寫的主要目的是什麼?（3分）
（4）此段運用的寫作手法是什麼？這樣寫的好處是什麼?（3分）
【答案】（1）中年閏土 A
（2）①說明中年閏土飽經憂患 ②用比喻修辭寫出勞動艱辛。
（3）從身材、臉色、眼睛、衣著、手五個方面描寫中年閏土形象。肖像描寫是要表現閏土生活困苦，勞動艱辛。
（4）採用對比的寫法。寫中年閏土和少年閏土判若兩人，在痛苦生活的煎熬下，中年閏土飽經憂患，極度貧困，整日在磨難中掙扎。
【解析】
（1）試題分析：本文是所學名篇，根據所學所記直接判斷即可。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
（2）試題分析：結合原文，瞭解人物形象。根據描寫的內容分析句子所表達的閏土生活經歷的狀況。
考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。
（3）試題分析：找出文中人物外貌描寫的句子來分析判斷，從表現人物生活的狀態來說明描寫的作用。
考點：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合C。
（4）試題分析：從對比的角度來分析理解，說明運用此方法表現了人物怎麼樣的生活狀況。
考點：分析作品描寫手法。能力層級為分析綜合C。
例題2
下列關於文學常識的說法，錯誤的一項是（ ）（3分）
A.臺灣詩人鄭愁予的詩作《雨說》是為生活在中國大地上的兒童而歌的，"雨"是溫柔親切的愛的使者，是擬人化的形象。
B.《我的叔叔于勒》的作者是法國短篇小說家莫泊桑，他與俄國的契訶夫、美國的歐·亨利並稱為世界三大短篇小說巨匠。
C.《故鄉》選自小說集《吶喊》，文章塑造了許多個性鮮明的人物，如"圓規"楊二嫂，"木偶人"中年閏土，"迅哥兒"魯迅。
D.詞是唐五代興起的一種配合音樂唱歌的新體詩，它在隋唐之際已經產生，晚唐五代趨於繁榮，極盛於宋朝。
【答案】C
【解析】本題考查學生對文學常識的認知能力。C.《故鄉》選自小說集《吶喊》，文章塑造了許多個性鮮明的人物，如"圓規"楊二嫂，"木偶人"中年閏土。
例題3
對下列句子中畫線語句的表達效果，理解正確的一項是（ ）(2分)
A.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。(朱自清《春》)
理解："你不讓我，我不讓你"，寫出了桃花開過杏花開，杏花開過梨花開，百花相繼開放的景象。
B.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散落在草叢裡像眼睛，像星星，還眨呀眨的。(朱自清《春》)
理解："像眼睛，像星星，還眨呀眨的"，寫出了草叢中的片片野花迎著陽光，燦爛綻放的景象。
C.我似乎打了一個寒噤：我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。(魯迅《故鄉》)
理解："厚障壁"表明"我"與中年閏土由於長期不見面，兩個人之間產生了誤會，關係越來越疏遠。
D.我想：希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(魯迅《故鄉》)
理解：把"希望"比作"路"，表明只要始終不渝地去探索＼實踐，希望就會出現在眼前，就會迎來新的生活。
【答案】D
【解析】試題分析：本題是《北京市2014年中考語文試卷》的積累與運用部分。出題思想：考查學生對句子表達效果的理解，方法：仔細閱讀，揣摩語言。A選項"都開滿了花趕趟兒"表明各種花是同時在開放的，沒有先後順序。B選項描寫的是野花在草叢中搖擺的樣子，原文章並未寫到陽光。C選項中所說"兩人之間產生了誤會"與原文不符。
考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。
例題4
閱讀下面文段，完成小題。（14分）
老屋離我愈遠了;故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻並不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高牆，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
母親和宏兒都睡著了。
我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的後輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生麼。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不願意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不願意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不願意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地裡笑他，以為他總是崇拜偶像，什麼時候都不忘卻。現在我所謂希望，不也是我自己手製的偶像麼?只是他的願望切近，我的願望茫遠罷了。
