作為班主任，你的言談舉止、師德、師風本身就是一門隱性的德育課程。在學校的日常生活中和學生接觸最多，是學生學習、模仿的最直接的對象，會對學生的思想行為產生潛移默化的作用。一個成功的班主任除了要有淵博的知識和優良的教學能力外，還要有健全的獨立人格。人格健全的教師在教室中能創設一種和諧與溫馨的氣氛，使學生在這個環境中感到輕鬆，他就會熱愛這個集體。
同時，加強日常教育教學管理，良好的班風是提高教學質量的前提，必須根據班級的實際，制定班級的管理目標。管理目標中包含教育、教學二個方面，特別注重挖掘學生身上的亮點，立學生中學習的榜樣，這樣的教育才會有實效。
班主任在班級管理中要注意以下四個“嚴”：
一是嚴而有“格”。每班都制定了班規。既然班規是全體學生共同制定的，那麼人人都必須嚴格遵守。其中尤其要注重優秀生和後進生的處理，既不能縱容優秀生，更不能傷害後進生的自尊心，要讓這些學生從心靈上得到老師更多的尊重和關懷。
二是嚴而有“恆”。教育工作具有複雜性和持久性。班主任要言而有信、言而有度，要用承諾對承諾的辦法，提高師生的誠信度。班主任如不能持之以恆的話，學生更不可能恆定地貫徹老師的意圖。
三是嚴而有“方”。教育學生時要講究方法，既要以心換心，又要區別對待；要剛柔並用，寓剛於柔。
四是嚴而有“度”。班主任必須根據學生各階段的心理和生理的特點，從班級、學生的實際出發，合理要求。這樣的嚴格管理才能持久穩定。
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