帝國青年師
這個現象確實存在，我當時在的一中就是這樣，七八個實驗班，二十多個普通班，其中還有一個最牛的班，我們那裡叫做零零班，說句實話，有的時候，並不是老師教的好，而且老師帶的學生本就是那些成績拔尖的學生。
零零班呢，基本上就是是全縣前一百名的學生，可能有些其他的學生去了二中，或者六中，但更多的還是去了一中。所以，從一開始，班級的劃分，就是按照成績來分的，這就跟考大學差不多，成績好的都進清華北大，成績差一點的，考個一本二本。
實驗班呢，是前幾百名的學生，然後隨機分配，基本上每個班級都是七八十人。
我們普通班呢，估計就是千名開外的了吧，然後再隨機排的。
然後還有，學校會把最好的老師，都安排去帶零零班，和實驗班，普通班的老師呢，好多都是很年輕的那種。除此之外，零零班和實驗班補課也特別厲害，基本上一個星期也就一天的休息吧。
對於這事我怎麼看，我只能說，每個學校都是這樣的，所以，我沒有看法，就是很正常的一個事情吧。所以當我看到有新聞說，某個老師帶的學生全部考入重點一本，我就想笑，這有什麼好說的，你讓他帶個普通班看看。
習以為常，見怪不怪 小幸福的萌萌雷
這種做法現在很流行，很多高中都存在。
學校按成績分班，比如考全縣前二百名的學生進向陽班，配備的是最優秀的老師，享受的是最好的資源。全縣前五百名進重點班，教學實力也不錯，然後剩下的學生進普通班，平行分班。學生還沒進重點高中的大門，已經決定了孩子的層次。學校這樣做的目的無非就是為了重點培養一批優秀的學生，三年後，這些學生考進重點大學多，為學校掙足了面子。
殊不知，這樣做導致一部分成績一般，自律性不強的學生，成績直線下滑。本來平行分班的話，每個班好中差兼顧，再說了所謂的差也差不到哪裡去，都是進了重點高中分數線的。不同層次的學生在一起學習，程度好的學生無論在學習態度、學習方法、奮鬥目標上，都能帶動普通學生。良好的氛圍有助於學生成長。
從另一方面講，分了重點班和普通班，老師對待學生的態度也截然不同。特別是普通班，有的學校甚至還要在普通班地基礎上，再分出三六九等。這樣老師覺得這是普通班，是差班，教學的積極性明顯降低，對學生的要求也降低了，久而久之，學生學習鬆懈，成績也慢慢下滑。
所以，我是不贊成分好班、差班的。既然學生能考上重點高中，就說明學生不錯，到了高中，大家站在同一起跑線上，重新競爭才公平，而不能人為地把學生分成三六九等，過早地給學生貼上標籤。
靜等花開2579
我在讀高中的時候，學校就分為好壞班，學校美其名曰是快慢班，並解釋說，慢班的授課會慢一些，照顧大多數同學，當時很多同學都被矇蔽了，擔心自己在快班跟不上老師的授課步伐，主動提出去慢班。
另外，學校還承諾，每次大的考試，都會進行重新排名，慢班的學生成績好，可以再進入好班，好班的學生成績差，就要進入慢班，意思是說快慢班是流動的。
現在想來，不過是學校照顧慢班學生的情緒而已，分班之前的承諾一個也沒有兌現，首先，教學進度是一致的，其次，分班之後，再也沒有重新分過，第三，師資方面也是有差異的。
我們那時候是從高二開始分快慢班，當時我正在讀高一，高二的一名女生與我是一個村的，她被分到了慢班，一個週一的早晨，升國旗之後，校長在主席臺講話，這個女生就從人群裡擠了出來，一邊走一邊用英語說“sorry”，當時我們並不知道她要做什麼，然後，這個女人就站到了主席臺上，胡言論語了一番，說什麼歡迎校長講話，要給誰頒獎之類的，最終被一個老師領了下去。後來，女孩的父母來學校，我才知道女孩精神出了問題。
我個人覺得如果學校是站在學生的立場上，真正的為學生好，分好壞班，無可厚非，就像當初我們的學校對學生承諾的那樣，而不是對壞班的學生選擇放棄，另眼相待，我覺得沒有什麼不好。
但事實這很難實現，因為哪個老師不對學習好的學生另眼相看呢？這就是事實。所以，作為學生，作為家長，要想獲得優質的教學資源，沒有別的辦法，只有好好地努力學習，不要說什麼教育不公平，平等對待每個孩子，尊重孩子的成長，要知道理想與現實是有很大差距的，只有自己強大了，才有資格獲得更多的權力，這就是現實啊！