我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
（1）選文在內容上主要寫"我"離開故鄉時的 。"我想到希望，忽然害怕起來"，害怕的原因是 。
（2）"我竟與閏土隔絕到這地步了"一句中，"竟"字能不能去掉？為什麼？
（3）"以為他總是崇拜偶像"中的"偶像"指 ，"不也是自己手製的偶像麼"中的"偶像"指 ，這一句運用了 、 修辭方法。（2分）
（4）選文主要運用的表達方式是 、 。（1分）
（5）"母親和宏兒都睡著了"自成一段有何表達作用？
（6）用文段中的三個四字短語概括魯迅先生在《故鄉》中所否定的三種人生,並結合語境分析其含義。
（7）第一段最後一句"清楚"和"模糊"是否矛盾？說說你的理由。
（8）最後一段的景物描寫有何作用？
【答案】（1）心理感受（1分），社會黑暗希望無法實現，對黑暗現實的不滿（1分）。
（2）不能（0.5分）。這句話是說我與閏土有舊交情，現在一見面好像舊情消盡，竟然隔絕到這地步了，很驚愕。如去掉"竟"字，一則取消了"驚愕"之意，二則取消了原有舊的交情之意，也削弱了作者譴責舊社會含義（1.5分）。
（3）用木、石、泥等做成的神像（0.5分）；讓下一代過上幸福生活的希望（0.5分）；比喻（0.5分）、反問（0.5分）。
（4）描寫、議論（1分）。
（5）①敘述交待文中另兩人狀況；②隱含時間很晚，夜已深；③反襯"我"還沒睡，在思考問題；④寫我注意到母親和宏兒，明白上有老下有小，肩上擔子重；⑤提到宏兒，與下段寫到宏兒他們的希望相呼應（2分，答到其中兩點就可給2分）。
（6）辛苦展轉、辛苦麻木、辛苦恣睢（1分）；奔波勞碌，辛勤勞苦，處心積慮、挖空心思（1分）。
（7）這裡的"影像"代表了我對新生活的一種追求，本來對故鄉有很美好的印象，但回故鄉的所見所聞使"我"對黑暗社會以及故鄉美好的未來感到渺茫，所以"模糊"。（2分）
（8）我對新希望新生活的想象和憧憬。（1分）
【解析】
試題分析：
（1）根據語段中的"我只覺得""我想"等詞語可知，選文主要是對人物離開家鄉時的心理描寫，寫人物內心的感受。第二問，"我害怕起來了"是因為"想到希望"，結合全文揣摩其原因可知，是因為知道社會的黑暗，所以擔心空有希望而無法實現。
（2）去掉"我竟與閏土隔絕到這地步了"中的"竟"讀一讀，結合全文把變化表述出來即可。比較可知，"竟"表出乎意料，表達了對"我"與少時好友閏土隔絕之深的驚愕與失落，去掉則無法表達出這個意思。
（3）結合文章可知，閏土"要香爐和燭臺"，他把改變生活的希望寄託在神靈的身上，所以他的偶像是用木、石、泥等做成的神像。"我所謂希望，不也是我自己手製的偶像麼"，此處的"偶像"是把"我"的希望比作了偶像，因此，此處的"偶像"指讓下一代過上幸福生活的希望。讀兩個句子可知，它們都運用了比喻的修辭，後句中的"不也是"表明還運用了反問的修辭。
（4）讀選文可知，選文主要是對人物的心理描寫，表達對我與好友的隔閡與各自的"希望"的看法等，因此，主要運用了描寫和議論的表達方式。
（5）可從此段所寫內容及與上下文關係的角度作答。從內容上看，寫了母親和宏兒的狀況。聯繫下文，襯托了下文"我躺著，聽船底潺潺的水聲"中"我"離家時的心緒不寧，難以入睡，並與下文所寫我"希望他們不再像我，又大家隔膜起來""他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的"相呼應。
（6）從原文提取出三種生活狀態，即"我"辛苦展轉，閏土辛苦麻木，楊二嫂辛苦恣睢。結合原文人物的表現和身世可知，"辛苦展轉"側重指為生活而四處奔波，"辛苦麻木"側重指辛勤勞苦，沒有覺悟，不知覺醒；"辛苦恣睢"側重指處心積慮、挖空心思，為生活下去不惜算計別人。
（7）結合語境，"那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像"指對家鄉的美好印象，"我本來十分清楚"表明這個印象以前是深刻的，"現在卻忽地模糊了"是因為回到家裡看到了家鄉的變化，意識到了社會的黑暗與人們的麻木自私，感到美好希望的渺茫。
（8）結合全文可知，這不僅僅是記憶中的美好故鄉的縮影，更是"我"對未來美好生活圖景的憧憬，是"我"對新生活的美好想像。
考點：考查學生對記敘文的理解能力。
四 、課堂運用
基礎
1.按提示填空。（4分）
讀魯迅的文章雖有難度，但我們常感動於他那憂國憂民的情懷。學了《魯迅自傳》，我們敬佩他為了拯救國民而作出 的正確選擇；針對一些國民黨官僚和社會名流認為"中國人已失掉自信力"的謬論，他揮筆如刀，在《中國人失掉了自信力了嗎》一文中以" "為雄辯，列舉大量事實有力地加以批駁；至於《故鄉》中的閏土從聰明勇敢的"少年英雄"變成蒼老遲鈍的" "、楊二嫂由" "尖酸刻薄的"圓規"，作者為他們感到痛惜，給予同情。
