成长悦读家：专注于为6-12岁儿童提供个性化阅读指导，给孩子最温暖的阅读陪伴。
通常，人们会有一种错觉，即儿童能够在学校中学到所有的知识。其实不然，教科书的确能让孩子们了解学科的基础知识，但教科书以外的各类知识是需要他们通过长期的课外阅读来获得的。
但是，由于孩子们的好动贪玩的天性，他们很难静下心来读书。他们可能图一时新鲜而翻翻书，可能是为了完成家长和老师布置的阅读任务而不得不读。这样的阅读是不能持之以恒的。要让孩子们自发地进行阅读，首先就要让他们喜欢上阅读。因为喜欢才能成为他们阅读的长久动力。
那么问题又来了，怎么才能让孩子喜欢上阅读呢？简单来说，就是要为孩子营造一个有益于阅读的外部条件，悄悄地引导孩子对阅读产生浓厚的兴趣。这样的外部条件可以被细化为以下几个措施：
首先，阅读内容要先投其所好。我们都有这样的生活经验：想要钓到鱼，就一定要用到鱼饵。如果我们用鱼不喜欢吃的东西来代替，那钓到鱼的希望就变得非常渺茫了。
孩子们读书就像鱼吃饵一样，必须要用新奇有趣的、合他们胃口的内容去吸引他们，他们才可能有兴趣去尝试和探索它。先用有趣的知识和故事来将他们吸引住，在他们有了“刨根问底”的要求和愿望时，再及时进行启发和诱导，指点他们自己去阅读，去满足自己的好奇心，在知识的海洋里畅游。
第二，给孩子表现自己的机会。孩子们通常都是活泼好动的，爱表现自己的。每当读完了一个有趣的故事，就恨不得能跟全世界分享。但他们的表达能力还不够强，通常是支支吾吾、断断续续，很快就让忙碌的大人们失去耐心。孩子们也就失去了从阅读中获得成就感和体验分享带来的快乐的机会。不妨多给孩子们一份耐心和机会，让他们不断有机会挑战和进步，用更加丰富的形式去表达自己内心的想法，例如表演对白和模仿人物等。
第三，让孩子们互相交流和分享。同伴在孩子的成长过程中扮演了非常重要的角色。儿童之间喜欢互相比较，我们可以利用这样的心理，将他们比较的内容变成“谁读的书多”，“谁是智多星”。“你读过什么书？”、“噢，这本书真有趣，我也要去读一读。”、“我刚买了新版的XX书，我们可以交换书来读吗？”这些都是我们所期待的孩子们之间的对话。让孩子们与自己的小伙伴一起交流，分享在书中读到的趣闻和知识，或讲故事，或普及生活常识，或举行演讲比赛，这些都是可以让孩子们感受到阅读的乐趣和意义的事情。
最后，对孩子进行阅读指导。孩子们愿意读书之后，还得“会读”，才能保证他们读书兴趣持续发展和不断提高。如果出现“读了好几年喜欢的漫画”这样的情况，如何有利于孩子的成长呢？在孩子的阅读过程中，家长是需要关注他们，并且适时给予帮助和陪伴的。有以下两点需要大家特别注意：
（1） 在阅读时, 对于不同年龄的孩子, 要采用不同的方法。
1-2年级的孩子识字不多, 尽量选择带有拼音的读物, 遇到不认识的字时可以借助于上行的汉语拼音。读书时，尽量采用朗读的形式, 要求发音清楚响亮, 不丢字、不添字, 并逐步做到流利、有感情。3-4年级的孩子可选择篇幅较短, 浅显易懂的读物，不带拼音。采用默读, 要求读时不发出声音, 不动嘴唇, 不用手指着读, 读时要有一定的速度，边读边思考。5-6年级的孩子可选择篇幅较长、稍有难度的读物, 默读, 边读边思考, 并逐渐练习快速阅读。
（2）阅读的要求，由易到难，循序渐进。
随着年龄的增长，孩子们的识字量不断提高，外界对于他们的阅读要求也要不断提升，因为孩子们自己是很难给自己提出要求的。家长们就需要了解这个帮助孩子们不断进步的过程：从最初的认识生字、了解主要内容，到后来的理解语句，能概括全文，然后到能够理解文章主旨，分析全文结构。最后，从阅读中学习到书面表达的方法、积累好的表达方式，并且运用到自己的写作之中。了解孩子阅读发展的状况，防止他们原地踏步，这是非常重要的。当然，在这个过程中，阅读的材料也要不断升级，关于这一问题，我们将在今后的文章中进行讨论。
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