學生跳樓，父母痛哭；教師停職，悲劇緣何一再上演？
據媒體報道：2018年9月15號，黃山市歙縣歙州中學高二學生小垚，從教學樓上墜下，後經醫院搶救無效，不幸身亡。
家長聲稱：在開學典禮上，小垚曾被訓導主任方某在一千多人面前扇過三個耳光，理由竟是因為他微笑了！9月15號，高中二年級晨會的時候，小垚再次被方某當眾批評，理由還是因為微笑。
又一個悲劇！
我們只需要一個詞，然後，沉痛地搖搖頭，表達對一個花季少年生命消逝的惋惜，但那個學校的所有孩子，必將長時間將這段慘痛的記憶留存；他們的老師，可能因此受到嚴厲的處罰，經濟上的、政治上的以及工作上的。
孩子走了，小小年紀，他將什麼都不承擔，建設者也好，接班人也好，未來家庭的頂樑柱也好，都跟他無關了——另一個世界裡，或許也有各種磨礪在等著他吧，我們是不得而知了！
現在，最痛不欲生的，莫過於他的父母，夫妻兩抱頭痛哭——他們的世界，或許，就此坍塌！（下圖為《北京晨報》拍攝的夫妻兩抱頭痛哭的照片）
悲劇發生了，悲痛是應有之義。但悲劇的意義，不僅僅是“引起恐懼與憐憫”（亞里士多德的《詩學》），而是“把美的東西毀滅之後”，讓我們“認識到悲劇主角所贖的不是他個人特有的罪，而是原罪”（《作為意志和表象的世界》）。用人話來說，就是，悲劇會引起我們強烈的情感不適，然後，盡力去避免它。
所以，我的後面的論述，所有的出發點和落腳點，都是基於如何避免悲劇重演，沒有任何對當事人不敬意思，更不是事後諸葛亮的冷漠分析！
一，作為教師，我們需要改變的其實還有很多
“如果你不能改變它，那就只有適應它”。當前的教育，對教師有太多太多的制約，但作為教育工作者，我們只能做的事情，就是改變自己，特別是自己的職業心態和職業方法：
1.在教育手段上，應注意合理性
通過官方的通報和有關媒體的報道，在這件事情上，教師的教育手段，是不夠合理的：官方的通報是“拍”，媒體報道家長的說法是“打了三巴掌”，這兩個共同指向一點，教師動過手！
請注意，《師德規範》也好，《未成年人保護法》也好，這都是明令禁止的——也就是說，只要你動了手，你就會有一定的責任！
與這篇報道，一起進入我的視野的，還有一篇《人民網》引自《北京晨報》的文章《把“戒尺”還給老師》——悲劇，有時也是喜劇！！！
2.在教育對象上，要注意針對性
教育者，首先要了解每一個教育者的特點，蘇霍姆林斯基說，“每個孩子都是一個完全特殊的，獨一無二的世界。”那麼，要想教育好孩子，你就必須用適合這個孩子的方法——打開孩子心門的鎖，幾乎都是唯一的！三水三心剛做班主任的時候，老教師就告誡我，“一把鑰匙開一把鎖”，“沒有千篇一律的教育方法”。有的孩子，打幾下，罵幾句，他會和你成為朋友；有的孩子，批評幾句，就會尋死覓活！
據這個孩子的父親講，孩子比較內向——內向的孩子，在批評的時候，不太適合外向的孩子的方法啊——這是常識！我有一學生，前段時間來看我，我還問他，當初經常捱罵，你咋不跳樓呢？他說“我才不會那麼傻”。我有一次很生氣，對他說，“要麼你去跳樓，要麼我去跳樓，要麼我們一起跳樓”。你猜他說什麼“我選第四個！”
活潑開朗的，咋說都不會！
3.在教育場合上，要注意選擇性
據官方通報和家長介紹，在開學典禮上，當著1000多學生“打了三耳光”（官方說是“拍”），你看，這個場合的選擇是否有問題呢？
“讓教育發生在適當的時機、適當的場合”！這也應該是一個常識！如果換一個場合，比如，花架下，就只有老師和學生兩人，情況會不會好一些？我以前有個學生尋死覓活，我和他在河邊談，赤著腳，踩著冰涼的河水，後來，坐在石頭上——環境氛圍輕鬆，更容易打開人的心扉啊！
管理學生有一個很經典的論斷：當眾表揚，單獨批評；當眾說現象，單獨點人民。這依然是場合的問題——初為學校管理者的時候，三水三心也因此吃過虧的！
二，作為學生，我們的路還很長，人生的磨礪還很多
最近一段時間，在峨眉山捨身崖，先後幾個年輕的生命，化為了峨眉山的雲煙！而學生“高墜”，也發生過多起——四川天全縣，一初中生，因父母在飯桌上說了幾句，就去跳河，類似的事情不少！究其原因，抗挫折能力太差！
所以，我非常支持當地通報中所說的“加強未成年人心理健康教育”——受不得一點批評，更受不得半點委屈，試想，這種心理承受能力，如何在社會立足？
出身社會，你的面前不會總是鮮花和掌聲啊！
但如何加強未成年人心理健康教育呢？這毫無疑問，是一個系統工程：學校、家庭、社會，包括學生自己，缺一不可——
學校要開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中學會堅強；
社會應加強引導，特別是各種輿論工具，更要多做正面的宣傳；
那麼家長呢？
三，作為家長，提高孩子的抗壓能力，我們做得是否不夠
如果深入去研究，你會發現，那些走上絕路的孩子，家庭教育都或多或少是欠缺的。三水三心曾處理過一個學生自殺的事件，開始家長各種刁難，甚至圍堵校門，我的襯衣都被抓爛。後來家長對我說“都是家庭的責任啊”——幾代的嬌慣、對考試成績的過度要求，把孩子逼上了絕路！
就以這件事情來說，家長明知孩子性格內向，不與人交流，為什麼沒有采取一些校正措施？（這個追問，很冷酷，完全就是在傷口上撒鹽，但實情是否如此？）
四，所有的教育人，要勇於承擔責任，不能“因噎廢食”
作為教育人，我們只能等待法律給這件事情以及類似的事情定性——毫無疑問，動過手的老師，一定會承擔一定的責任（請注意，教育方式失當，並不是造成學生自殺的直接原因），我們是否能將此作為“不敢管”的藉口呢？
教育是良心活，因為發生了這樣的事情，教師承擔了一定的責任，就放任學生，從此“不管”，這是對職業道德的違背，這無疑是“因噎廢食”！
但關鍵的問題是，從教育管理的層面，是否應該制定一些細則：只要教師是按照這些細則來管理的，任何後果教師都不應當承擔責任（真的到了那一步，我更加擔心）！
悲劇發生了，但願家長節哀順變，能儘快走出來——事情已經無法改變了！
悲劇發生了，但願所有人都能對自己的行為進行反思——唯有反思才能促進進步！
悲劇發生了，但願法律能給一個公正的結論——給逝者公道，給家長公道，給教師公道，同時，給所有人一個警醒！
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