【答案】第一格：棄醫從文；第二格：我們有並不失掉自信力的中國人在（或：中國人並沒有失掉自信力），第三格：木偶人；第四格：豆腐西施
【解析】本題考查對魯迅作品的解讀能力。根據對魯迅作品的瞭解來填寫空格即可。
2.閱讀下面文字，回答文後題目。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前紫色的圓臉，已變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎麼說才好，只是說：
"阿！閏土哥，——你來了？……"
我接著便有許多話，想要連珠一般湧出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什麼擋著似的，單在腦裡面迴旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動著嘴唇，卻沒有做聲。他的態度終於恭敬起來，分明的叫道：
"老爺！……"
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
（1）我面對久別重逢的閏土,由不知道怎樣說才好直至說不出話來的根本原因,有以下幾種理解,選出正確的一項（ ）
A.閏土信守的封建等級觀念讓我感到無限悲哀。
B.閏土不如從前那樣喜愛交流,變得沉默寡言。
C.閏土的思想發生了深刻的變化,漠視彼此友情。
D. 我和閏土有許多話想說,卻不知從何說起。
（2）對"老爺!……"中省略號的作用分析正確的一項是（ ）
A.表示閏土見到少年的夥伴激動得說不出話來。
B.表示閏土敬畏老爺不敢說話。
C.表示閏土內心痛苦而無話可說。
D.表示省略了閏土要問的其他話。
（3）對"我似乎打了一個寒噤"的分析，不正確的一項是（ ）
A.因為閏土的神情淒涼不說話。
B.因為閏土態度恭敬起來喊我"老爺"。
C.因為我感到了陣陣寒意。
D.表現了我的恐懼心理。
（4）選文沒有用到的描寫方法是( )
A.肖像描寫 B.側面描寫
C.神態描寫 D.語言描寫
【答案】（1）A（2）B（3）C（4）B
【解析】
（1）本題考查學生理解文章內容的能力。根據造成"閏土"這種狀況的根本原因來分析即可。
（2）本題考查學生運用省略號的能力。此處的省略號的作用為"表現閏土對魯迅的敬畏心理"。
（3）本題考查學生分析文章內容的能力。根據閏土對"我"的態度的變化來分析"我"心寒的原因。
（4）本題考查學生分析人物描寫的方法的能力。本文沒有運用的描寫方法為"側面描寫"，主要運用了"正面描寫"。
3.閱讀《故鄉》的選段完成文後題目。
①這來的便是閏土。（ ）我一見便知道是閏土，（ ）又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，（ ）加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
②他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道："老爺！……"
③我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。…… ……
④我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的後輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生麼。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不願意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不願意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不願意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
⑤我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地裡笑他，以為他總是崇拜偶像，什麼時候都不忘卻。現在我所謂希望，不也是我自己手製的偶像麼？只是他的願望切近，我的願望茫遠罷了。
⑥我在矇矓中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
（1）在第一段的方框內填上關聯詞語，正確的一項是（ ）。
Ａ．既然 就 並且 Ｂ.即使 也 何況
Ｃ．雖然 但 而且 Ｄ.雖然 而 況且
（2）下列選項對選段理解有誤的一項是（ ）
A.第①段以外貌描寫為主，表現了閏土因生活重負、精神的壓迫而憔悴、蒼老。
B.第②段語言描寫只有一句，然而"老爺"足以證明"我"與閏土之間童年的純真感情已完全為隔膜所代替。
