數學思維引導：三個小朋友的家
好吧，這樣的奇思妙想也可以，遂做補充，小雪只有一個家，但是答案確實是2個(估計娃不懂啥意思，但不影響解題)。
此時觀察到孩子的理解瓶頸：先入為主的認為三個小朋友的家在一條直線。
如果此時給出提示就會讓孩子失去探索的機會，這題就先放下了。
於是思考應該怎麼引導孩子，三個小朋友的家呈三角形，對於三角形，小朋友是認識的，但是不懂應用。過了幾天，於是找來3個小木棍，長度分別是8cm、6cm和3cm，難度降低：在紙上固定小花家和小明家的位置，中間距離8cm，讓孩子根據題目要求嘗試擺放小雪家的位置。孩子的思路開始還是直線擺法，這樣顯然得不到答案。過了一會，欣喜地擺出了一個三角形：
然後我再提示還有一個解，孩子經過思考得出C’是C關於線段AB的對稱點。
那麼如果沒有三個小木棍的輔助，應該怎麼做？
題目雖小，但是這道題隱含的知識量卻很大，由線到面，從代數到幾何，根據此題繪製數學思維拓展，供參考：
對於圓的理解，戰國時期的墨家在《墨子·經上》中的描述是：圓，一中同長也。
通過結合身邊事物，引導孩子的數學思維，孩子的觀察力是強於成人的，只不過很多時候他們不懂(數學)表達。
分享到:
閱讀更多 愛數學的花xiao小羊 的文章
