教師資格證考試科目一是對考生綜合素質的考察，試卷滿分150分，材料分析題52分，其中
職業理念和職業道德必會各出一道材料分析題，本文主要針對這部分內容講解材料分析題答題技巧。一、材料分析題的類型
1、考察考生運用教師職業理念評析教學實例的能力。通過展示教學實例，讓考生在教育觀、學生觀、教師觀的角度評析實例中教師的教學行為，或者從教育理念(包括教育觀、學生觀、教師觀)的角度進行評析。
2、考查考生運用教師職業道德的知識評析教學實例的能力。通過展示教學實例，讓考生運用教師職業道德相關知識評析教學行為。
二、作答步驟
1、先審題，通過閱讀題目要求，確定題目類型。
2、回憶相關理論知識，對於掌握不熟練的考生，建議將相關理論知識羅列於草稿紙上，避免遺漏要點。
3、閱讀材料，並結合理論知識，確定作答要點。
在閱讀材料時，注意把握關鍵信息，如人物、時間、地點、事件，幫助我們篩選信息、
理解材料;通過閱讀材料，將材料與理論知識一一匹配。 4、結合材料，組織答案。
答案的邏輯思路是總-分-總的結構，即總體評析材料、結合理論分析材料、總結意義和做法。總結歷年考題，材料的性質包括好的行為、不好的行為及好壞結合的行為，其中出現好的行為的材料比例最大，以下分別論述。
材料中出現好的行為，總體作答思路為：
(1)總體評價材料，如：“該教師行為合理，踐行了……理念”;
(2)分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“
理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”;(3)總結材料，分析意義。
材料中出現不好的行為，總體作答思路為：
(1)總體評價材料，如：“該教師行為不合理，違背了……理念”;
(2)分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”;
(3)總結理論列舉具體做法。
材料中出現好壞結合的行為，總體作答思路為：
(1)總體評價材料，如：“……行為合理，踐行了……理念，……行為不合理，違背了……理念”;
(2)分析部分，將要點逐條列出進行評析，如：“理論一+材料做法+分析”，“理論二+材料做法+分析”，“理論三+材料做法+分析”;
(3)結合理論列舉具體做法。
三、真題舉例以2016年下-中學材料分析題為例：
1、案例分析；
任教六年的李老師回憶道：讀初二時，新來的語文老師以“春遊”為題。讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山採楊梅的經歷，由於是自己的親身經歷，所以寫的有聲有色。這個語文老師對班上的情況不瞭解，並不知道我是班裡最差的學生，在批改完作業後，我的作文成了班上唯一的範文，老師拿著我的作業本聲情並茂地大聲朗讀著，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完了以後，就對全班同學說“請寫這篇作文的同學站起來。”我在後排怯生生地站了起來，全班同學以
驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文後，還分析了作文好在什麼地方，並給了我幾張空白稿紙讓我再謄寫一遍，然後在班裡牆壁上開闢來一個作文園地。我的作文就是作文園地裡的第一篇範文。由次，我找到了自信，發現自己原來並不是一無是處，我也有很多閃光點。自從那以後我開始要求自己堅持寫週記和日記，並送給老師批改。老師在看完之後要麼寫一句評語，要麼蓋上一個“”字樣的圖案，我非常滿足。寫日記這個**慣從初二開始一直保留至今，現在我的日記本已達五十多本了。問題：請從學生觀的角度，評析材料中語文老師的教學行為。
參考答案：
語文教師的行為符合以人為本的學生觀，值得我們學**。
首先，以人為本的學生觀強調學生是發展中的人，處在發展過程中，有很強的發展潛力。材料中，
教師以發展的眼光看待學生，對於學生的作文非常認真詳細的加以指導，並且給予不斷的鼓勵，不但促進了學生作文水平的提高，更給予學生未來發展的自信。其次，以人為本的學生觀強調學生是獨特的人，不同的學生之間有其獨特性，教師應根據學生的特點實施因材施教。材料中，語文教師發現了學生在寫作上的閃光點，給予了有的放矢的教育 ，幫助學生批改日記，不斷鼓勵學生在寫作上的成就，極大的提高了學生學**和發展的積極性。
其三，以人為本的學生觀強調教育公平，面向全體學生，一切為了每一位學生的發展。材料中，語文教師並沒有關注“我”在班級中的“差勁”表現，而是一視同仁，對學生的作文大加讚賞，評選為範文，給予學生莫大的鼓勵，促進了學生的發展。
因此，作為教師，要踐行以人為本的教師觀，公平公正的面向全體學生，把學生看成是發展中的人，具有自身獨特性的人，發現學生的閃光點，促進每一位學生的健康成長。
2、案例分析；