C.第④段中"辛苦展轉"、"辛苦麻木""辛苦恣睢"中的"辛苦"含義是不相同的。"辛苦展轉"中的"辛苦"指因受重壓而遲鈍愚昧，"辛苦麻木"中的"辛苦"是指勞碌奔波；"辛苦恣睢"中的"辛苦"是指放縱、放任，處心積慮。
D.文中第⑥段加點的"這"字指代的內容是希望是本無所謂有，無所謂無的。
（3）對於文中劃線句子的理解有誤的一項是（ ）
A.第一個"願望"是指閏土渴望生活有所改善，過上吃飽穿暖的日子；第二個"願望"是指我心中對自由平等的新生活的嚮往。
B.閏土的希望在眼前，較實際，比我的願望更容易實現，所以說他的"切近"，我的"茫遠"。
C.從"只是……罷了"的語氣中可以感受到作者認為"我"的"願望"與閏土的"願望"都是一種對於自己心中"偶像"的頂禮膜拜，反映的不過是不同人對於生活的不同理解。
D.從這句話可以看出作者對於新生活的到來徹底失去了信心，認為這一切不過是一個遙遠的"夢"。
（4）對於文中結尾處"眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月"這一景物描寫的理解最準確的一項是（ ）
A.這是"我"眼前出現的真實畫面，因為離開所以有一種釋然的感覺，所以再看故鄉也就客觀了許多。
B.這是"我"眼前出現的一幅虛幻的畫面，這並不是現實故鄉的景象，是"我"因為太熱愛故鄉而對它的一種美化。
C.此句再現了故鄉神異景色，展示了對故鄉美好未來的憧憬，這是"我"理想中新生活的象徵。
D.這是"我"在離開時對記憶中故鄉美好的景象的最後懷念，表達了"我"對故鄉的依依不捨。
【答案】（1）C（2）C（3）D（4）C
【解析】
（1）根據複句關係，選擇合適的關聯詞語。C最正確。
（2）"辛苦展轉"中的"辛苦"指指勞碌奔波； "辛苦麻木"中的"辛苦"是因受重壓而遲鈍愚昧。
（3）作者對未來還是充滿信心。
（4）C中從對故鄉美好未來的憧憬和理想中新生活的嚮往來闡述，最為正確。
拔高
4.閱讀《故鄉》選段，按要求回答問題。（7分）
我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的後輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生麼？我希望他們不再像我，又大家隔膜起來…然而我又不願意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不願意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不願意都如別人的辛苦恣脽而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
我想到希望,忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地裡笑他，以為他總是崇拜偶像，什麼時候都不忘卻。現在我所謂希望，不也是我自己手製的偶像麼？只是他的願望切近，我的願望茫遠罷了。
我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
（1）選文中有三個"辛苦"排列一處，表現了當時人們生活的負重感，它們字面上意思雖然相同，但包含的具體生活內容卻不同，即"我"為生活 而辛苦，閏土為生活 而辛苦，別人為生活 而辛苦。這裡，"別人"是作品中的 。
（2）選出對下面語句的分析有誤的一項（ ）（2分）
A．"我想到希望,忽然害怕起來了。"這是源於我對現實的沉重感，對通向希望之路的迷惘。
B．"他的願望切近"，是指閏土的生活願望很實際，在現實生活中是可以看得見的，即擺脫貧困。
C．"我的願望茫遠"是指"我"的希望還不夠清晰、具體，不知道它是什麼樣的，因而茫然，又因為現在還看不見我的希望的曙光，因而遠。
D．"我在蒙朧中，眼前展開一片……"一句中"蒙朧"的意思是月光不明，暗淡無光，水聲潺潺，使人昏昏欲睡。
（3）請說說最後兩句話的含義。（3分）
【答案】（1）奔波勞碌 辛勤勞苦 處心積慮（鑽謀、妄為） 楊二嫂。
（2）D
（3）這個充滿哲理的結尾告訴我們：空有希望而不去奮鬥，希望便無，有了希望並不斷地實踐、奮鬥，希望便有，人們為希望奮鬥，才能創造新生活。
【解析】（1）根據文章的情節進行分析可以得出。
（2） D選項中"朦朧"的含義在這裡是指黑暗的封建社會之下人民生活在水深火熱之中這樣的狀態，而不是單純的指月亮。
（3） 最後兩句話的含義結合文章的主題思想進行解答即可。
5.閱讀下面文段，完成題目。（共11分）
【甲】母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終於就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：
"冬天沒有什麼東西了，這一點幹青豆倒是自家曬在那裡的，請老爺……"
我問問他的景況。他只是搖頭。
