今年，人口小國冰島首次晉級世界盃。《經濟學家》近期有文章提及，冰島雖然僅有約33萬人，但培養了600多名足球教練在基層俱樂部執教。“冰島可以，為什麼我們不可以？沒有理由！”亞足聯教練員講師、香港知名教練郭家明直言不諱。
“好講師→好教練→好球員”才是良性發展
郭家明曾在2006年世界盃等大賽中擔任國際足聯技術研究小組成員，目前還擔任中國足協技術總監（教練員培訓總監），他非常贊同培養本土教練，認為唯如此才真正促進中國足球發展。
據他介紹，中國足球教練員培訓始於1979年，1995年採用亞足聯教練員系統。中國教練員等級體系分五級：職業級、A級、B級、C級、D級，目前中國足協認可的D級教練員有2.8萬人，C級1萬人，B級只有2000，A級只有900，職業級則只有142人，總體來說還是太少了。“如果說中國每個小學至少有一名教練員，可以想象需要多少教練員，但除了數量，質量和層次呢？”郭家明說，“現在我們的教練員嚴重不足，要大力改變這種現狀，就需要培養更有能力的講師幫助中國教練員提升水平。”
中國目前足球教練員講師數量也是嚴重匱乏，總數僅133人，其中面向職業級教練員的講師僅2人，A級的4人，B級的5人。必須培養更有能力的講師以培養更多、更有能力的教練員。從2018年開始，低級別（D級）教練員講師要再增加100人，C級和B級講師數量要翻一番，A級的講師再多一名到兩名，同時增加培訓數量，以培養更多教練員。
在法蘭克福U19隊教練托米·斯蒂皮奇的眼中：現在條件更好了，中國足球卻落後了，這值得思考。“中國足球決不能簡單複製其他國家，不要天天想著學法國、學西班牙、學巴西，必須找到自己的特色，形成自己的風格，走中國自己的道路。”
想要做球星，先做個優秀的人
職業足球是殘酷的，大多數青少年球員最終無法成為職業球員。因此，許多家長要求孩子選擇踢足球的同時，也不能放棄學業。歐洲和南美的俱樂部也注重青少年球員的多元化發展，提供正常教育，幫助青訓球員保留隨時進入新生活的能力。魯能足校總教練拉莫斯曾任葡萄牙足協技術總監，他認為“足球是集體項目，但必須保證球員個體的成長”。
培養受過良好教育、人格健全的球員，因此非常注重文化教育，有專人負責，爭取讓每一個學員都成為一個能夠融入現代社會的人。“為了確保球員成才，我們有一套整體的方案，既照顧到球員足球生涯的發展，也考慮到他們即使無法成為球員，也是一名合格的社會人，比如學業優秀、心理健康，可以融入社會等”。
而在河床隊體能教練古斯塔沃·索拉諾看來，想做球星，先要做優秀的人，“既使一個球員技術、戰術水平再高，但當他發展到一定層次的時候，如果他不會做人，沒有良好的教育背景，我們認為這個球員是不成功的。” 河床隊面向阿根廷甚至是全南美選材，這些孩子來自不同家庭，有著不同社會背景，俱樂部非常注重對他們的教育。索拉諾介紹，河床隊通常是上午訓練，下午會根據每個孩子提供不同的課程，因材施教，一方面希望他們成為職業的、高水平的足球運動員，另一方面也希望他們能夠成為一個優秀的人。
足球精細化，注重心理素質
足球是簡單的，有規律可循；足球也很複雜，尤其青訓，從生理心理到技戰術訓練，國外俱樂部的機構設置更為精細，其中心理健康部門頗受關注。
我們可以發現，國外球隊普遍重視從小培養球員的心理素質，單列部門、配備心理專家，隨時關注球員心理狀況。心理素質好不好、是否擅長踢逆風球，有時候能夠決定一支球隊能走多遠。成立於1900年的皇家西班牙人俱樂部是西甲聯賽創始俱樂部之一，他們專門設立心理部門，及時跟進提供建議與支持，收集相關數據幫助球員和球隊改進表現，為青年人才的全面發展打下了堅實的基礎。“我們擁有專業的心理部門，主要幫助青年球員處理心理、情感等方面的問題，從而使他們能夠在比賽中積極地應對各種狀況。此外心理部門也會給教練員提出建議，幫助他們更好地訓練球員。”在西班牙人看來，所有訓練都注重心理素質的培養，都是為了真實的比賽。
態度被認為事關球員表現，球員的態度永遠是第一位的。一個球員再有天賦，當態度是零的時候，他的表現自然而然也就是零，沒有任何意義。注重青少年球員全方位的培養，比如他們的文化教育，需要有專業的心理老師關注他們的心理健康，營養師也會著重關照他們。此外，青少年球員身體健康備受關注，在職業俱樂部，專業醫生每天早上利用高科技設備對所有隊員進行體能檢測，這些體能指標和數據對於比賽非常重要，比如為了確保球員表現，賽前要測體重，一旦超標就要分析具體原因。
編者後記——
足球也是一門有關教育的課程。既然是教育，就不單單是足球運動所能影響的。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。培養人才沒有捷徑，教練培訓、青訓教育和運動員心理都是必不可少的科目……關於青少年培養的門道，你還知道哪些？歡迎大家給我們留言參與互動。
部分採訪內容引自新華社
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