為提升大家在教師資格證筆試《教育教學能力》中教學設計環節的能力與水平，小強這裡以語數英三科的教學設計為例，幫大傢俱體分解教學設計的困惑！
各學科重點考查1.各學科基礎篇章內容的主旨；2. 具體篇章的教學目標（三維目標）；3. 各篇章中某一部分內容如何進行教學實施（具體步驟：導入+講授+練習反思等）。
一 、語文學科
白居易《草》
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
(1)描寫該詩的意境並分析主題。
(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標。
(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程。
(1)描寫該詩的意境並分析主題：本詩選自《賦得古原草送別》，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時琅琅上口，詩句真切而清晰的再現了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之後的頑強再生更體現作者對待生命自強不息的態度。
(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標：
知識與技能目標：通過學習，學生能認識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情朗讀課文並背誦。
過程與方法目標：學生在集體討論的方式中感受小草生長的過程，體會詩人觀察分析的方法。
情感態度價值觀目標：學生通過學習能感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛生命的情感和頑強向上的意志。
(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程：
1.看圖片，對比茂盛與枯萎，感受“枯”
2.以學生為主，通過觀察田字格的“枯”字，分析“枯”的結構：左右結構，左窄右寬
3.呈現“枯”字訣：
體型窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展
筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀
4.教師示範學生練習：教師邊板書田字格，邊講解，學生跟隨在田字格中練習
5.學生練習書寫，教師巡視指導，運用投影儀進行評議
二、數學學科
(1)多數怎樣估計：
a.《新編小學生字典》後592頁，大約是( )頁
b.小一每分鐘打字108個，大約是( )個
c.本校有學生688個，大約是( )個
d.李平大叔今年的橘子1328個，大約( )千克
(2)劉寧走一步平均長62cm，從操場這頭到那頭共252步，操場大約長( )米。
(3)沙坪小學有學生612人，全鄉有19所小學，全鄉有多少小學生?
(4)燕鷗從北極到南極，行程17000米，如每天飛780千米，20天能飛到嗎?
(5)四年級學生去秋遊，每套車票門票49元，共需104套，要帶多少套?
問題：
(1)估算與精算的區別
(2)指導中年段的小學生，設定教學目標
(3)依據教學目標，設計新授環節教學活動和理由。
(1)估算與精算的區別：估算指的是推算，估算有三種情況：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大約為多少;而精算指的是具體運算，包含計算的方法和算理。兩者在教學的過程中存在很大的差異，估算的教學需要教師幫助學生形成估算的意識，體會估算的實用價值和數學價值，養成估算的習慣，提高學生的數感，精算的教學教師既要幫助學生掌握精算的計算方法還要幫助學生理解其算理。
(2)三維教學目標：
知識與技能目標：能夠掌握估算的具體方法，在解決實際問題的過程中，瞭解並選擇合理的估算策略並對結合情景進行估算。
過程與方法目標：在小組討論中體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力，同時提升學生數感和語言表達能力，增強估算意識。
情感態度與價值觀目標：感受到估算能夠解決生活中的實際問題，體會到數學的實用價值。
(3)新授：
第一環節：初步體會估算
教師活動：利用大屏幕出示“多數怎樣估計”裡的四個小問題，組織學生進行獨立思考並進行競賽，請學生說一說進行這樣估算的理由。
學生活動：根據教師的提問獨立完成思考並作答。
預設1：《新編小學生字典》大約是(600)頁，
因為592頁離整數600很近，因此可以看成是600頁。
——講解湊整法。
預設2：小俊每分鐘打字約(100)個，因為103離100近。——講解去尾法
設計理念：因為這部分知識在前面學習的過程中學生已經有了這樣的估算能力，因此採用競賽的方式調動學生的熱情，另一方面也為後面的學習進行鋪墊。
第二環節：探究兩位數乘三位數的估算
教師活動：利用短片的形式展示劉寧步行操場問題和全鄉小學人數問題，組織學生四人一小組進行探究如下的問題：
1.你會計算嗎?能用幾種方式計算其大概的值?
2.說說你估算的理由和這種方法的優勢。
學生活動：在小組能進行討論，總結出兩位數乘三位數的估算方法。
預設1：我們小組採用兩種方法的混合估算：可以將62釐米看成60釐米，把步數252用去尾法看成250步，這樣就250個60釐米就是150米，所以最後大概是150釐米。
預設2：設計理念：這部分內容是本節課的難點和重點，因此利用小組合作的方式，以學生為主體，又利用教師的引導總結出兩位數乘三位數的估算方法。
第三環節：估算方法應用
教師活動：利用圖片展示燕鷗飛翔和秋遊的圖片，請學生提出問題並進行解答，由學生獨立完成進行彙報?
學生活動：根據圖片進行提問/獨立解答及彙報。
預設1：飛了20天，飛到了目的地了嗎?能進行估算判斷嗎?將780看成800，飛了20天飛了1600，速度變快了，可是還是沒有完成1700千米的飛行，因此沒有到達目的地。
設計理念：利用掌握的估算知識進行解決問題對知識進一步鞏固，由學生尋找問題，增強了學生的問題意識。
三、英語學科 look and red our school
(1)簡述英語課程創設意境的方法
(2)指導小學生考試擬定數學目標
(3)依據教學目標，設計導入和操練環節的教學?並說明理由。
1. 英語教學設計
(1)情境教學是指以教學內容為中心，根據學生的發展水平，在英語教學過程中，引入或創設情境。其目的是為了激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣，正確牢固地掌握所學的知識。創設“情景”教學進行教學，可以使學生彷彿有置身於英語學習的世界裡，有比較真實的感覺，現在比較多的“英語角”，就是其延伸、發展。
創設“情景”教學的方法
1.以歌曲組織教學引入
2.會話導入
會話導入就是通過同學之間，師生之間的自由會話，導入新課
3.教師用英語組織課堂教學
教師用英語組織課堂教學，創設良好的英語環境，使學生自始至終用英語進行思維，逐漸養成“藉助情景理解英語”的習慣。
4.看圖說話
(2)指導小學生學習該材料，擬定教學目標
1.能聽說認讀classroom, hall, garden, playground, library等單詞，正確使用“in the +”短語，並能運用what’s this ?this is …進行對話。
2.培養和激發學生用英語進行日常交流的興趣，同時激發學生熱愛母校的美好情感。
(3)依據教學目標，設計導入和操練環節的教學並說明理由。
導入：做小小校園導遊員，介紹我們的校園
操練：小組合作，成員輪流扮演導遊，其他人扮演參觀者進行對答。
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