沛澤媽讀心理
分層教學利弊之我見
根據學生的成績，將學生分班教學，這是很多地方特別是高中學校的通行做法。那麼，這種做法是否合法呢？是否違背教育教學的基本觀念呢？
據我的認知，國家嚴令禁止在義務教育階段分快慢班進行教學，但高中屬於非義務教育階段，所以，這個禁令，對於高中學校是不適合的。也就是說，在高中階段，根據學生成績進行分班，並沒有相關的法律法規乃至文件明確禁止。
但如果從教育教學的理念來看呢？三水三心認為，按成績進行分班教學，有利有弊，但從目前看來，利大於弊。
按成績分班，有哪些好處呢？
一，這是“因材施教”這一觀念的落地。
“因材施教”是儒家“教學論”中的一個著名原則。這條原則所包含的因素也是多方面的，主要是先要了解教育對象的志向和才能，其次是如何適應個別差異去進行教學，使各盡其才，發揮開發人才的作用。
也就是說，每個人的先天稟賦是有差別的，每個人的志趣愛好也是有差別的，如何根據每一個人的並符合興趣愛好，在目前的班級授課制背景下，分層，可能是唯一的選擇。
二，這是應對當前高考制度的重要策略。
當前的考試，特別是高考，是可以預見的時期內最公平的人才選拔機制，但事實上，不可能達到讓每個人都進入“雙一流”大學——及時都能進入“雙一流”，哪還有清華北大的區別呢。所以，為了提高教學的效率，採取根據成績分班的方式，有利於讓基礎好、接受能力強的學生“吃飽”，讓基礎相對較差、接受能力相對較弱的學生“跟得上”。否則，就會出現有人吃不飽、有人跟不上的窘境。
三，可以在一定程度上提高學生的競爭意識。
今天的學校學習，是未來適應將來的社會競爭。實行根據成績分班之後，客觀上會讓一部分暫時落後的同學，產生強烈的競爭意識，要知道，10多歲的年齡，具有永不服輸的特性。再說了，“榜樣的力量是無窮的”，一旦給後進的學生樹立起來榜樣，強烈的競爭一時就會產生，就有可能進入良性循環。
但從教育的角度來看，按成績分班也存在一些問題：
一是“唯成績論”，可能影響學生的心理健康。
但凡事都有兩面性，對於一些學生來說，根據成績分班，也有可能讓學生產生強烈的自卑情緒——反正我都不如別人——進而逐漸產生放棄的心理，最後就是以爛為爛。
二是側面助長了“一考定終身”的不良社會風氣。
人的成才途徑是多元化的，但完全依據成績分班，在一定程度上，會在學生心理留下“一考定終身”的印象，長此以往，此種風氣就會越來越盛。我在中學的時候，就經常有親戚朋友找我幫忙，說是想要進入所謂的快班。
三是增大教師的教學難度，挫傷教師的教學積極性。
對於教師來說，分層教學，還有可能挫傷教學積極性。我在中學，曾經擔任過7個班挑選出來的最優秀學生組成的班級的語文教師，並同時做成績最差的孩子組成的班級的班主任。說實話，那種反差太強烈：在優生班級，上語文課是一種享受，也是一種挑戰，思維的快樂，給錢都不換；但走進最差的學生班級，幾乎就是一潭死水，恨不得時間走快一點。你想，長時間在最差的班級任教，教師是否會逐漸懈怠——反正都這樣嘛！
在實際操作中，作為學校、教師、家長和學生，又應該如何理性對待分層教學呢？
一是在學校層面，要建立進出機制。
所謂的進出機制，就是要避免“一勞永逸”：這次考得好，你可以進入快班，下次考得不好，你就有可能回到慢班，這樣的機制建立起來之後，就會讓學生的神經蹦起來，避免有人放鬆懈怠。
二是在教師層面，不能有放棄的思想。
作為教師，不管是在哪個班級，都不能有放棄的思想。在備課和教學環節，事實上，慢班比快班更鍛鍊教師，如何降低教學難度，如何提高課堂的趣味性，這都是很考驗教師的教學能力的。當然，依照當下的唯一評價指標，慢班的老師，要想體會成就感，那還是不容易的。我當年所教的兩個班，重點率完全碾壓：一個班60%多，另一個班，顆粒無收。
三是在家長層面，要積極引導學生。
