教师这个工作是人人都熟悉的一个职业，但是却未必人人都了解和理解。如果我们仅仅将教师工作理解成教书的，那就简单化了；而把教师的工作说成是太阳底下最光辉的职业呢，则又有点夸张了。由于教师工作的对象绝大多数是正在成长中的孩子，所以教师的工作同时具有显性和隐性的双重特征。只有认识到这种特征，我们才能更好的理解教师以及教育行业的种种现象。
教师工作的显性特征，我认为是教师工作的形式方面。
教师的工作是面对广大学生和家长的，也可以说是面对整个社会的。它是国家的一个公益性事业，担负着为国家培养人才的重任。由于它和千万个家庭都有密不可分的关系，因此也就暴露在人们面前。它不像很多工作为绝大多数人所不熟悉，比如科研部门，又比如程序员工作等等，你不熟悉就不会对它说三道四，它的隐蔽性也就越强。而教师工作就不同了，谁又没当过学生？谁又没被老师教育过？显然，教师的工作是人人都熟悉的，也就留下了人人可以置喙的机会。
教师工作的显性特征让教师无处可躲，一旦被人抓住机会，就会被人指摘。比如，教师布置作业，少了呢，家长会说怎么老师这么懒，多了呢，家长会说这个老师疯了吗，然后讲一通应该如何如何的理论。再比如，教师惩罚学生也经常遭到家长的反对或投诉，他们能够说一大套教育理论，诸如应该关爱不应该放弃问题学生，还有什么应该鼓励和夸奖，不能处罚等等。一个被人晾在大太阳底下的职业，能够安静吗？能够完全按照自己的教育理想来实施吗？显然不能。
教师工作的隐性特征，我认为是教师工作的态度方面。
教师不是工人，工作成绩不是计件制；教师的工作对象是成长的孩子，是活生生人，孩子的成长是需要很长时间的，不能一蹴而就。所以你也就很难指摘老师的工作好还是不好。一个天天按时签到签退的老师上课未必认真，一个对孩子和颜悦色的老师未必真心爱孩子……
这种隐性特征让教师拥有了一张护身符，外人很难突破。你可以管得了我的人，但是管不了我的心，我按你的要求去做，让你无话可说，但是做的过程敷衍了事你也同样没法批评我。一个消极的老师，若使出混字诀，任谁也会束手无策。
二者的结合，就造成了今日的教育状况。举几个例子。
安全问题大于天，老师教书心惊胆战。
学校里的头等大事并不是学习和升学率，而是学生的安全。一个学校再好，只要出个学生安全事故，上到校长，下到班主任都逃不了被处罚。学生家长会闹得你鸡犬不宁，整个社会会议论的你无处可藏。所以，显性工作要做足，于是每天五分钟、周五十分钟、假期一小时的安全教育要做；每逢放假都要发好几份致家长的一封信，强调安全问题；无缝巡逻监管防止学生出事；禁止跑跳、禁止追逐打闹；春游秋游统统取消……
而隐性的呢,老师们都一个个心惊胆战的工作。不敢批评学生了，害怕他跳楼，遗书上写因为老师的批评那可就完了；不敢让学生自由活动了，摔断胳膊腿的可不好办；不敢布置强制性作业了，因为害怕学生因此而离家出走……如此等等，于是，教师都变得畏首畏尾，不敢随心所欲的教书；批评学生前先做好录音工作，批评学生后还得安排专人看着，防止他有过激行为。这种情况极大的伤害了教育的自由，让教师成了带着镣铐跳舞，哪能跳得好？
老师上班考勤严，外紧内松谁之过
我经历的这十几年里，考勤上，最初是不签到的，后来改成了签名，再后来又改成了指纹机。现在考勤制度严格到一个苍蝇也飞不出去校门。显性工作够到位吧，但是结果如何呢？
人肯定到点来了，但是心呢？工作的积极性呢？反而都下降了。很多教师用隐性的方式来对抗死板的坐班方式，伤害的是整个教育风气。所以，没有调动起教师积极性的制度都不是好制度。
家长和老师的关系变得微妙起来。
原来家长参与较少的时候，老师为了家校合作甚至要上门家访，家长要是知道了孩子违纪被老师打，到家还会再打一遍的。家校关系特别简单和温馨。现在好像有些变化。比如，去年有个小学老师因为收了家长88元红包而被家长钓鱼执法告到教育局里，弄了个很严重的处罚。从那以后，我更加坚定了决心，不在家长群里玩抢红包的游戏，因为危险啊！
不仅如此，老师在全面溃退，在收缩。本着多一事不如少一事的态度，做着防御性极强的管理。表面上家长和老师更客气了，交流更规范了，但实际是温度低下来了，心的距离远了。总之，教师工作的显性特征，让它暴露在外，容易让人攻击；教师工作的隐性特征，让教师的态度隐蔽性极强，外人很难发觉其变化。真的希望我们的社会能够让教师自由的呼吸，独立的管理，也希望广大同仁经过努力，能让消极走开，能让阳光进来，让教育更健康！
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