更改之後
看到提問，讓我聯想起許多相關意識問題，對同一人或事會有許多的看法，就像有人說的"一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特"即所謂的“仁者見仁，智者見智"。由於觀察者的成長環境和所受教育程度不同，閱歷不同，所以視野不同，維度不同，寓言"盲人摸象"告誡大家不能只憑自已的想臆斷某些人或事…
再有大家都知道“老王賣瓜自賣自誇"這是潛規則，《鄒忌諷齊王納諫》中齊王自說美，問周圍人得到的回答是肯定的，但鄒忌給齊王分析原因得出了不一樣的結論，給齊主上一課。我只所以囉嗦這麼多講的主題是"兼聽則明，偏信則闇"，對同一人或事應有不同的見解才是正常的。偉人都說"有則改之，無則加勉“不應聽不進去不同的聲音存在。
我之所以過度鋪墊是想闡明我不同的看法，我國的經濟發展是歷史的必然與教育相關，但其中所起的作用不大。
回顧這四十年的發展，是我們這兩代人為主體的，老一代用無數的生命和鮮血換來了新中國的和平發展，以計劃濟經公有制為基礎，培養了近兩代人的社會主人無私奉獻文化意識，雖然當代特色社會主義市場經濟取代了計劃經濟，但這兩代人受前文化意識教育結果，根深蒂固，大多數人仍然沒有改變，任勞忍怨，無私奉獻，隨體制改革的發生，儘管掌握方向司機(老闆)在更換，可肩負社會歷史車輪發展的主體勞動人民未變，所以慣性使然，在前人修好的道路上仍然會高速快跑…
其中的所謂發展有些是虛擬繁榮，過度開發有限能源，寅吃卯糧，透支生存環境為代價不可取，當然全球化科技通用，經濟自然會有長足發展，那不是某些國人教育成果…
單從教育來講，應試教育也還有不足之處，大家也沒有更好的方法來替代…就先回避了…
大廚老齊
首先，我們不是精英主義！
九年義務教育實現全民整體脫盲，屬補課性質，大多數時間我們是以國家人口識字率等參數為準，填鴨式風靡，結過導致學生從小思想死板，想象力被遏制，探索發現等習慣被壓抑，然後大學生的教育雖然比較高端，為了和國際接軌，進行通識教育，然而冰凍三尺，思想固化最難改變，沒有創新研究土壤，大學生都想著去進學生會，夢想成為未來公務員的一份子，不然，一輩子連個房子都買不到，媳婦也沒有那就慘了…… 其次，教育投入不足，獎勵人才的機制不合理，包括對師資方面計劃經濟遺風猶存……教育制度直接關係文化復興啊
因此，第一，剔除校園官本位思想，中國傳統是習得文武藝，貨與帝王家！有句話說，一等人當官，二等人經商創業，三等人當老師搞研究去了！公務員裡臥虎藏龍！太多的天才級別的人物，可惜，他們官癮太大，或者環境如此，鐵飯碗嘛！
第二，鼓勵創新創業，堅決打擊投機行為，特別是炒房行為，讓市場資金流入智力投資領域，提高科研人員收入，重賞之下必有勇夫！
第三，教育理念要革新，精英教育才是最公平的，特別是提高中小學開始教師隊伍水平，有伯樂，才有千里馬！
最後，我國這四十年的發展成績，更多是來自於民間智慧，只要政府採用黃老之術，撫民以靜，任何朝代，都可以發生財富井噴！龐大的勞動力積極性釋放出來了，處於勞動力最佳年齡段人口基數大，市場自由，國際交流暢通，貨物商品自由流通……當然富起來了！
這四十年我們的內外部環境打造的好，太平盛世！寧為太平犬，不為亂世人，和平是積累財富的首要條件！
關於教育和發展，我覺得我們最適合學習以色列，以色列處於戰亂區域，可是經濟，政治，科技，教育，民族向心力等全方位成功，有很多值得我們學習！ 日本現在雖然強，但是日本不值得我們學習，日本就是誰強他就和誰好，曾經全面唐化以華為師，後來又想入主中華，近代又是脫亞入歐，全面西化，結果又想與英美平分天下……註定永遠上不了位，德不配位！