"非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾加錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……"
他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，彷彿石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸菸了。
【乙】"啊呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什麼都瞞不過我。"
我知道無話可說了，便閉了口，默默的站著。
"啊呀啊呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放鬆，愈是一毫不肯放鬆，便愈有錢……"圓規一面憤憤的迴轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰裡，出去了。
（1）小說是以塑造人物形象為中心，以上兩個文段就為我們塑造兩位經典的人物"閏土"和"楊二嫂"。兩者主要都運用了_________、________的人物描寫手法。（2分）
（2）"冬天沒有什麼東西了，這一點幹青豆倒是自家曬在那裡的，請老爺……"
為什麼"閏土"欲言又止了？想像一下當時他的心理狀態，"說"出他當時的心裡話。（2分）
（3）"圓規一面憤憤的迴轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰裡，出去了"
這段精彩人物描寫，生動形象地寫出了楊二嫂的個性特點。你認為最出彩的是哪一個方面（語言、情節、修辭等）呢？請作出簡述。（3分）
（4）結合劃線的兩組語言，請具體分析"閏土"和"楊二嫂"的性格特點。（4分）
【答案】（1）語言、動作描寫（2分）
（2）略（根據人物性格、想像合理）（2分）
（3）略（要結合原文，自圓其說）（3分）
（4）在生活的重壓下變得麻木遲鈍；自私自利，尖刻（要結合原文語句）（4分）
【解析】
試題分析：甲文中"冬天沒有什麼東西了，這一點幹青豆倒是自家曬在那裡的，請老爺……""非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾加錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……"以及"兩個搖頭"分析出刻畫"閏土"主要運用的方法為"語言、動作"描寫。乙文中"啊呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什麼都瞞不過我。"以及離開我家時"塞"等分析出刻畫"楊二嫂"的形象為"語言、動作"描寫。
考點：本題考查學生分析人物描寫的方法的能力。
五 、課堂小結
1.人物的形象分析方法——人物形象五分析法
（1）重視人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
（2）將典型人物置於典型環境中去理解。
（3）通過人物的肖像、行動、語言、神情等描寫方法分析人物。
（4）通過人物間的關係分析人物的性格。
（5）要結合寫作背景去理解。
2.把握主題思想的方法：
（1）結合關鍵語句，確定情感態度。
（2）聯繫文章主旨，把握情感態度。
（3）根據詞句色彩，推敲情感態度。
（4）根據人物、景物描寫，分析情感態度。
六 、課後作業
基礎
1.魯迅先生在小說《故鄉》(1921年創作)中，描寫了他見到童年的小夥伴閏土。閏土在談到他的生活時說："非常難。第6個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉。……"這一材料說明辛亥革命後的我國農村（ ）
①軍閥割據，戰亂不息
②農村經濟凋敝，農民生活困苦
③苛捐雜稅繁多，農民入不敷出
④自然經濟完全破產，商品經濟得到發展
A.①②③④ B.①③④ C.②③④ D.①②③
【答案】D
2.閱讀下面文本，回答問題
①"你休息一兩天，去拜望親戚本家一回，我們便可以走了。"母親說。
②"是的。"
③"還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。"
④這時候，我的腦裡忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
……
⑤一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常吃驚，慌忙站起身，迎著走去。
⑥這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
⑦我這時很興奮，但不知道怎麼說才好，只是說：
⑧"阿!閏土哥，——你來了?……"
⑨我接著便有許多話，想要連珠一般湧出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什麼擋著似的，單在腦裡面迴旋，吐不出口外去。
