这几天，网上被“数1亿粒米”的作业刷屏了，舆论一片哗然。谴责的声音、嘲笑的声音和谩骂的声音充斥了网络。连一些主流媒体也跟风发文。北京青年报发文《这样的家庭作业老师先做了吗？》，人民日报也转发了此文。我们先假设这个问题是错误的，我们的主流媒体有必要对一个教师的一道作业题这么兴师动众吗？
何况老师说得明白，就是要让学生感受1亿是多大的数字，从这个目的出发，不能不说这是一个很有创意的作业。文章中谴责老师没有提前做一下，难道这个问题对成年人不是常识吗？1亿是在作业时间内可以数出来的吗？显然不能，既然学生数都数不过来，不就体会到了1亿这个数很大了吗？这不就达到布置作业的目的了吗？谁规定作业就必须有一个准确的答案呢？这不正是我们的教育中的一个误区吗？
我们再从作业本身的设计来看这个作业的意义：“今晚数学作业有一项是数1亿颗米粒，辛苦家长们督促孩子们完成，并要求‘一粒一粒地数’”。首先这个作业要求家长督促孩子们完成，这实际上是为孩子请来了一位参谋。不要说数1亿粒米，就是单纯数到1亿这个数，对于一般人来说也是不容易完成的，这个不需要老师提前去作，成年人想一下就可以知道的。
所以当孩子在数米的时候，当数到一定程度时都会感觉到要数出1亿粒是不可能的，就会产生1亿是一个很大的数的想法。这时学生就会放弃继续数下去，相信不会有家长坚持要学生把1亿粒米数出来。如果学生到此就放弃了作业，这说明这个学生的思维模式是比较固定的。这时有的学生就会产生有什么办法可以把1亿粒米数出来的想法，我们的家长也应该引导学生这样思考。当学生自己或学生在家长的帮助下，知道这1亿粒米的重量时，就会感觉1亿粒米这么多啊？这样对1亿是个非常大的数的概念比较深刻了。当然，没有学生会真把这么米拿到学校去，可是学生会认识到太多了根本就没办法拿，但是学生对1亿是个很大的数的概念不会再有怀疑了。
当第二天让课时，老师就可以问学生：“你们完成作业了吗，为什么没有完成呢？”显然这就会引起学生热烈的响应，此后教师再导入新课，还会有学生对1亿是个很大的数没有深刻的理解吗？从这样一个教学设计来看，这个作业有问题吗？没有，不但没有问题，而且是一个很有创意作业设计。
我们的传统作业总虽非对即错的，但这种做法却不适合培养具有创新意识的学生的要求，这也是我们的教育的存在的一在问题。对于这种开放式的作业，为什么非得要求学生做出来呢？学生通过各种方式体会到了1亿是个很大的数这个本质问题不就达到目的了吗？我们的批评们有几个是真正思考了问题的实质的呢，一批拘泥于传统思维方式成年人对一个开放性的作业题口诛笔伐，本身就反映了我们对教育改革叶公好龙式的态度。
请少一点谴责，多一点包容，即便这个问题老师不能进行这样一个系列的设计，这个作业的目的也达到了，而且是让全国网民印象深刻，这也算功德一件。
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