作為家長，要理性看待快慢班，不能因為自己的孩子進入慢班，就以為天塌了，要積極主動引導孩子，認清現實，然後和孩子一起，不懈努力，早日回到快班。即使永遠都在慢班，那也沒什麼，畢竟，將來的成功，並非現在所能決定。我當年所教的“差班”上的孩子，有一個已經是上市公司的老總，好幾個當年的優生，在他手下上班呢！
最後，在學生層面，努力付出，終不會後悔。
作為學生，進入了慢班，更不能鬆懈——這只是證明你的努力程度不夠啊！進入快班，也不能高興的太早，一不小心，到了慢班，箇中滋味，只有嘗過的人才知道。總之，作為學生，需要知道的一點事，做最好的自己，只有今天付出全部努力，將來才不會後悔。
三水三心
在九年義務教育和高中階段中，幾乎所有的學校都會有準備、有意識的將學生按照學習成績進行劃分，每所學校根據這樣的標準劃分的班級的叫法可能不相一致，可能是重點班和普通班、火箭班和平行班、尖子班和平衡班等等。這樣一種現象會隨著小學、初中和高中這三個階段的上升而而越發的明顯，尤其是在高中階段很多都是在高一年級一入學就進行劃分層次，一直到高三結束。![]()
對於這樣的一種普遍在高中學校普遍存在的現象，你可以說它是一種物以類聚、人以群分的劃分機制，當然也可以說它是在實行一種“因材施教”的措施。所以你很難準確評判出它的是非對錯。下面就說說我對這樣一種現象的看法吧！
首先說說這種做法的利好之處吧（主要是對於成績好的學生和學校的穩定）
NO.1 隔離差生，保護優等生的既得利益
對於那些成績好的學生來說，肯定是希望自己能夠在一個學習環境下以換取更大幅度的進步。那麼學校這樣一種措施無疑是成全了這些優等生的初衷，首先由學習成績比較突出的學生組成的班級，在班級學習氛圍和學生素質上必然是比較優秀的，在這樣一個大環境下學習肯定是能夠最大化取得學習上的進步，至少是消極情緒的影響會比較少。
再者對於這些重點班、尖子班，學校必然對這些班級是實行“政策”偏向的，屬於重點照顧，重點培養的對象。主要是體現在師資配置和班級特權上，重點班的老師一般都是這所中學比較優秀、比較有影響力的教師、或者是有著多年的高考閱卷經驗老教師。在這樣的師資配置下，必然會讓這些原本就比較突出的學生變得更加的優秀。
NO.2 保證和穩定學校的教學指標
在應試教育的體制下，每一所高中都會強調升學率，每年當地的教育局都會給學校下達一定的教學指標，並要求完成。簡單說就是本科升學率，一本升學率和重點大學升學率。至於大小因學校檔次的高低而不同。所以對於學校來說，這些重點班裡面的學生就是學校完成教學任務的基石，學校必然是要保護這些學生的學習狀態和穩定。 
我能想到的利好之處主要是以上兩點，下面就來說說這其中的一些缺陷吧！
NO.1 教育資源分配的不公平
這樣一種劃分措施，雖然說是讓優等生等到更多的照顧和偏向，但是這也是讓普通班、平行班的學生權益受到損失。優秀的老師都集中在重點班，尖子班，而普通班的教師配置是比較一般的 。在學校優待上也是倚重重點班的學生，交同樣的學費，但是重點班卻能享有更多的複習資料和試卷，往往也會有不同的教學方案和備考措施。然而這都是普通班學生所不能享有的。
NO.2 普通班的學生更容易受到歧視
學校也是一個大家庭，裡面的學生基數也比較多。然而在目前中小學的氛圍就是以成績高低論英雄的狀態，
很多學習成績比較不好的同學都容易受到家長和學校的不重視，所以在這樣的情形下，重點班學生的心中優越感會越來越強，但是同時對於普通班的學生也是會增生更多的自卑，這些普通班的學生更容易受到來自學校、老師和同學的言語行為上的刺激。因為學校進行了學生分層，將大量優秀的學生抽離組成重點班，所以很多的普通班沒有比較優秀的學生作為班級氛圍導向，更加會缺失濃厚的學習氛圍，（當然這是相對而言的，重點高中的普通班和普通高中的普通班還是有比較大的差距的），早戀和抽菸喝酒的現象也會出現，所以這樣的氛圍無疑是不利的。再者優秀的教師和管理都集中在重點班身上，最終導致普通班的優質升學率是遠低於重點班的。
