孩子在玩的時候，充滿了積極性、主動性。他們的大腦在飛速地運動，思想在不斷閃出火花，這對培養孩子的各種能力，特別是想象力和創造力，是其他手段難與之匹敵的。
對於不同年齡的孩子，“玩”對他的意義是不同的。“玩”的方法也是變化和發展的。“玩”不僅僅在於“有趣”，而且還在於通過“玩”，孩子可以學習更多的東西，發現許多他認為奧妙的東西。我們知道，玩可以充分運動孩子身體的各個部位，可以幫助他的各個感官的發展，可以開發與培養孩子的智力和創造力。
著名的教育學家塞德茲認為，在教育上最重要的是，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發揮出天才潛在的能力。而對於孩子來說，最佳的誘導方式當然是做遊戲。
孩子在遊戲中能學到多少知識、發揮出什麼樣的能力，是怎麼想象都不過分的。
遊戲是所有動物的本能，在遊戲中，孩子的各種潛藏的天才會一一被激發出來。塞德茲對兒子的教育都是採取遊戲的方式進行的。針對孩子的各種潛能，他為兒子設計了五花八門的遊戲，比如繪畫遊戲、音樂遊戲、造型遊戲、語言遊戲、表演遊戲、智力遊戲、創造性遊戲、體育遊戲等等，盡力使兒子的潛能無一遺漏地發揮出來。
有一次塞德茲的兒子小塞德茲獨自一人在院子裡玩耍。他喜歡玩“開火車”的遊戲，就是把一些木塊連成一串，充作車廂，他在前面拉著“車廂”冒充火車頭。他做這個遊戲做得很認真，不光要像火車那樣發出“嗚嗚”和“哐啷哐啷”的聲音，還要負責在到站時報站名，招呼想象中的“旅客”上下車。
這天小塞德茲突然想到要增加幾節車廂，使這個“火車頭”能帶領更長的火車。可是帶鉤子的小方木塊都用完了，怎麼辦呢？小塞德茲想到了剛剛買回來的磁鐵塊，用繩子拴在最後面，剛剛合適。
他拴好一塊磁鐵，又拿來另一塊。可是，好像突然著了魔一般，那塊磁鐵怎麼也不肯乖乖地跟在第一塊的後面。他一把它放到後面，就有一股力量將他的手彈開。小塞德茲用盡了全身的力氣，可是那兩塊磁鐵怎麼也不肯吸在一起。
小塞德茲呆呆地看著手中的兩塊磁鐵，好一會兒，他忽然大叫起來：“爸爸，爸爸，快來看呀，這兩塊磁鐵裡住著兩個小精靈！它們不願意在一起。它們鬧彆扭了，誰也不理誰。”
塞德茲忍住笑說：“傻兒子，這可不是什麼精靈，這是磁力的一個重要原理，磁鐵分為正極和負極，而且‘同極相斥，異極相吸’。你手上這兩塊磁鐵都是正極，當然會因為相斥而彈開啦。”
“真的嗎？”小塞德茲懷疑地說。
“不信？你拿那一塊磁鐵過來，對，就是缺了角的那塊。這塊磁鐵是負極的，你再試試看，它們會吸到一起的。”
“真的！”小塞德茲覺得有趣極了，他的問題立即成串地出來了，“正極和負極是什麼東西？磁鐵為什麼要分成正極和負極？為什麼正極和負極就要吸在一起呢？”
塞德茲趁機教了他很多地質學上的知識，因為這些知識都是與遊戲緊密結合的，所以小塞德茲學習起來毫不費勁。
為開發兒子的想象力和創造力，塞德茲設計了各式各樣的遊戲。例如，他曾經送給兒子一個小玩具，用橡皮筋作動力並可飛入空中。小塞德茲非常喜歡，馬上就聯想到它與飛機的相似之處。他照著這個玩具仿製了幾個，都能成功地飛起來。小塞德茲正是在這個玩具的啟發下，明白了飛機飛上天的原理，從而開始製作航空模型。
一天，塞德茲給兒子帶回了幾塊眼鏡片，有近視鏡片，也有老花鏡片。小塞德茲對新奇的事物一向感興趣，他把鏡片架在自己的眼睛上玩，沒過一會兒就大叫眼花，只好把鏡片舉到離眼睛較遠的地方才能看清楚鏡片後的東西。塞德茲任他淘氣，不去管他。當他一隻手拿著近視鏡片，一隻手拿著老花鏡片，一前一後地向遠處看時，他看到了什麼呢？遠處禮拜堂的尖塔突然來到了他眼前。
他高興地大叫：“快來看啊，爸爸，禮拜堂的尖塔就在這裡！”
從此，他懂得了望遠鏡的原理並親手製作了他的第一架望遠鏡。
就是這樣，通過不斷地遊戲和動手玩耍，小塞德茲的潛在能力得到了最好的開發。當後來人們稱讚他多麼富有天才時，孰不知，他的天才可以說是“玩”出來的！
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