中華民族要復興，當然是奔著老大去的！老大就得自己拿住自己的命脈，萬不能假手他人，以免被人扼住咽喉！文化底蘊即是軟實力，也是硬實力，自古多少蠻夷戎狄最後成了中華兒女？最後不都是華夏一統？
當今世界政治經濟格局特別像中國春秋戰國時代，都在爭當霸主，中國的發展對於其他國家的感覺像極了當年各國看待西邊的秦國一樣，他們都是恐懼不瞭解，感覺都是生猛且不得不防！太像了，也許是我太希望我們這一代能夠看到民族復興的那一天吧😄
袁知袁味
我是學經濟類專業的，下面簡單地從經濟發展的角度談談這個問題。
從過去四十年中國經濟的發展歷程來看，主要還是得益於“人口紅利”，這個在經濟學界基本屬於共識。經濟學界對很多事情都爭執不休，唯獨對於最近四十年來我國經濟的高速發展主要得益於“人口紅利”這個結論爭議不多。
說四十年前中國經濟起點很低，這是實話。正是因為起點低，且擁有巨大的人力資源，藉助於改革開放，才能在很短的時間內就開始釋放出強勁的經濟增長的能力，也因為這個“人口紅利”巨大，才能持續數十年。
過去四十年，推動我們經濟發展的主力其實是數量達到上億的農民工，生產的產品也主要以低附加值、低技術含量的產品為主，這是屬於勞動密集型的推動；再就是資金密集型的房地產，其實房地產發展的主要力量，一方面，製造（房子）的主力同樣是農民工，另一方面是巨大的人口數量的城鎮化，說白了還是“人口紅利”。
我們引以為豪的互聯網新經濟、高鐵等不過是最近十年才真正出現的，而且從整體經濟而言，佔比很小，並不是四十年經濟高速發展的主要動力。
所以，四十年來的高速發展其實具有“低附加值、低技術含量”的屬性，主力並不是接受了良好教育的高素質人才，而恰恰是接受教育不多的農民工；當然，不能因此否定在這期間逐年培養出來的接受過高等教育的那一大批人才的作用，實際上這批人才大致處於組織和管理層的角色。
正因為過去四十年經濟發展主要依靠“人口紅利”，而現在，“人口紅利”已經消失了，“產業升級”才迫在眉睫。未來，經濟發展的動力必然是由“人口紅利”過度到“高等教育紅利”，依靠高素質的人才和產業升級，才有可能實現未來我國經濟的持續較高速度的發展。
所以，過去四十年經濟的高速發展並不能證明中國教育是成功的，因為兩者之間的關係不大。倒是未來經濟的發展，與中國教育，特別是高等教育的相關性大大增強，甚至可以說，未來經濟發展如何，能否順利實現“產業升級”，能否繼續保持經濟的較快發展，主要依賴於中國教育的成敗，依賴於中國教育培養出來的到底是“人”還是“人才”。
簡而言之，我國未來經濟的發展情況，才是中國高等教育是否成功的試金石。
風雨燕園之百二十載
經濟不是衡量一切的標準，因為經濟騰飛，所以中國式教育就可以因此而邀功？是不是有些事後諸葛亮了？
中國式教育，從學前班到大學畢業，無一不是應試教育，無一不是用文化課成績決定優良中差，這種只注重文化教育的教育方式，就會對一個未成年人在成長過程中人格的建立所做的工作以及應有的關懷造成缺失，這種教育太功利了，這也造就了現代中國人功利性為什麼這麼強。
