听雨54325601
这是一个谁动了我的“奶酪”的问题！首先得肯定国家设立绩效工资的出发点是好的，但在实施分配的过程中却变了味！
我们先来了解一下绩效工资从那里来？绩效工资是按工资比例从教师工资中扣出一部分来作为奖励！教师们的工资高低不同，所以扣出的数目也不一样，而且分配制度也是有各个学校自己制定。那么问题来了，绩效的分配方案由谁来制定？这样的问题傻子都能想得到，当然不会是普通教师了！内部集团定制的方案，又怎么会服务于大众呢？这样的绩效又怎么能让教师们没有怨言呢？
本来就是在拿自己的油炸自己的骨头，连自己拿出去的那份都不能完全拿回来，这样的绩效又怎么能调动老师们的积极性呢？
每到绩效分配之时，就是教师与领导矛盾最深之时。我们学校的绩效考核方法是以教学成绩为主，但并不仅仅是教学成绩一项独大，还包含了课时量、奖状、出勤情况等等来综合考评。下面我就以我自身为例吧，去年我所任教科目成绩排片区第二名，综合考评全校前十，由于没有当班主任，没有在校委会，最终发到手的绩效工资只有自己扣出去工资的百分之八十！可想而知，我身后那些教师们的绩效工资又会有多少？
这样的绩效真能调动教师的积极性？我想答案是否定的！没有一套统一完整公平公正的考评方案！绩效工资不仅不会成为激励教师工作积极性的彩头，反而成为制造教师矛盾和打击教师工作积极性的源头！
对此，你怎么看呢？欢迎各位留言讨论！如果喜欢请不要吝啬你的点赞和关注！
山村老师看教育
基础教育阶段，教师的绩效工资出台。完全没有调动教师教学积极性，在许多地方，还成了教育界的病疚。这表明，当初出台这个政策的专家、教授等，根本没有调查实际，凭着“想当然”的态度思考问题，实际是扰乱教育的行为。
当初，绩效工资的提出，以及“教育专家”的解释，细想之下就已错漏百出。但是，“教育专家”讲得多了，有些人就认为是对的了。这与传销洗脑手法一样，听得多了，就迷失判断，认为它有道理，至少“初衷是好的”。
现在看来，这完全是“教育专家”无脑之举。它以为“打破平衡，多劳多得”，实际上，绩效工资被学校领导掌握主导权后，变成了领导们的“分红”。许多教师，即使一学年勤勤恳恳，教学成绩优秀，也拿不回自己扣掉的那部分绩效工资。
那些“教育专家”们，搞个不伦不类的绩效工资，却没有使用细则，这就给领导挪用有个借口。可见，这些“教育专家”们，完全就是扰乱基础教育的行为。
愤怒野虎
绩效工资机制的出台，原本出发点是好的，但是却被在实践操作的过程中给变了味。有很多基层教师反映，当从工资中被拿出的钱放入绩效后，只要年底不能回本，或者被扣很多，心情非常受影响。就如吃了苍蝇般的感觉，有些想不开的教师会直接闹情绪，甚至也情绪带入到工作之中。
按常理讲，绩效工资就应该在基层有教学任务的老师中去施行，但是现在却变了味，反而成了手里有大大小权力的学校各级领导的年底分红大餐。而那些辛辛苦苦一年的基层任教老师，却还要给这些人无偿“捐赠”，这让人能想得开吗？内心能平衡吗？
据有些老师反映，在一些学校里的绩效工资，有着明显的差级，如校长是普通老师的2.5倍，主任是普通老师的1.5－2倍。这分明成了给管理层的特权，能不伤普通教师的心吗？当然还有更特别的，如校领导或老师外出开会、学习、听课所产生的代课费从绩效里出。班主任补贴、各类领导补贴、各功能室管理员补贴等，全由绩效里出。
通过上面的一些现象不难看出，基层教师只要个人利益受损，内心必然会产生不满情绪。当他们的利益得不到应有保障时，情绪就带入工作中，所以，很多基层教师都呼吁要把绩效工资机制取消，不要再伤害他们的自尊心和工作积极性了。
韩国成老师
关于绩效工效。是教师把自己的一部分工资拿出来，放在一起大家一起分，每个人放入的钱数也不一样。而分的标准各地各校又不一样，大多由校长或校委会成员说了算。可想而知，这样的现状能起到什么作用?是满足了个别人的私欲?还是能调动大家的积极性?