無論工作多麼繁忙，楊老師堅持每天讀書，在工作中遇到難題，她就在教研組例會上提出來，與同事們探討。在教學方面，她大膽實施了自主合作、當堂達標的教學模式，把課堂時間儘可能多地還給學生，讓學生體驗課堂、享受課堂。學生文雪說：老師讓我們自己上臺去講，我們儘管很緊張，但是很喜悅，因為講完後聽到老師的誇獎，會有很大的成就感。在新的教學模式中，學生學得快樂了，學習效果也好 了很多。
楊老師發現思宇等幾個同學學習很用功，但特別容易緊張，見了生人不敢說話。楊老師覺得，應該給學生創造機會，讓他們接觸社會，鍛鍊人際交往能力。於是，她在班上組織演講比賽、口語交際大賽等，還帶領學生開展社會調查，思宇等同學逐漸變得開朗大方了。
曉麗同學身體虛弱，楊老師督促她加強體育鍛煉，在家訪時提醒家長幫助曉麗養成良好的生活習慣。在老師和家長的共同幫助下，曉麗再也不是以前的病秧子了。
問題：請從教師職業道德的角度，評析材料中楊老師的教育行為。
【參考答案】
材料中楊老師的教育行為體現了愛崗敬業、教書育人、終身學習和關愛學生的教師職業道德，是值得稱讚的。
首先楊老師的教育行為體現了愛崗敬業的職業道德。愛崗敬業要求老師對工作高度負責，兢兢業業。材料中，楊老師主動與同事探討教學工作中的問題，進行教學模式的改革。這種對工作認真負責，大膽創新精神體現了愛崗敬業的教師職業道德。
其次楊老師的教育行為體現了教書育人的職業道德。教書育人要求老師對學生實施素質教育，循循善誘，因材施教，促進學生的全面發展。材料中楊老師針對思宇性格特點組織演講活動因材施教；督促曉麗鍛鍊身體，培養曉麗的良好生活習慣體現了教書育人的職業道德。
然後，楊老師的教育行為體現了終身學習的職業道德 。終身學習要求老師不斷的進行學習，勇於探索創新。材料中，楊老師無論工作多忙，堅持每天讀書，潛心鑽研教學體現了終身學習的職業道德。
最後，楊老師的教育行為體現了關愛學生的職業道德。關愛學生要求老師嚴格要求學生，關心學生健康。材料中，楊老師對於思宇和曉麗都提出了嚴格的要求，並且關心了曉麗的身體健康，督促曉麗養成良好的生活習慣體現了關愛學生的職業道德 。
總之，楊老師的教育行為是新時期廣大教師的愛崗敬業、教書育人、終身學習和關愛學生的職業道德的典型表現。因此，值得我們每一位老師認真去學習，加強自身修養，樹立積極向上健康的職業道德。
3、案例分析；
我是一名初中教師，初二下學期，班上陸續有學生年滿18週歲。有些小壽星想隆重慶祝自己成人禮，邀請我參加生日聚會。
面對學生的邀請，我思考了很久，學生邀請我，說明他們把我當朋友，是對我的信任，去參加，他們肯定很高興，可是，這樣會不會引發學生們的攀比、浪費?拒絕學生，會不會讓他們傷心?.
反覆思考之後，我覺得利用這個機會，引導學生換一種方式慶祝生日。我發動班幹部，組織了“18歲，我們成人啦”主題班會課。在班會上，全體同學給 “小壽星”們進行了簡樸的慶祝，而後我引導學生們構想十年之後自己的生活。
同學們暢所欲言，有的說要做科學家，有的說要做企業家，有的說要和家人一起過幸福的生活，我跟學生們分享了自己讀大學、工作以來的經歷，啟發學生認識到要想實現夢想，不僅要好好學習，還要積極鍛鍊身體，提高人際交往和社會適應能力。
這次活動之後，學生們的學習勁頭更足了，師生關係更融洽了。“小壽星們”把原本計劃請客的錢湊起來，買了一臺飲水機放到教室裡，給大家帶來了方便。本來有些同事覺得我組織這個主題班會是浪費寶貴的學習時間，但是他們看到效果後，也紛紛效仿開展了類似的主題班會。
問題：請從職業理念的角度，分析材料中我的教育行為。
參考答案：
該老師的做法是恰當的，符合了素質教育倡導的教師職業理念。
(1)該老師的做法體現了素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生全面發展的教育。
材料中班上學生邀請老師去參加生日聚會，班主任利用這次機會，展開主題班會，引導全班學生學會學習，學會做人，體現了面向全體學生，並且體現了重視對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的教育。
(2)該老師的做法體現了“以人為本”的學生觀。
學生的身心發展是有規律的，教師應把學生看做是發展中的人。材料中的老師面對學生的邀請，充分考慮學生身心發展的順序性、階段性等特點，召開了“18歲，我們成人了”主題班會，提高學生的各方面能力，體現了老師尊重學生身心發展的規律。
(3)該教師的行為體現了教師應成為學生學習的促進者。
材料中的老師利用開主題班會的形式，給“小壽星”過生日，引導學生構想自己十年後的生活，取得了良好的效果，使學生學習勁頭增加，師生關係更加融洽。
並且，這種班會的形式引起了其他同事的效仿，也說明該教學方式得到了大家的認可，有利於我們素質教育的貫徹和落實。
綜上所述，教師應樹立素質教育的理念，在教育教學過程中踐行素質教育的要求，幫助學生健康成長。
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