中國的發展，得益於國家的改革開放，得益於人民的辛勤勞動，而不是單單的文化教育所能決定的。那麼問題來了，文化教育能影響一個人哪些方面的事呢？我想有以下幾個方面：文化水平、藝術造詣、體育特長，以及所有因此而產生的衍生物，包括思想覺悟、邏輯思維能力、涵養、氣質、身體協調性、身體素質等等。我要強調的是，自身教養、素質、自覺性以及三觀並不包括在內，所以我們能夠在社會上看到“霸座博士”這樣的高學歷低素質、低覺悟的人屢見不鮮，他只知道自己找到了一個好位置，佔到了便宜，不知道自己失去了什麼，甚至知道卻根本不在乎。中國式教育，也許可以培養出更多高學歷，高技術型人才（沒有權威統計數據）也許能夠推動國家經濟發展，但是一個國家的發展不只是經濟的發展，更需要的是文明的進步。錢學森曾經對中國教育發出過疑問：為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才？培養不出真正的大師？什麼是傑出人才？我想那些為了“學士”“院士”這些頭銜而絞盡腦汁“著論”的人，一定不會成為傑出人才。什麼是大師？就是那些可以跳脫世俗眼光，全心全意投身於職業理想的人，與我們這代人最親近的大師是誰？我能想得到的只有袁隆平，幾十年來始終堅守在雜交水稻研究的一線工作中，1953年大學畢業，直到1995年因為科研成果，才被選為中國工程院院士，不為功不為利，也沒把自己的科研成果賣給外國人。在中國式教育體系下，這樣的大師，我們能找到幾個？他們不僅僅是推動科技以及經濟的發展，更是推動文明的進步，是我們做人的楷模，受到眾人的敬仰。
所以，總體來說，中國式教育的缺陷是很明顯的。儘管建國初期，戰亂剛剛平息，國家需要發展經濟，需要大量的技術人才；在借鑑了日本當時教育體制的同時，需要用這種方式為國家的發展建設，快速有效的培養出新的血液。但是在二十一世紀的中國；一個已經實現經濟騰飛的中國；一個百年計劃已經到了下一個轉型期的中國，我們希望我們的下一代不僅僅是一個有文化的人，更是一個有文明的人。再過幾十年，我們就要再一次站上世界之巔，我們不希望我們的後人依然像我們一樣，不是因為窮，而是因為沒教養而被別人瞧不起！所以，我認為中國教育的改革，迫在眉睫，必須要深刻的研究一下這個問題了。
觀光車1
評論教育的，大部分是人云亦云而已，而成功人士，要麼自豪於自己的學習能力，要麼後悔自己閱歷淺，還要積極充電。學習，永遠是有用的。
那麼中國幾十年的教育辦的如何呢?毛主席說過:大學還是要辦的，我說的是理工科大學要辦，文史類大學辦不辦……還要……。這說明我們對科技知識是多麼的渴望，這是因為中國科技落後現實。雖然國家的重點項目靠蘇聯專家，但是我們也培養了大批工程師技術員，為工業發現奠定了人才基礎。
那麼改革開放之後教育情況如何呢?我作為恢復高考之後第一批全國統一高考錄取的大學生，統一分配工作，直至退休，見證了我們這批人在各行各業中所起的作用，可以說，各個門類的學科，都是我們這批人在擔當主角，無論是科技工作還是行政職務，乃至於頂尖科學家，各種人才都有。並不是說這批人個個都出息了，工作平平的甚至掉隊的，也很多，但不能否定這幾十年的教育成果。
如果說，中國教育與西方有什麼不同，大概是我們注重專業，他們注重廣泛。但到了高層次，專業細分也是一樣的。
不要對高考制度有所怨言，更不要認為教育不平等，其實，中國的教育制度，已經是很科學合理的了。外國有獎學金，獎優，我們既獎優又扶貧，困難生有補貼。
君哥lzj