總的來說，這樣的一種方式本質上就是一種物以類聚，人以群分的分層次差異性教學。即使是在教育部頻頻要求中小學不能夠劃分重點班、普通班和平行班等這些形式，但是在具體現象中，各地方教育局對這樣的現象睜一隻眼閉一隻眼，先不論這背後的原因是什麼，首先要知道有很多地方教育局領導的子女也是在重點班或者尖子班中的，他們同樣也是希望自己的子女能夠就受到更加優質的教育資源，我覺得這不能說是以公謀私吧，恰恰更是一種人之常情，換位思考下，我相信很多人都會默許。
最後我的看法還是同意這樣的一種現象的，儘管它對普通班的學生比較不利，但是環境始終是影響因素而非是決定性因素。況且這樣的做法還是比較符合我國現在的國情的，如果不進行劃分，學生之間品格和態度魚龍混雜，是很容易影響到成績比較好的同學，風險還是比較大的。再者將學生劃分層次可以避免學生之間接受能力差異而降低教學效率，有利於學生優勢的更加集中化。如若不劃分，反而會拖累老師的教學節奏。
感謝你在無數篇回答中閱讀到這篇回答，可能是處於一種偶然或者有心吧，但是相識即是一種緣分，祝你每天擁抱好心情，生活愉快！
希望我的回答能幫助你
骨子裡的謙卑
我的小小經歷
我以前上的高中就是按成績分班，而且我上的是提前部，就是提前來到高中學習，所以講我這高中花費了三年半的時間，比普通的人要多上半年，但是比他們少上了半年的初中，當然也是通過一定的考核我才進來的，當時一共分了兩個班，大概有140個人。而且當時學校只收礦區前200名。
之後，中考結束之後，學校又安排了重點班和平行班，但是到高二、高三之後，又重新分了兩次，高三那次把提前部和其他的班級都分在一塊，因為兩年半的時間，一個人的學習情況確實有了很大的改變。
其實這樣分班也是有好處的：
- 在學校方面，如果一個班級考出好成績，那麼學校可以大力誇讚某某班級全部人員高考一本率高達x%，超越歷史，學校以此為驕傲，而那些差的班級應該就不會多提了。
- 對於那些好學生來講，也是一件好事，好的學習環境能夠培養出好的氛圍，而且好學生在一些優秀學生中學習可能學習成績會更加提高，效率也會提高。
- 而且在老師方面，老師也省了不小的力氣，一個普通班講課可能要三節課，那給一個重點班，一節課一節課足矣，剩下的兩節課，留練習自己去寫作業。
這就好比工作之後在職場上，自己地位如果想攀升，那就需要你不斷的努力，最後成功坐在總裁的位置。 
學校這樣的一個情況，也是仿這個社會吧，有能力的人才會享受到優越的條件，所以要告誡那些不愛學習的人，如果你們繼續這樣下去，未來的路可能會讓你慘不忍睹，所以好好學習吧，孩子們!
思想之變
感覺這樣的做法其實也是合理的，畢竟不同分數段的學生的接受能力不同，區分開的話也不會互相影響。
1.重點班和普通班的師資是不同的，老師的教學水平其實也是有一定的差別的。而同一個年級不同分數段的學生的學習能力和理解能力也是有很大的區別的，把那些學習較好的同學分在重點班裡面，讓最好的老師來教他們，能夠起到事半功倍的作用，這個學校裡面的學生將來尖子生可能會考的更好。
2.按照分數段來區分重點班和普通班，這些學生相互之間的影響也就少了一些。就像我以前上高一高二的時候，當時年級裡面也是不區分重點班和普通班的，然後基本上，班上教室裡面後三排的學生，學習的自覺性都是比較差的，經常在上自習課的時候在後面，做些小動作、講話等等，是很影響整個班級的學習。後來在高三的時候被分到重點班以後，班上的學生的自覺性，都是比較高的，上次去的時候基本上沒有那種在後面做小動作以及講話的同學。
3.從現實情況來看，重點班和普通班的學習氛圍方面差別還是很大的。雖然把同學按照成績分成了重點班和普通班，但是隻要中間有良好的銜接的話，也是能夠起到良好的作用的，比如說每次月考的時候，按照學生的成績會把，重點班裡面學習成績退步很大的同學，調換到普通班裡面，而把普通班裡面，學習成績進步較大的同學分到重點班裡面，這樣能夠提醒重點班裡面同學，讓他們好好學習，也讓普通班裡面學生更有鬥志，努力進入重點班。
