摘要：所謂謀篇佈局，指的是安排文章的結構。《考試大綱》在“寫作•基礎等級”中有個評分點――“結構完整”，這是對謀篇佈局的基本要求；此外，在“發展等級•有創新”這一評分點下，又提出考場作文應力求“構思新巧”“有個性色彩”，其中也包含著對謀篇佈局的考察。
關鍵詞：高中作文；教學；謀篇佈局
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：
1 關於“結構完整”
“完整的結構”，也就是說，要用明確的構造去組織作文的內容，不僅要寫好開頭和結尾，還要留意：
1.1 安排好層次
在所有的文章中都包含多個部分，而且在每個部分之間都存在很強的層次感。而作文的層次感表現不明顯主要是體現在兩方面：即段落的結構劃分不合理，要麼是沒有分段，要麼是分段很多，這就會造成結構的混亂；再就是在不同的段落中，內容有重複出現，使得結構的內容混亂。這都反映出作者寫作前缺少整體構思，想到哪兒寫到哪兒，心中沒譜，自然也就模糊不清、雜亂無章了。
1.2 留意過渡與照應
一篇文章段與段之間的內容跳躍性比較強，就需要用一兩句話過渡一下。“照應”，包括開頭與結尾的照應，前後文內部的照應，各部分與題目之間的照應等。如果照應不周，容易使讀者產生一種不完整或者是偏題的感覺。
1.3 文章體裁多種多樣
體裁不同，結構方式就不同，因此在安排結構時，要充分考慮各種體裁的不同要求，採取妥當的方式。
2 議論類文章的合理佈局
在議論文寫作中，同學們常犯兩種毛病：一是亮出觀點後，接下來便是舉例，舉了一個又一個，看看字數差不多了，便收尾簡單照應一下中心論點，結果形成了“論點+論據”的格局。如果是這樣的結構，那也只能算是及格。二是沒有突出重點，話語累贅；只是些單調的語句，將無關的語言拼湊起來，沒有突出文章的重點。以下是議論文常用的佈局方式：
2.1 並列組合，有條有理
這是一種並列地組織分論點或若干論據的結構方式（即論證時幾個層次間的關係是平行的，是分別從幾個側面來證明觀點的正確性的），簡稱“並列式”，有兩種：
2.1.1 理由並列
可以是幾個分論點的並列，也可以是幾個理論論據的並列。例如《學貴多問》，在本論部分可設置三個分論點：多問可以彌補學習中的不足；多問可以擴大知識面；多問可以使你有所創新、有所發明。
2.1.2 例證並列
就是從不同角度列舉具有典型意義的代表性事例，有層次地論證中心論點。例如《我們的價值在中國》一文，首先列舉國難當頭、戰火紛飛中吉鴻昌的例子，再舉新中國誕生前後錢學森、鄧稼先的生動事蹟，最後舉當今改革開放潮流中留美博士陳志傑毅然回國創業的事例。這三個不同歷史時期的事例，深刻而有序地論證了“我們的價值在中國”這一觀點。
2.2 對照比較，涇渭分明
有些論題或論點的闡述、論證，需要在本論部分選用論據進行對照比較，這樣的佈局方式叫“對照式”，實際安排是將兩種事物或意思加以對比，或者用一種事物或意思與另一種事物或意思做比較。操作時也有兩種方法：
2.2.1 正反對比
可以是正反觀點對比，也可以是正反例證對比。例如高考作文《先天下之憂而憂，後天下之樂而樂》，本論部分的第一層次是“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”者是民族的“精英”，第二層次論述只顧自己享樂、不顧國家命運的人是人間的“碩鼠”。正反對比，態度明確。
2.2.2 相關比較
可以是主次、輕重的比較，也可以是利弊、得失的比較。例：《近墨者未必黑》，本論部分先指出“近墨者黑”的因素確實存在，但這不是主流，接著就列舉“近墨者不黑”的事實並分析原因（比如外部環境並不能決定一個人是“黑”還是“赤”。在此基礎上，還可剖析做到“近墨而不黑”應注意些什麼，或者提倡大膽地“近墨”而使對方變“赤”）。一般地說，本論部分需要辯證分析時，常採用相關比較的佈局形式。
3 記敘類文章結構新巧三法
“新巧”不是故弄玄虛，而是選用恰當的形式表現文章立意。
橫向剪輯法，即從經歷過的日常生活中、閱讀過的書報雜誌中、體味過的點滴感悟中，機智地“抓拍”幾個特定鏡頭，加以橫向組合，以收到化平淡為神奇的效果。比如朱自清先生的《冬天》一文，描繪了三幅場景：一是父子圍桌吃白水煮豆腐，二是與摯友共遊西湖，三是自己一家四口在臺州過冬。這些場景本身沒有什麼必然的聯繫，作者卻通過橫向剪輯，以自己的感情線索――“無論怎麼冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的”，天衣無縫地把它們連為一體，集中地表現了主題。縱向連綴法。“流水賬”是記敘文寫作的大忌，究其原因，主要是作者缺少連綴典型事件的功力。但是，如果能在“明晰的發展脈絡”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就能逐層拓展豐富的內涵，使文章迸射出強勁的縱向穿透力。比如滿分作文《人與路》，大膽借鑑了余光中新詩《鄉愁》的構思連綴全篇（分寫“小時候，路是一條羊腸小道，你在這頭，我在那頭”“再大些，路是一根電話線，你在家裡，我在遠方”“後來啊，路是一張張冥幣，你在天上，我在地上”），自然巧妙，靈動出彩。復迭拓展法。一是在段落與段落之間形成整齊、嚴密的排比關係，迴旋往復；二是在內容與內容之間疊加、補充。比如作家冰心的名篇《笑》，重點描繪了三幅“清美”的圖畫：“苦雨孤燈”後，看到畫中的安琪兒“抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑”；雨中踏古道、新月掛樹梢之際，充滿童稚的小孩“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑”；茅簷下躲雨之後，屋裡的老婦人“倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑”。這三個場景，對於給心靈帶來慰藉的“笑”反覆作渲染，而且都以雨後、月夜為背景；文末處，又把“三個笑容”綰結在“愛的調和裡”，使人倍感生活的美好和溫馨。
4 適用於各種文體的妙招
考場上，為了避免選材構思的“撞車”現象，對應試作文進行必要的“包裝”顯得至關重要，在結構安排上換換花樣，往往使“貨真價實”的內容“錦上添花”。
題記式，即在作文題目下、正文前，自擬凝練的句子或引用名言警句等，單獨成段，作為對文章內容的重要闡釋；
製作小標題，也就是將一篇作文分為幾個不同的段落，然後給每個段落都總結出不同的標題；
還可以對結構進行改進，比如附錄式、圖標式、標題式、故事式（將幾個問題融合其中）等等。
參考文獻
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