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1985年7月，方小培從安徽師範大學地理系，來到桐城二中擔任畢業班的地理教師，在高三教學崗位上，一干就是十年。調到合肥一中以後，他擔任班主任、地理教師、科技輔導員、機器人隊主教練、副校長等，在教師的崗位上奮戰了33年。他先後獲得全國模範教師、全國優秀教師、全國教育系統職業道德建設標兵、全國教育改革創新先鋒教師等光榮稱號，入選國家“萬人計劃”教學名師。
魂系教育，情繫學生
方小培剛參加工作那些年，歷經生活磨難。母親臥病在床，他要面對工作和家庭雙重壓力。第一個孩子在手術檯上病逝，在那悲傷的時刻，同事們安慰、學生們支持幫他度過難關，領導讓他陪妻子休養一陣，但他深知高考在即，學生們還在眼巴巴地等著自己，擦乾眼淚、安慰家人，又走上講臺。
他曾有多次調離教師崗位，去待遇優厚單位工作的機會。有些單位甚至許諾以寬敞的住房、豐厚的年薪，但都被他婉言謝絕了。他實在離不開那些可愛的孩子們，離不開自己所熱愛的三尺講臺。
他熱愛地理教學，教學業務精湛，慕名來學校請教問題的學生很多。經常在中午和傍晚會有很多學生前來排隊請教問題，這些學生很多他並不認識，有些還是外校外地的學生。無論多忙，他都會擠出時間，熱情地義務輔導。每天中午，他的辦公室裡總是擠滿了前來問問題的高三學生。有時到了下午一點多，才能吃上飯。有一次校長看到了，心疼地下令：“方老師，你吃過飯再講吧！”
心繫學校，甘為人梯
方小培心裡總是裝著學校，裝著學生，裝著同事。2007年，合肥一中搬遷到濱湖新區。當時，學校面臨很多困難，到新區辦學，任務艱鉅，條件艱苦。作為一中的老教師，他主動要求第一批到濱湖。
學校搬到濱湖的日子裡，一中的老師們披星戴月、廢寢忘食，付出了超乎想象的努力。2007年10月的一個晚上，方小培在生活區檢查，一個學生因吃飯將異物吸入氣管，胸悶難受，心跳過快，他將學生緊急護送到醫院；剛剛返回學校，又有兩位學生先後生病需去醫院檢查，就這樣，這天夜裡,他和值班的老師不斷地往返於學校與醫院間，一夜都沒閤眼。剛剛處理好這一切，新一天的上課鈴聲已經響了，他抖擻精神走上講臺。
多年來，方小培擔任地理教學任務，併兼任班主任、學校機器人訓練主教練、教科所長，相當於二、三個人的正常工作量，但他總是樂呵呵的。機器人比賽的訓練場地是木質的，很大很重，每次轉換場地，需要用大卡車搬運；為了給學校節省開支，他都是帶領隊員們自己搬上搬下。多年來，他從沒拿過學校一分錢的教練補助，為了訓練的延續，不知有多少次，他自掏腰包為學生買來菜飯。
方小培甘為人梯，2007年以來，他先後組織了30多期校本培訓，促進了教師的專業發展。同事們要上公開課、比賽課，總是喜歡來找方老師，因為方老師，總會熱忱幫助，從立意境界、情境創設、本質把握、活動設計、素養培育等方面提出好的建議。他指導周鮑、程嫻老師在全國地理優質課中榮獲特等獎；在他悉心培養和幫助下，一大批老師在優質課中獲得全國一等獎、全省一等獎。
2014年，他組織廣大教師討論深化課程改革，制定具有一中特色的七彩課程體系，構建了學生多元發展的立交橋，促進了學校特色發展。在校長的領導下，他積極推進STEAM課程建設，將健康成長與審美教育融入七彩課程體系。學校的“七彩課程”在安徽省基礎教育教學成果評比中獲得特等獎的第一名，並獲得國家基礎教育教學成果二等獎。
方小培主持學校的智慧學習規劃，創建了合肥一中智慧學院。2014年以來，智慧學院的老師們系統地開發了與高中各學科教材相匹配的網上課程，將七彩課程雲端安家，讓優質教育的陽光灑向每一個角落。2017年，他撰寫的合肥一中智慧校園方案獲得全省信息化優秀案例一等獎。
