九江新闻网讯（王飞花）为更好地发挥学生闪光点，挖掘学生潜能，让每一位学生得到良好的康复和教育，九江市特殊教育学校学前教育部在开展“集体课+小组课”课程模式的基础上，本学期又增设了走班课程。根据学生的个体差异因材施教，将学生分为三组。
音乐律动组。音乐能够调节儿童的情绪，减少残障儿童对社交的焦虑。音乐律动课程包含节奏练习、音乐游戏、音乐表演三个环节。节奏训练可以加强智障儿童的反应能力和语言能力；音乐游戏能够增强学生们的社交能力和学科技能，能引导学生进行模拟对话的游戏，建立起良性的沟通机制，增进学生的社会交往能力；音乐表演通过学习演唱歌曲，提高学生接受能力，学习乐器进行群体表演对自闭的学生康复极为有利。
绘画手工组。通过绘画、涂色等活动形式提高学生的手眼协调能力，培养学生的注意力、思维力、想象力和艺术审美情趣。通过手部精细运动，如揉纸、撕纸、折纸等方式提高脑瘫学生手部小肌肉群的灵活性。
游戏康复组。通过粗大运动，如攀爬、跳跃、走平衡木等方式提高学生手臂和腿部大肌肉群的力量以及平衡能力、肢体协调能力。通过精细动作，如穿珠子、镶嵌、拼装等桌面游戏形式，提高学生手部精细动作能力、手眼协调能力和专注力。同时，在游戏的过程中，可培养学生的合作意识和社会交往能力。
学前部走班教学适合学生个性发展的需要，保证了个别化教育计划的落实，通过一个月的开展，家长关注，学生喜欢，“特长生”增多，收到了较好的效果。
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