⑩他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：
A"老爺!……"
我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說，"水生，給老爺磕頭。"便拖出躲在背後的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。"這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……"
母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。
"老太太。信是早收到了。我實在喜歡的了不得，知道老爺回來……"閏土說。
"阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼麼?還是照舊：迅哥兒。"母親高興的說。
"阿呀，老太太真是……這成什麼規矩。那時是孩子，不懂事……"閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背後。
"他就是水生?第五個?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。"母親說。
宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻鬆鬆爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終於就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：
"冬天沒有什麼東西了。這一點幹青豆倒是自家曬在那裡的，請老爺……"
我問問他的景況。他只是搖頭。
B"非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……"
他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，彷彿石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸菸了。
（1）當閏土見到分別二十年的"我"時，他的神情經歷了一個變化過程，這個過程反映了他心態的變化。請按要求填寫下表。（3分）
（2）面對中年閏土，"我"對少年閏土仍念念不忘，對往事仍印象清晰。選文中哪些地方流露出"我"的這種感情？請用自己的話概括出其中的兩處。（2分）
（3）選文在對中年閏土的語言描寫中出現了多處省略號。說說文中A、B兩處的省略號分別表現了閏土內心怎樣的情感。（3分）
（4）選文運用多種人物描寫方法，細緻入微地表現出人物形象特點。請舉例作簡要分析。（不超過150字）（6分）
【答案】（1）①見到分別多年的好夥伴，內心激動②恭敬③意識到自己和對方在身份上存在著很大差異（共3分。共3空，每空1分）
（2）對少年閏土的外表記憶深刻；腦海中仍能想起角雞、跳魚兒、貝殼、猹等許多趣事。（共2分。共2點，每點1分）
（3）A處的省略號表現了中年閏土矛盾複雜的心態，B處的省略號表現了閏土對自己生存狀況的無奈與內心的悲苦。（共3分）
（4）"項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去"，這處外貌和動作的描寫以及對猹迅速逃脫的描寫，都直接、間接地表現出少年閏土的勇敢無畏。這些描寫與"深藍的天空""金黃的圓月""一望無際的碧綠的西瓜"所構成的神奇畫面有機融合，景物描寫襯托出少年閏土活潑的生命。
答案示例二：
作者在描寫中年閏土外貌時，與記憶中的少年閏土進行對比，在巨大的反差之下，突出了中年閏土內心和命運的變化。其間還穿插著外貌描寫和細節描寫，"灰黃"的臉、"很深的皺紋"、"腫得通紅"的眼睛、"松樹皮"般的手以及單薄的衣著，形象地表現了閏土辛苦勞作，飽經風霜，極度貧困的生存狀況（共6分。舉例1分"人物描寫方法"1分，2分"人物形象特點"1分，語言表達1分）
3.讀魯迅"綜合實踐題。（8分）
學校開展"魯迅讀書月"活動，主題是"魯迅與我們的學習生活"。請你按要求完成以下任務。
活動一：走進作品
要求每位同學推薦一篇課外讀過的魯迅作品，並寫出一句推薦語。（2分）
你推薦的作品：《 》 你的推薦語：
活動二：認識魯迅
要求同學談談"你心目中的魯迅"。下面是同華們收集到的有關魯迅的材料。有的同學建議根據這些材料擬一副對聯來概括我們心目中的魯迅形象。現在，已有同學擬了一則上聯，請你寫出下聯。（2分）
材料一：魯迅先生"關於自己"的話。
◎在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，隨自覺漸漸瘦弱，也以為快活。