中國教育的失敗更多失敗在道德素質方面，而在職業技能方面正好滿足了社會工業化初級階段的要求。所以這幾十年的發展依賴於龐大的，生產方式和效率低下的低職業技能的人口紅利。教育的首要目的便是培養基礎的職業技能人力以滿足初級工業化的發展，其次目的是消化龐大的需求教育的中少年人口。野蠻的瘋漲教育資源自然向基礎和規模傾斜，對技能和質量限制嚴重。這種教育下，首先高端人才流失嚴重，低端人才限制產業升級。其次，物質化思想嚴重，逐利心態強烈，社會風氣浮躁不良。久而久之又逆向影響教育，教育成了一個掙錢的行業，甚至是暴利行業。追求龐大的學校規模不是為了教育，而是為了取利，最為關鍵的是我們樂此不疲，還深以為然。而著名學府的許多精英學子留學他鄉不再歸來，不知是為了傳播中國文化，還是國外可以一展才學。這幾年的歸國潮又是為了什麼呢。一切都是為了物質，為了名利，教育到底是不是失敗呢！它一方面培養了人力，一方面培養了逐利。而事實上社會要發展，確實需要有能力也要求追求的人。人只有有追求，才會有永不停歇的工作的動力。而這應該是中國高速發展的最核心私密。於此，中國教育並不失敗，只是還太初級，只是要發展到道德素質方面還任重道遠！
安敬臣
我個人認為，中國在基礎教育方面做的是全世界最好的，中國是全球最大的人才輸出國，這一點是毋庸置疑的，我本人也是中國基礎教育的得益者。
但是中國的教育體制並不完美，但相對於中國的特殊國情，目前的教育體制也沒有辦法進行更改，每年幾百萬的應屆畢業生，社會競爭大，人才貶值，但這不是中國教育的錯，我們一定要認清這一點。
中國經濟近幾十年高速發展，原因是多樣性的，當然和我們國家對基礎教育的重視和投入也有一定關係，但把我國高速發展的功勞全歸於中國的教育，也並不客觀。
換個角度說，即便我們發展失敗落後，也不能全把功過得失歸結於中國教育問題。
所以我的觀點是，中國的教育體制是目前最符合中國國情的體制，不完美，但也無可替代！
說點題外話，中國正經歷一個極其特殊的歷史時期，我們正經歷一個從大躍進那種計劃經濟時期帶來的人口爆炸，享受人口紅利時期過渡到一個由市場經濟和計劃生育帶來的人口流失階段，我們目前的很多社會規則將會發生改變，因為以前人口過剩，造成了勞動力編織，以前計劃經濟時期還有國營企業，可以讓人人有工作，而現在進入了市場經濟時期，很多人被下崗裁員，我父母就是當年國營職工被下崗裁員的那一批人，他們都出生在上世紀50～60年代，而像我父母這一代的人都有很多兄弟姐妹，可以說是中國人口結構中最龐大的一批人，而我們這批80～90後出生的人，受限於國家計劃生育政策，導致現在人口結構中我們這一代的人口數量遠低於我們的父輩，這就造成了國家勞動力的缺失，現在國家的二胎政策和鼓勵生育的政策也正是對兩個時代過渡的一種彌補，我相信在未來，中國的教育體制和人才的選拔任用規則都將會發生改變。
教育是一個國家、一個民族的未來，教育體制也應該與時俱進，日本德國能從戰後的廢墟上快速地重新回到強國的行列中，除了一些外部原因，他們內部對於教育的重視也必不可少，畢竟炸彈可以摧毀一切，但是摧毀不了智慧！
偉大的文學家、思想家和革命家魯迅曾經說過：“不務正業的齊天大聖是我見過的最有思想的中華小青年！”
不務正業的齊天大聖
一，中國人平均智力水平符合一個文明古國的歷史狀況。
二，中國人口基數大。
三，前面三四十年發展主要靠後發優勢，基礎教育和基礎研究起到作用有限。
四，由於智力水平較好，在知識產權等方面，確實“拿”了一些原本不該屬於自己的東西。
生於十月十日
很明顯是不符合邏輯的，說中國教育有問題的錯了嗎？沒錯，但是這個世界上本來就沒有什麼十全十美的事情，我們主要看一個事情好不好，是要看它利大於弊還是相反的。任何一種教育模式，都不可能是十全十美的，如果你就只抓住缺點不放，而對優點視而不見，那世界上任何一種教育都入不了你法眼了。
