學校彙編的教師的論文集（教學反思、教學案例、教後感等），已經出了3本了。現在回過頭來想一想，不免生出幾個疑問：
寫論文對教育教學有什麼樣的作用？
這些論文的質量如何？
是不是自己教學實踐的總結？
如果是理論指導實踐，具體教學過程中，運用先進的觀點、先進方法了嗎？
教師是發自內心的樂意寫論文（教學反思、教學案例、教後感等）嗎？還是為了應付上級檢查，被逼無奈，或者為了評職稱，或者裝飾門面……而撰寫……
我覺著應當培養教科研的自覺意識？（興趣是最好的老師，這是幹所有事情的共同之處；這一點用到教師撰寫論文、教後感反思上很有用處！）是提高整體教學水平的關鍵所在。要得出這一結論，先回答上邊的問題。
寫論文對教育教學有什麼樣的作用？
教學論文（教學反思、教學案例、教後感等）是對教育教學實踐的總結、感悟……同時又對教育教學實踐有指導意義，尤其是一線教師，日常的教育教學活動極其豐富，處處是教育、時時有教育，有了教育教學理論的指導，必將有利於提升教育教學的層次。
有理論沒理論，還關係到教育教學的深度和力度，同時又可表明是蜻蜓點水、“水上漂”，還是深入內涵、潛水中；會總結與不會總結，是教學中的有心人，還是“大馬哈”，“以其昏昏使人昭昭”；關係的是拿教學“當事幹”還是“混日子”的生存狀態問題--即教育教學專家與教書匠的“分水嶺”……
這些論文（教學反思、教學案例、教後感等）的質量如何？
論文（教學反思、教學案例、教後感等）對教育教學的作用大小，關鍵還是看論文的質量。較高質量的論文（教學反思、教學案例、教後感等）應當有以下幾點：一是：避免論文垃圾。隨便抄一抄，下載一篇，複寫一篇，都是不負責任的表現。要有感而寫，有經驗要總結。二是：應當是教有所得，教有所悟的東西。應當是理論指導實踐的再昇華。三是：應當有屬於自己的東西，有自己的觀點。這才是高質量的教育教學論文（教學反思、教學案例、教後感等）。
教學實踐的總結昇華。
怎樣得到高質量的論文（教學反思、教學案例、教後感等）？首先做個教育教學的“有心人”、“多一手”，將日常教學過程中的所見、所聞、所悟，統統記下來，尤其注重運用“教後感”的形式記下來。養成隨時記錄積累原始資料的好習慣……教育教學過程中，“筆不離手”，有一個隨時記錄所見所聞所悟的本子，“好記性不如爛筆頭”。二是：要讓思考伴隨自己的整個教育教學活動，觸及到教育教學的方方面面。尋找原因、探究結果、體察“山窮水復疑無路”的困惑，體味“柳暗花明又一村”的驚喜。三是：學習，不間斷的學習，終身學習。這方面應當成為學生的榜樣（提倡學生向你看齊），閱讀教育教學期刊，報紙，教育名家的著作等等。是寫出高質量論文（教學反思、教學案例、教後感等）的保證。
四是：積累資料，同時又要對積累的資料經常翻閱，品味，“學而時習之”。五是：經常研討，與同學科的教師研討，與不同學科的教師研討，甚至與家人與路人研討，“三人行必有我師”，“旁觀者清”，“兼聽則明”；聽並講一些學術研討課，大膽試驗、大膽改革、有錯就改、有經驗就推廣……同時，經常聽一聽學校所有教師的課，“取人之長、補己之短”……有所感有所悟就記下來。就成為了論文的素材。六是：對寫出的教學論文進行反覆修改，修改過程中，還會有新的東西添加進去、新的思想產生出來、新的人生之路譜寫出來……
要想教育教學利於教科研論文（教學反思、教學案例、教後感等）的提高，還須在教學過程中，自覺運用先進的理論來指導教學實踐。是自己的教學過程有理論支撐，這樣有利於自己教育教學水平的提高。
總之，要與時俱進，要大膽借鑑，拿來主義，把一切有利於提高我們教育教學質量的“好思想，好方法”，先接過來再說！切記：“臨淵羨魚不如退而結網”！更不能“吃不到葡萄說葡萄酸”，也不可“只有心動，沒有行動”，變新生事物的“旁觀者為參與者”，擁抱改革、迎接未來……
總之，有興趣，有自覺意識，拿出幹事業的樣子去做教科研。搞教科研，應當有持之以恆的精神，堅持坐冷板凳的精神，精益求精的精神。高質量的論文（教學反思、教學案例、教後感等）就會“文思泉湧”，“不吐不快”，愁的是停不下筆來……
盼望我們每一位教師對教科研，有興趣、樂意幹……你將會越幹越上癮，越幹越有勁！越幹越有奔頭！
不出幾年，很多教師將會成為教育教學的大家。職稱、待遇、甚至虛一點的榮譽，也將源源不斷的來到你的面前……大家沒必要再為高級職稱而“憤憤不平”了……
敬請大家樂而為之！
每一位教師定能“心想事成”！
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