饕餮視聽
高中按成績分快慢班，這是目前高中學校的通用做法。命名千奇百怪，本地一般叫“火箭班”“重點班”“普通班”。
1、進入”火箭班”的孩子和家長都很慶幸，皆大歡喜。進入“重點班”的家長總想找關係往“火箭班”裡擠，倘若的確擠不進也無可奈何？而進入“普通班”的孩子和家長卻心懷不滿，找關係調班，到學校吵，到教育局吵，到網上吵，但就是不能改變被分到“普通班”（差班）的現實。
2、作為教育人，我對此等分班深有體會。一般火箭班是學校盯的重點，從師資配備到其他條件的保證大多是火箭班決定的，一所高中能考多少清華北大，能考多少一本或985.211，往往決定這所學校高考的成敗，所以，“火箭班”會傾注學校最優的力量。
而“普通班”的孩子大多是學習基礎差學習習慣差紀律差的班級，這樣的班級老師大多是維持會長，把時間捱過去了事，在這樣的班級任課，老師本來就低人一等（培優能力不行），加上又要經常受學生違紀的打攪，課堂教學能夠維持下去就是好事，那還能顧及質量。至於學生高考成績，學校也不怎麼外乎。一般倘若火箭班全部上一本，普通班有兩個本科就了不得了，這就是差距。
3、對於分快慢班，從因材施教上講，似乎有必要，基礎好的進度快一點，知識深一點，基礎差的講授節奏慢一點，知識基礎一點，應該無可厚非。但這樣做有對差班學生的放棄之嫌，沒有考慮到學生的成績發展變化，尤其對學習基礎不好但想學好的學生不公平。
當然，很多學校分快慢班也是迫不得已，學校好老師就只有那麼幾套班子，學校聲譽主要看一本上線率或者清華北大等，在這樣的大環境下，不搞重點班不行。由此可見，之所以分快慢班，主因還是師資力量不均衡。
因此，【文軒閣】認為，高中辦快慢班可以理解，但必須加強對於慢班的質量要求，否則就是對差班學生的不公。你說呢？
文軒閣
我是一名老師，也是一個高三學生的家長。下面我從四個角度來分析一下這個問題。
首先從老師的角度，學校分了快慢班之後，一個班裡的學生的水平大體相當，老師在講課的時候基本上用同一個進度同一個難度，不用考慮到照顧差生而耽誤了尖子生的進度。避免造成有人吃不飽，有人吃不了的現象。所以既可以減輕老師的負擔，也避免有些學生跟不上的問題。
第二，從學生的角度：學生水平如果參差不齊，差一點的學生非常吃力然而成績也不好，這樣對他們的自信心造成打擊，也不利於心理的發展。
第三，從家長的角度來說，雖然大部分家長也理解分快慢班的必要，但是自己的孩子若分在差班，他們的臉上還是過不到去，覺得不夠面子。在這裡，家長就應該擺正心態，如果孩子成績真的很差，就是讓他到快班裡去，對孩子本身並沒有好處。
最後，我從社會的角度分析一下，社會上的人因為很多並不理解教育行業，有的人提出這是不尊重學生的行為，這是有失偏頗的。畢竟，事物都是雙方面的，我們只能選擇利大於弊的那個方式。
麗人離
我來說兩句，如果不按好班和差班來分擔麼？在同一個班裡面有好生也有差生。為了照顧那些差生，必然不敢講多講快講深！那麼成績好的將吃不飽，吃不好，也提升幅度非常小。成績差的也很難提升很大，他學習習慣差，書寫習慣差，而且沒有目標！這樣將必然導致三年之後的高考失敗，而且整個班級都會失敗。那麼長此以往，必將影響到整個學校的教學！影響到整個學校的升學。
反過來，分了好班和差班之後，好班將會上的節奏快一些，學生消化能力強一些，講的內容更多一些，講的知識會更深一點，那麼三年之後必然出成績，而且各個學科都是這樣的節奏。於情於理，對這些好生來說都是都是起到很好的促進作用，有很大的利益。
而對差班，老師在講授的時候會慢一些，知識會更注重基礎，會更注重節奏，各個學科都是按照這樣的節奏去教受，那麼整個差班的學生會有很大的提升幅度。三年之後也一定會考出一個不錯的成績，雖然相對會低一些，但是相比剛入校的時候，會有很大的提升幅度。好一點的可以提升到上一個二本，差一點點，至少也能上個好的大專。