那麼過去幾十年中國需要什麼教育？直到今天，本科率也只佔總人口的百分之四，可以說中國需要的首先是快速提升國民總體素質，在此基礎上才來說選拔一些人才。你想在普遍文化都不高的情況下，去實施一些特殊教育，去選拔一些特殊人才，有的給你選嗎？所以說任何問題，首先不能脫離實際情況！不然就是南轅北轍！
那麼中國教育好，好在哪？首先一點就是相對西方教育，它更公平，所有人都可以通過自己的努力找到一個自己的位置，不論你貧窮還是富有，至少它只看你的分數，沒有要求你去學那些窮人想都不敢想的高價實踐活動，什麼鋼琴，一臺最便宜的都上萬，幾節課就上萬，如果用這種選拔標準，窮人怎麼辦？可笑的是現在的教育收益最大的是窮人，偏偏被一些先富起來的人帶一下節奏，卻是罵得最兇的。
其次，普通人才是大多數人，別不承認，而中國的教育恰恰就是為普通人設定的，紮實的基礎恰恰更能提升大多數人的總體科學素養，在中國相信地球是圓的比在美國的人比例更高，因為美國窮人就是快樂教育，說白了就是你願意學就學，不願意學咋們就玩唄。反正你只要繼續你父母的搬磚工作就好。中國的經濟能夠迅速超越當初差不多的印度，恰恰就是得益於這種普通人教育，使得中國精英不比印度差，而普通人比印度貧民強太多了。
最後說一句，或許當國民素質達到一定程度，中國的教育也會學西方一樣分層，那時候你們才會發現教育可真是個奢侈品，或者說知識真的是有價的，別到時候來後悔就好。
乾坤52
中國經濟高速增長與教育成敗落後有沒有關係？
有關係，也沒有關係!
首先說有關係，中國經濟之所以有今天的經濟總量到達了一個與自身體量相匹配的規模，是由於鄧公的銳氣改革!把緊扎中國人頭上的緊箍圈拿掉，活躍了市場，更激發了個體自由發展，使商業、個體經商得到各顯神通的活力釋放，這才有了各行各業的工業迅速發展，從而政府稅收得到增加，才有了今天的″經濟發展″。放下與西方的人民福利相比較不談，就談與教育的關係。中國的教育一值𨒂續了中國千年儒家教育，以統治者的權威統治而設計的強權教育，一切以老師知識權威及書面知識為唯一答案而灌鴨式施灌給孩子，容不得懷疑，更別說尊重孩子!讓孩子從自身認知出發，鼓勵孩子發出身己的見解!教育成敗是以創新發明為唯一衡量標準，而創新發明不在書裡!書本知識只是創新發明的補充知識!任何創新發明，都需要獨立個性，動手能力，以及對生活敏捷的捕捉、野性的本能!沒有個性獨立，談何獨立創新？一切以老師知識及書面知識為標準答策，地球是圓的，孩子便必須回答是圓的！難道老師去測量過？而不容孩子有別的答策？畫畫也如此！一切以大人的視覺去評判孩子眼中的世界!沒有懷疑，便沒有探索的動力！一切以大人的意志強加給孩子，孩子便是大人的翻板!！而動手能力，孩子通過做實驗而激發仔細觀察以及啟發做實驗的興趣，有嗎？孩子從小學到高中有那個狀元親自動手做過一個實驗？我們的學校越來越集中，大型化!就象一個個羊圈，，把孩子圈在裡面，以聽話，考試分數高低論優劣!孩子都成了考試機器人，在考試流水線上流過!就是大人，這樣的環境下，都沒時問去思考飯的味道如何，更別提野性!中國的經濟有今天的成就，是因為鄧公的銳氣改革!而我們的教育更有借鑑的意義！
而中國經濟成就更應取之於人民而用之於人民!實行全民免費義務教育!這是中國經濟與教育有關係的話題!
而中國經濟與教育成就無關的話題是:老師還在對孩子說，中國有千年前的″四大″發明，併為此自豪!十四億人啊！這是恥辱!