2016年，方小培還承擔了高三文科實驗班的地理教學任務，所帶班級在當年全國高考中有9人名列全省文科前100名。高三的地理教學任務繁重，作為副校長，方小培每天還要到各個年級部檢查教學情況、處理各種問題，與教師們交流體會、分享經驗、解決問題。他每天利用晚自習時間找學生談心。僅高考前3個月，他先後找了500多名學生交流談心，解決學生遇到的問題，幫學生減輕壓力、給學生鼓勁。雖很累很辛苦，但他說，為了學生的健康成長，就是再苦再累，我的內心都是充滿著幸福的！
刻苦學習，與時俱進
多年來，方小培刻苦學習，不斷提升專業技能。地理教學中，他的圖示教學法、體驗式教學法獨樹一幟，把紛繁複雜的地理知識落實到鮮活的地圖上，極大地調動了學生學習地理的熱情；他撰寫了多篇論文，在全省地理優質課比賽中，曾獲得第一名，受邀參加編寫多本全國新課標《地理》教材、安徽省省級教材。
他先後自學《計算機及其應用》和《計算機信息管理》兩個專業的課程，利用假期自費到中國科技大學、北京航空航天大學學習計算機技術。1993年，方小培就開始了計算機輔助教學的探索，在當地他第一個運用多媒體在全市進行公開教學。承擔全市多媒體輔助教學的培訓主講工作，2000年，安徽師範大學聘請他為全國20多個省(市)的國家級骨幹教師講授“地理多媒體教學”，受到學員們的普遍歡迎；應學員強烈要求，他所授的課程延長到56學時。
2003年，在校長的支持下，方小培創建了合肥一中機器人隊。機器人項目涉及到工程、信息等多個學科知識，他利用業餘時間，鑽研機器人制作技術，帶領合肥一中機器人隊，幹中學，學中幹，夜以繼日地訓練，每次大賽臨近，更是通宵達旦地模擬備戰。2005年至2008年四年中，合肥一中機器人代表隊三年囊括全省青少年機器人比賽高中組比賽項目第一名；全省高中組的比賽項目共有20項，合肥一中機器人代表隊共取得19項第一。同時，獲得5個全國一等獎、7個二等獎、8個三等獎、兩個專項獎。在全國的賽場上，他率領合肥一中機器人足球隊以全勝戰績榮獲冠軍；機器人FVC隊在全國賽場上獲六連勝、世界賽場上獲八連勝。
根據形勢的發展，他開啟了新的學習征程——人工智能的學習和研究。2018年暑假期間，他到華東師大參加人工智能技術的學習。在研修班裡，他是年齡最大的學生。他潛心鑽研，與來自全國各地的同行交流心得，並參與編寫了全國高中《人工智能》教材的教學參考書。
啟智引路，創新實踐
教學中，方小培要求自己的每節課都要充盈著創新的靈動。多年來，他動手製作了大量的教具，發明了天文傘、太陽時鐘、球穹式日晷等，極大地激發了學生的創新思維。
方小培結合《地球公轉》教學，引導學生就“地球公轉”的意義進行探究，指導學生劉依陽、燕子提出了《新曆法的設想》，劉依陽在全省青少年科學論壇大會上宣讀創新論文時，專家們、選手們都被這一新穎觀點震住了。經過我國天文曆法界權威專家鑑定，該成果“觀點科學嚴謹、新穎創新”，被評為安徽省青少年科學論壇一等獎第一名。作為桐城籍的地理教師，他指導學生汪瀚開展“桐城派形成的地理背景探析”的研究，該項目受到專家的一致好評，獲得全省青少年科學論壇第三名。他指導學生在青少年科技創新活動中獲得10多項全國大獎。
他把地理學的相關原理融入到工程設計中，指導學生製作的“向日葵式太陽能機器人”獲全國二等獎。指導學生設計的“頭驅鼠標”項目獲得全國金獎，指導學生自行設計製作的“防暴機器人”獲得全國三等獎。
方小培結合課題研究，帶領地理教師組織學生開展野外地學實踐活動，提升了學生的綜合能力，為學科核心素養的凝練提供了依據。他帶領地理組教師堅持培養學生的地理學習興趣，指導學生張雲宸等在全國地理奧賽中獲得多項全國大獎。
方小培立志做“四有”好老師，他積極開展生涯教育研究，通過目標引領，激發學生的學習動機，培養學習興趣，當好學生的引路人。他帶領各科教師積極研究，開發出“基於學科專業發展的高中生興趣特長分析系統”，該系統在學生的生涯教育中取得了良好的效果，該項成果以論文形式已在刊物上公開發表。
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