潛規則為王
什麼樣的教師是最痛恨評職稱的？
我認為痛恨一詞應改為"不願意"評職稱。首先聲明:我從教37年，教了37年的小學數學，從未上過語文課，詞詞有誤，望諒解。請噴子不要再說，我總是拿職稱說事。
我認為有兩種人不願意評職稱，第一種人是:吃大鍋飯的人，這部分人文化水平低，包括部分民轉公(國家在2000年底，徹底解決民辦教師轉正為公辦教師，民辦教齡轉正後為公齡，只要不是超生，又參加過民辦整頓，持有試用證的，百分百轉正)，五大生(電大，函大，非師範類的中專生，大專生，本科生等，)他們當時是居民戶口，通過一定的後門關係，或者是國家政策直接安排進教育系統類。我教過的一個學生，成績最差，但他有個錢爸爸是電老虎，花重金在外縣公安局買個居民戶口，讀一箇中專衛校護士班，畢業後(五大生)分配到我校，校長安排他什麼也做不了，只好安排在學前班，幾年後調到城區幼兒園。我不想再多舉例子，花甲之人討人厭。第二種人是:老實人，一根脛，只埋頭拉車，不抬頭看路，人脈差，憑本事吃飯，校長拿他沒法。我和我的一個好友，一九七七年冬趕上國家恢復考試，一舉成名，他填報志願中師被錄取，我填報志願心願高，落榜。第二年秋，我又中榜，想到自己人脈差，只好填個冷門中師，跳出農門。我的好友畢業後擔任代帽初中班的英語課程(他是初中生，沒學過英語，只在師範學過一年，冬季入學，七九年春季實習)，師範校長曾經對我們這些寒門學子說過，國家的高科技，有高才生，你們不用操心，你們是萬精油，吹拉彈扯，琴棋書畫，包括英語之類都要會一點，任務艱鉅啊！
我的好友買了一個錄音機，自學英語，晚上備課，白天上課，幹包一個學校的課程，幾年後調到中學，再過幾年又被調到城區中學，是專職的英語教師。試想，他會寫英語論文嗎？袁隆平是雜交水水稻之父，他可能寫出論文嗎？我的好友一個學校在七八年，校長會給他一個縣市級優秀嗎？當然不會。我的好友帶薪資到省城攻讀英語本科，是學校的恩賜，人不在學校，難到學校要給他晉級嗎？就這樣二十幾年過去了。年近半百，專業英語教師不斷湧進，沒有功勞也有苦勞的他趕不上形勢的發展，工齡40年，十一級退休。我教小學數學畢業班十幾年，小學數學高級，後來中小學統一職稱，小高變小一，按理六年晉級一崗，我應晉八崗，但晉級權力下放到學校，又有名額限制，學校實行考評打分制，學校對年近半百的老教師有所優待，少管事，只上課，感謝學校對老教師的關心，愛護。晉級時學校操心不少，又要照顧情面，行政打分，老教師滿分，教師代表打分(含人脈關係)，老教師少0.5分，行政，教師代表佔總分的40%，業務佔60%。年輕任職多，當然優先。總分，老教師少0.2分落選。曾嘆曰:年近半百體質虛，順其自然是規律，養生之道做善事，何必與人爭高低。崗位設置害死人，一線教師苦命人，你老曾經輝煌起屁用，只有職務才是晉級人，學校關心評你個三優帶子孫。十崗退休。會吹捧的小花臉，處處受益，行政的部分人，業務不精，教師不服，有什麼辦法呢？用到你是虎，不用你是鼠。我是實話實說，職稱刺傷了一部分人的心，但職稱是要評的，少搞虛偽的為好，比如，支教是虛偽的。校長重視誰，就派誰去支教，回來後有件條晉級，校長看中誰，誰就是縣市級優秀，晉級，等等。重視一線教師，以教育教學質量為主，綜合考察德，才，能力。
紅夕陽51
首先，沒有評上職稱的老師——特別是高級職稱的教師，佔87.79/100。難道這87.79/100的老師都是渣渣，但事實是正是這些87.79/100的老師，撐起了中國教育的99/100的天。
其次，你以為評職稱很公平公正嗎？很多人痛恨的不是職稱本身，痛恨的是此過程中的不正之風！
第三，各地各校指標的限制，讓多少老師絕望。努力了，條件具備了，十年二十年沒指標，指標有了，人老了，競爭中敗給了年輕的老師。
最後，看看網友們的此事的看法：
1 沒當過老師的少胡說八道。隨著職稱與工資掛鉤，這裡面的道道就從沒少過。所以多數教師反對職稱評定。因為一個評就有了貓膩。
2 本人從教研組長幹到教導主任，見過的老師老多了。安排教研任務時，百般推脫，不敢上，不能上，千方百計讓別人上，從來沒有專業成長的目標和計劃；平時備課、上課，以抄搬《教參》為能事，得過且過，糊一課是一課，到評職稱時，搜腸刮肚，沒有過硬的材料，只好棄評或是寄希望於下一輪；到下一輪又依然故我。現在一聽有這麼多人攻擊、否定職評制度，正中下懷，一哄而上，人云亦云，以徹底拱翻職評制度為快意。這樣的人，自己照照鏡子，是不是被我說中了？你儘管可以噴，可以罵，但相信你心裡清楚，你曾經的所作所為定義了你的職稱也定義了你的角色！
