讀《學記》感悟
《學記》中給我印象最深刻的就是它關於教學方法、為師之道的闡述。《學記》文字言簡意賅，喻辭生動，系統而全面地闡明瞭教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則（教學相長的原則、預防性原則、及時施教、循序漸進原則、觀摩性原則、啟發性原則、長善救失原則、藏息相輔原則）和方法，教師的地位和作用。 上學時，對於為師者的理解就是：師者，傳道，授業，解惑也。當自己真正接觸教師這個行業時，才明白“傳道授業解惑”並不是教師這個職業存在的真正目的，也不是對“教師”這個稱呼的最佳的詮釋。
從《學記》中我們看到了教育對一個國家的作用和意義，進而成就了所謂“化民成俗，其必由學”的經典語句。對於古代生產力並不發達的時期，古人已經看到了教育的作用，那麼對於今天不斷髮展的新時代呢？一秒不學習，你可能就會被別人落到後面！
在學習的過程中，還有一段話讓我感觸頗深，“雖有嘉餚，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。文中闡述了“教”與“學”的辯證關係。認為只有通過“學”的實踐，才會看到自己學業方面的差距（“學然後知不足”）；只有通過“教”的實踐，才會看到自己知識和經驗方面的貧乏（“教然後知困”）；只有看到差距，才能力求上進；只有看到貧乏，才能鞭策自己，從而得出“教學相長”的正確結論。
在教學過程中，《學記》重視啟發式（“開而弗達則思”）、循序漸進式（“不陵節而教之謂孫”）的教學原則；強調激發學生內在的學習動機和學生學習的自覺性；時時考慮“黃沙如海，找不到完全相同的兩粒沙子，綠葉如雲，找不到完全相同的兩片葉子，人海茫茫，找不到完全相同的兩個孩子”的個體差異性。因此，《學記》強調教師所傳授的知識並不是詮釋世界的唯一法則，我們要鼓勵教師與學生之間營造一種和諧平等的氛圍，改變學生眼裡教師是權威的象徵的觀念，也許學生對某一問題的獨到理解就會為教師的大腦吹進一股清風，溫柔而堅定地啟發著教師思維。
作為一名未來的人民教師，要手中有戒尺，心中有大愛，目中有真人。作為教師以外的角色要親其師信其道，尊重教師、尊重知識，因為教師是知識的載體和代言人，所以尊重知識就是尊重老師，尊重老師就是尊重知識；而作為教師這個角色，要尊重和愛護學生，不僅做他們的老師，向他們傳遞知識，更要做他們的朋友，幫助他們快樂地生活！
但是，在全球經濟一體化的時代中，教育的本質正在悄無聲息地發生變化。很多教師已經違背了教育的根本原則，為了教而教，學生也是為了學而學。教師並沒有讓學生領會知識的真諦，學生也沒有體會到知識的真正含義。教師為了趕進度，加時間，而採用滿堂灌，按照答案的固定步驟教授學生應試的方法與技巧。以至於當他們步入社會時，存在生活能力差，適應能力弱，學習能力跟不上，解決實際問題的方法不正確等一系列現象。因此，現代的某些教學方式違背了教育的理念與教育的核心素養。
近年來信息技術高速發展，人們獲取知識的渠道更加豐富，知識更新的速度越來越快。尤其是人工智能的快速發展，人們不得不再次反思我們現如今的教育體制及教育方式，例如學校是否會消失？教師這個職業能否被智能機器所取代？但是，在思考教育未來的同時千萬不要忘記教育所代表的最簡單、最直白、最傳統的初心，如今再翻看《學記》或許更加具有現實意義。
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