就我们这每年县上评比出的先进校。学校绩效发放就是领导每月比教师多二百多元。学校内的教师都想望外跑。大家说说，你辛苦一学期，而连自己应该得的也拿不够，而让一些不干活或少干活的人都贪去了，谁还不寒心?
现在公办学校的质量为啥不如意?是老师变了?还是学生不行了?很大是无法调动广大教师积极性，教师们都做起了和尚，不干事，怕干事或少干事。
迎新纳福一笔一划
教师的绩效工资，设计初衷是好的。但令设计者始料不及的是，它不仅没有调动教师的教学积极性，反而不同程度地影响了教学积极性。为什么会出现这种尴尬状况？
1、利益驱使，个人主义作祟，工资意识强烈，我的奶酪谁也不能动。看过当地一个学校的教师工资表，个人绩效工资扣留30%入大堆、按学期统一考核发放，大约每人在180~400元/月，对于靠纯工资生活的基层老师来说，也是个不小的数字。一般认为：既然是工资就要全额发给，搞奖励刺激可以另外拿钱，得不着没怨言。只奖不罚可以，有奖有罚别罚我。
2、教师工作考核是个“老大难”问题，难以量化认定。好多老师虽然嘴上不说，但内心总认为自己干得多、工作量大、成绩好。有时真正量化到桌面上，便恼了大花脸。校干和老师、老师和老师之间，很容易在这时候产生矛盾。当然，也不排除个别校长存在主观一言堂或欠公开公正的现象。
鉴于以上原因，有的学校干脆“两本账”：一本应付每月的报批和检查，一本学期末按原数发还，老师心领神会，皆大欢喜。这种掩耳盗铃的做法，是不正常和不负责任的。绩效工资怎样处理为好，还望广大教师同仁积极建言献策！
鹰眼看民生
扣出教师的30％工资作为绩效工资，我认为此做法就不妥当。既然是教师的工资，就应该全额发给教师。至于要提高教师的积极性，早有奖教奖学金，奖不奖，随便你。反正我无误人子弟，问心无愧。
手机用户6911522392
30%的绩效分配，作为短期的尝试性策略是可行的。但要注重社会的实际反馈，从而制定并实施更加合理化的激励方案。现实中的30%绩效分配，突出的不是激励，而是级别差异和很多违规的现象出现。职位越高，分到的蛋糕越大;因为钱的问题，并存了很多的违规行为（违反违定的超课时、补课、“值班”等等）都要从这里面去摊派。一线教师再苦再累，再出成绩，也永远拿不到30%的30%。这是一个现实版笑话！“蛋糕”问题，值得业内深度思考。
南桥生
其实，30%的绩效工资发放政策并没有落实到位而适得其反:老教师拿出的多，评不到优秀就亏大了！年轻教师评了优秀当然就赚到！！所谓中层干部，原来有个职务津贴什么的，现在也只能从这里分一杯羹啦——多一个1.3或者好多系数而已！付出多少有谁知道？建议取消这个30%，与公务员一样100%按月发放，年终奖跟公务员同步！
els2057
教师确实是个非常非常特殊的职业，教书育人的绩效到底是什么样的一个标准或者要达到一个什么样的标准一直是人类上下五千年所寻求的。因此，我认为对待教师的待遇不能用绩效来衡量。
吃瓜不摔皮
我所了解的没有起到积极作用，一天带5节课和一天带2节课最终的绩效工资都是一样的，而且是一个学期发一次，在200元到300元之间。特别是农村基本上是全能教师，一个老师要带好几个科目的。我所在的地区教师平均发卡工资在3200左右，很大一部份2800左右，公积金300作用，医疗60左右，有些人老是一篇盖全说老师工资很高，高工资的就几个人，男教师越来越少是因为啥，养活不了家啊。