3 我就是評上職稱的 ，但是說實話，職稱高的不一定比沒評上的有能力，反而是能力差不多，幹活少，工資高，而且，特別是年輕人，電教手段用的講一節課，平時教學根本沒老教師踏實，沒辦法，人家講課花多，又不管實用不實用；
4 職評裡面的水很深，只有親身下過水的人才知道，再抱怨，取消職稱短期內是不可能的，還是等著吧。
5 凡是未評上職稱的都是不會教書的或是不認真工作的？請問那麼多的優秀學生；每年學生考試成績那麼好……都是評上職稱的人教的嗎？
遊戲大咖王
一、一直沒評上的老教師
有些老教師工齡將近30年，卻一直沒評上高級教師。有的因為指標不合格，有的因為積分不過關，有的因為投票不過半，有的因為和校長有隔閡。一而再再而三受挫，自然對評職稱怨聲載道。
二、兢兢業業的勤勉教師
有一些老師一直兢兢業業，埋頭苦幹，只是一心放在教學生上邊，把班級帶得很順，把學生教得很好，但是沒有時間寫論文，更沒有機會到外面進行展示課和講學活動。因為實力強又聽話更沒有機會出去支教一年。有的地區把外出支教一年作為晉升高一級職稱的硬指標。
三、人緣不好的個性教師
有些教師很具有個性，自己認為對的就非要去做自己認為不對的事情就偏不做，不會考慮領導感受，更不會顧忌同事看法，向來我行我素，但一直也沒有違規違法，說話比較直，得罪的人比較多。
教育不易，且行且關注。
明白說教育
我本科學歷，教齡36年，長年教高三畢業班，我從不巴結領導，但也不得罪領導。學校教學上常用我，評高級總沒有我。在職時課上得多，又是高三畢業班，月獎比校長還要多。09年中一八檔退休。與共和國同齡。退休後校長叫我繼續幹(領代課費加補貼3500,我幹了3個月後(想到沒跟我評高級)不幹了。炒房2年(2010)後，賺的存款的利息每月就相當於評上五個高級職稱的差額。本金還不算。我現在很感謝當年的領導和評審組的評委。職稱不重要，關鍵是你要有本事和機會。上帝關了一道門，他會給你打開另外的門的。人最重要的是健康長壽和子女的培養髮展。千萬別怨天尤人！
李老么80
我想問題主一個問題，有老師不痛恨評職稱嗎？沒有，所有老師如果評過職稱，都會對評職稱咬牙切齒的恨，更多的是無可奈何。
第一，我們痛恨評職稱，是因為職稱的評定已經沒有了那種公平公正的味道，更多的是一些我們不可知的原因在控制著最後的走向和結果。有人會說，那些多年沒有評上的一定痛恨評職稱，殊不知，那些平不過去的更恨評職稱。我們平不過去，不是因為我們年齡不夠，不是因為我們資格不夠，不是因為我們條件不夠，不是因為我們獲得獎勵不夠，而是因為我們不熟悉這個評職稱的過程，我們不認識一些評職稱的人。那些過去的人痛恨，是因為他們在過程中大點了太多人。
第二，我們痛恨評職稱，過程繁瑣我們可以忍，讓我們一次又一次的複印材料也就罷了，我們忍受不了的是，讓我們去準備很多根本就不存在的東西，我們怎麼辦。記得有一次，縣裡舉辦了一次優質課比賽，當時沒有相應的證明材料，只給獲獎老師發了個證書，但是，評職稱的教育局說必須有相應的佐證材料，這下麻煩了，以前沒有佐證材料，現在更沒有，那麼這個優質課的獎勵就不能算作評職稱的材料。我們是有苦難言。
總之，所有老師都痛恨評職稱，職稱的改革勢在必行.
教書匠2018
真正把教書育人當做事業來做並無私奉獻的老師一般都不喜歡職稱評定。因為過程很漫長，耗費大量的時間。同時，目前的評定標準與方式讓這些老師也不太喜歡去鑽營。這與在一個單位，最能幹的不見得會得到提升一個道理。
城喧農靜
真正優秀的教師並不一定評上職稱，所以職稱讓真正優秀的教師寒心，他們原本深愛教育，但在職稱制度的迫害下，他們那顆火熱的心慢慢冷卻！不在熱愛教育，甚至也和所有的教師一樣不得不選擇把職稱當做自己的理想。
zsqa
因為在評職稱中存在著許許多多不公平的現象，那些老老實實，夠條件的教師不一定能夠評上應該得到的職稱，反而有一些善於投機鑽營的人能夠如願以償。
打天下抱不平
我說一下，我一線教師，初三兩個班語文一個班的班主任。工作兢兢業業，五年中五年優秀（每學年八個班只有二名班主任優秀）沒功夫沒能力不行，對領導不問不聞，一心只教聖賢書，邊教邊研究，做不落伍的教師，總結經驗辦法，發表八篇論文，去年二十八年工齡升高級教師。
千里馬6975
暫不說我是否優秀……我不喜歡目前的職稱評定製度，主要原因有：
1、其操作中的不公平性。簡言之，領導很喜歡……
2、很費時間。最近準備一個省級優質課比賽，反覆打磨，已經花了好些天了，沒心思備課，對不起孩子們了…
