9月又是一個入園季，幼兒園教師與幼兒家長溝通的工作瑣碎、龐雜，教師們常常頭疼醫頭、腳疼醫腳，忙得一塌糊塗，卻依然一地雞毛。怎樣才能避免諸多尷尬？那就必須要抓住幼兒園工作的特點、重點，找到與家長溝通的方式方法，這樣才能“預防”有道。
（一）工作特點：幼兒和家長的焦慮期
這個月的家長工作以“新”為突出特點，也常常被認為是幼兒和家長的焦慮期。這主要是因為九月是幼兒園新生入園和升新班的時期——教師新、家長新、夥伴新、環境新。因此，9 月成為了焦慮期，不單單是幼兒容易因陌生而焦慮，家長更會因幼兒的焦慮而焦慮。由於雙方剛剛接觸，師幼間、家庭間還不瞭解，也沒有建立起班級的歸屬感，因此，9 月是最易出現矛盾的月份。
（二）工作容易出現的問題
問題１：幼兒情緒不穩定，不願來幼兒園。（小班）
案例 晨間接待環節，孩子們陸續來園。今天已經是他們新學期入園的第7天了，但仍見一個個小班家長們抱著哭喊的孩子來幼兒園。孩子們重複最多的一句話大多是：我不上幼兒園。
問題２：教室裡哭聲一片。（小班）
案例 開學初，我們時常會看到小班的教室裡有的孩子在抹眼淚，有的孩子在哇哇大哭。從樓道經過也會聽見教室裡面哭聲一片。送完孩子的家長們並不離開，有的家長在窗外看自己的孩子，有的家長貼在教室的門上聽，甚至有的家長在幼兒園旁邊的建築中用望遠鏡觀看孩子是否還在哭泣。
問題３：幼兒看到新教師，不願進入班級。（中班）
案例 每天早晨教師們都會在教室門口迎接孩子入園。輪到班裡新來的教師上早班，家長帶著孩子來到班級門口，孩子看到新老師，馬上躲到家長身後，眼睛緊張地盯著新教師。這時原班教師來到門口，孩子看到後馬上高高興興地進入班級。
（三）解決措施
１． 園所對教師可開展以下工作
（1）進行師德培訓和師德宣傳。幼兒園管理團隊要注意在日常工作中捕捉教師的在保健、保教等方面的工作優勢，通過園所欄目大力在家長面前做好教師的師德宣傳。
（2）小班 聘用適宜小班幼兒的教師，挑選具有細心、耐心和愛心品質的教師；開學前進行教師培訓：如何家訪、如何做家長問卷進行調研、如何進行環境佈置、如何召開新生班級家長會、新生家長焦慮的策略指導；召開新小班教師會，對教師們進行“做幸福的小班教師”主題活動，既讓教師為“我是全園教師中挑選出來最適宜小班的教師”而感到自豪，又讓教師感受到做好小班幼兒工作、家長工作的責任與光榮；開展“做家長信任的教師”倡議活動。
（3）中班 開展教師講座，介紹中班幼兒年齡特點及如何從小班過渡到中班。
（4）大班 邀請幼教專家對大班教師進行“幼小銜接”講座。首先讓教師對“幼小銜接”有一個全面、客觀的認識，然後讓教師做好家長工作，正確對待“幼小銜接”。
２．園所對家長可開展以下工作
開展家長調研，瞭解幼兒家庭情況及教育理念，調研可包括：父母工作單位、崗位；家庭的看護人員及每天成人陪孩子游戲多長時間；孩子日常的生活習慣、自理能力；對於孩子入園有哪些問題；平時讓孩子減少焦慮的方法；孩子入園後如遇問題最先採取怎樣的方法等。這樣可以瞭解家長在家庭教育上的理念及幼兒情況，方便班級有針對性地開展工作。對一些生活能力弱的幼兒，及時溝通改變家庭教育方法，為幼兒入園做好準備。
３．班級對教師可開展以下工作
（1）有序安排好對班級幼兒的家訪工作，雙方增進情感。
（2）班級組織教師結合幼兒9 月需求，開展“我的第二個家”“幼兒園是我家”“我長大了”“我和我的夥伴”“我升班了”等主題活動，增進師幼情感和班級歸屬感。
４．班級對家長可開展以下工作
做好家訪工作的安排。提前制訂家訪方案，將家訪目的向家長講清楚，與家長確定家訪時間，主要了解家庭情況，調查並記錄幼兒性格、飲食、身體狀況、禁忌食物，熟悉幼兒、增進情感等。家訪需要班級教師都參加，分工明確——有與幼兒交流遊戲的，有參與家長溝通的，有記錄的。（注意：為了保護教師，班級家訪工作中禁止教師單獨訪問。）
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