◎我是不寫自傳也不熱心於別人給我作傳的，因為一生太平凡。倘使這樣的也可以做傳，那麼，中國一下子可以有四萬萬部傳記，真將塞破圖書館。
◎我覺得古人寫在書上的可惡思想，我的心裡也常有……
材料二：幾個生活細節
◎孫伏園回憶：我隨魯迅先生旅行，如到陝西，到廈門，到廣州，我的鋪蓋常常是魯迅先生替我打的。耶穌常為門徒洗腳，我總要記起這個故事。
◎北京大冷天魯迅先生還穿著單褲。他對朋友說："你看我的棉被，也是多少年沒有換的老棉花。你看我的鋪板，我從來不願意換厚被子。生活安逸了，工作就被生活所累了。"
材科三：兩張照片
上聯：儉樸熱忱甘於奉獻 下聯：
活動三：汲取精華
要求同學把魯迅與自己的思想、生活實際聯繫起來。下面是魯迅作品中的兩個名句，請你任選一句聯繫實際談談感想。（2分）
①必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
②即使慢，馳而不息，縱令落後，縱令失敗，但一定可以達到他所向的目標。
感想：
活動四：提出疑難
要求同學記下讀魯迅作品時遇到的不解的問題、或想跟魯迅先生商榷的問題等。學校將舉行論壇，邀請魯迅研究專家與同學對話，在論壇上你準備提出一個什麼問題？（2分）
你的問題：________________________
【答案】活動一：答案略。
活動二：如：幽默謙遜貴在自省 慈祥冷峻緣於愛憎
活動三：名句要點：①讀書須博覽群書；②做事貴在堅持。聯繫實際略。
活動四：答案略
拔高
4．閱讀《故鄉》中的一段文字，回答問題。（8分）
"你休息一兩天，去拜望親戚本家一回，我們便可以走了。"母親說。
"是的。"
"還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許要來了。"
這時候，我的腦裡忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……
這少年便是閏土……
……
第二日，我便要他捕鳥。他說：
"這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……"
我於是又很盼望下雪。
閏土又對我說：
"現在太冷，你夏天到我們這裡來。我們日裡到海邊檢貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有， 觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。"
"管賊麼？"
"不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這裡是不算偷的。要管的是獾豬，刺蝟，猹。月亮地下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……"
現在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。我應聲說"
"這好極！他，——怎樣？……"
"他？……他景況也很不如意……"母親說著……
……
……
我躺著，聽著船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的後輩還是一氣，宏兒不是正想著水生麼。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不願意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不願意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不願意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
（1）選文中畫線的句子運用了哪種描寫人物的方法？從中你能感受到當時怎樣的民風、少年閏土怎樣的精神風貌？（3分）
（2）中年閏土與"我"不像兒時那樣平等、自由交流的根本原因是什麼？ (2分)
（3）有人說，中年閏土對"我"的感情已經消失；也有人說，中年閏土對我的感情並沒有消失。你同意哪一種說法？請從選文中找出依據（不少於3處）(3分)
【答案】（1）語言（對話）描寫；當地淳樸的民風；少年閏土活潑、機靈、善良、熱愛生活的精神風貌。
（2）封建等級觀念的束縛（毒害）。
（3）沒有消失。依據：
①我的母親曾對"我"說："他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。"
②閏土得知"我"要回來的消息時，對"我"母親說："我實在歡喜的了不得。"
③在貧困的情況下，還送給我"幹青豆"。
④閏土看見"我"時，"臉上現出歡喜（和淒涼）的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。
答出其中三點即可。
七 、教學反思
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