爱吃葡萄的一只方便面
这个不用怀疑，因为能否当好老师，排在第一位的不是专业知识，而是是否能得到学生喜欢！尤其是在小学阶段。
这两天在浙大培训期间，正好听到这么一个案例：讲座的母亲是初中毕业,农村小学代课教师，但是却是全镇、全县讲课最好的数学老师，后来也在市最好的小学退休，而这位专家印象最深的就是家里经常有学生在那里吃住。
一、业务能力不足后天来补！
无论你是大学生、研究生还是博士生，无论你是教小学、初中还是高中，你会发现学校学的那些内容基本上“没用”！好老师不是学校教出来的而是在学校教出来的。反正在我周围，并没有发现研究生毕业的学生教学成绩比本科生好多少，决定他们成绩的是后期的学习能力和学习态度。
二、亲和力不够让学生痛苦！
西方有一句谚语：“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮”。真正让学生能够记住，能够受益终生的往往不只是业务能力强的考试，试想如果你面对的是一个“高冷面瘫”的老师，即便他才高八斗学富五车，也没有吸引你的“磁场”，这样的课怎么能给人带来快乐和希望？怎么能点燃别人的梦想？
三、最危险的是不喜欢教育的人当了老师！
我认为题主所说的学历也好，能力也好，都不是质疑他能否当老师的理由，最危险的是根本不喜欢教育的人当了老师，这样无论对他本人还是对学生都是痛苦的，也是出不了什么成绩的，这和学历关系不大。我们周围成功的考生，都是深爱着这份事业并从中找到幸福感、成就感的老师，他们身上有很强的吸引力和感染了，而那些天天牢骚满腹的老师，没有几个能教好学生。
所以，只要他热爱教育，喜欢孩子，认真去做，只要他获得了当老师的资格，就不要去怀疑他是否能当好老师。我是“赢在高三”，欢迎关注！
赢在高三
俗话说学高为师，身正为范，作为一名教师，不仅要有知识储备，更要具备师德师风。3+2毕业的专科生，虽然说没有经历过高中三年的全面知识学习，但是在三年中专和两年大专的五年学习时间中，足以掌握相应的专业知识，不可以一时论成败。
3+2毕业的专科学生相对于通过三年高中学习的学生来说，他们在进入中专阶段的学习内容，更加的具体，目标性更明显，所有的教学活动，都是围绕着“教师职业技能”开展。在我们的网络调查中发现，很多的网友反映在中专阶段的专业技能学习，让他们终身受益，例如“三字一话”基础技能教授，因为毛笔字、硬笔字、黑板字和普通话作为教师必备基础能力，学校十分重视学生的基础素质养成，且中专三年学习时间充裕，所以他们有时间去学习和练习，还可以参加学校组织的各类技能竞赛活动，不断巩固了个人的专业技能。
但是经历了高考的学生，因为高中三年的学习目标是为了高考，学习的知识面更加广阔，方便学生在高考后，选择自己喜欢的专业，所以针对性并不是很强。
且通过高考的学生，不管是本科学生，还是专科学生，学习的时间是三年理论学习和一年的实践学习，相对来说，学习的内容繁杂，时间紧迫，可能在毕业的时候，相关的技能不如3+2毕业学生扎实，必须在就业后不断加强和学习。
其实，不管是什么起点出发的学生，都不能因为高起点，就止步不前，也不可因为低起点，就自卑不已。时代的快速发展，作为教师也需要不断的更新自己的知识库，加强个人的专业技能，尤其是信息化时代的到来，灵活运用多媒体教学，为孩子带来更优质的教育。
决胜网
首先，老早的中师生都是最好的初中生考入的，质量起点高，后来的三加二是当时初中差生(主要生源)，结果怎样可想而知。凭心而论，老早的中师生真是相当合格的小学教师，而三加二咱就别评价了。
其次，看看网友们对此事的看法：
1 现在读3十2的都是进不了高中的学生，生源质量就差一个档次！五年制。大专，是连高中都考不上的才去上的。初中自己学的就不好，教什么学生？我们学校招了很多这样的代课老师，英语音标都不会；
2 当年的中师生撑起教育半边天，教师不是专家只说不干，教育需要平凡与责任，知识多也是英雄无用武之地。
3 考不上高中的学生应读职中，学一技之长，现在培养他们当老师，用错料了！3+2师范学校设置没有错，但如果只能吸引一些考不上高中的学生，真的不必要办了；
4 当老师的料，尽量用好些的，对民族的振兴有好处。
5 有些人根本都不知道什么是3+2就瞎评论，90年代有3十2吗？这是最近几年(应该不到十年)才有的。全是学渣，学渣！考的编都是农村特岗，没人考的地方，你让他考城区试试！当年考上中师的人很优秀。现在……唉！
6 87年中考我高出重点高中三十多分的成绩读的师范。现在在省示范高中任教。我们学校有几十个老教师都是老牌师范生。扛起学校半边天。
7 看了这个标题心里猛受一击！走出师范的那天，怀揣这“3+2”的专科毕业证，心里确实忐忑不安！怕，怕社会的压力，怕异样的眼光，更怕招编时因为种种因素被拒之门外。我是一名“3+2”师范生，曾经我也自卑过，可是已经毕业九年，入编六年的我，站在三尺讲台上，更多的是自信和成功！师范五年，我们学的东西不少于高中三年，我们不仅学了书本知识，更多的是教育理论。我很庆幸师范五年练就的一手好字，以至于在黑板上奋笔疾书时，孩子们给我投来敬佩的目光，我庆幸我师范五年练习的普通话，让我给孩子读书时，他们都沉浸其中！考编时我们所付出的精力与时间不少于高考，上班六年，我的教学成绩永远是全镇前茅！我把一个倒数班提到了全镇前三！我多次评为县优，镇优！我得到了校领导甚至上级领导的认可！我现在很庆幸当初上了3+2！
游戏大咖王
那些上过所谓的师范3+2毕业的专科生，连高中都没上过，真的可以做好一个老师吗？
3+2，就是上完初中之后，直接读5年的师范。这样的做法，或许是在缓解师范的一些尴尬，那就是一些优秀的学生不太想报师范了。
即使是读了高等师范院校的，恐怕也没有多少真正想去教书的，即便想教书，也不是想去中小学校，特别是偏远地区教书。
当年我们读书的时候，初中毕业就有报考师范学校的，那个时候想要考上一个师范学校，是需要非常优秀的，往往一个学校就一个人或几个人，非常的不容易，当时也很羡慕他们，因为他们读了师范毕业后，马上就可以当老师了。
后来随着高等教育的发展，这样的学生少了，但也有不少原来叫师范的高校纷纷改名，弱化了师范的功能，比如原来不少地方的师范专科学校，几乎所剩无几了。
我以为，一方面，与其大力培养3+2类型的师范生，还不如下决心提高教师的待遇与地位。
另一方面，高中阶段的学习其实是很重要的，如果失去了这个阶段，学生的培养质量会大打折扣。
因此，当下最大的问题，是如何提高教师对全社会的吸引力，让教师成为一个追捧的职业。比如当下医生还是一个比较受追捧的职业，虽然医患关系比较紧张，但是医生的高收入，仍然对不少人有吸引力。
但是教师似乎要差一些，不少人虽然在报考教师，也可能就是出于一种稳定，而且在小地方的中小学校，往往又是女教师居多，这或许值得我们思考，解决教师的待遇与地位，需要真正的发力。
碧翰烽
我是本科毕业，教高中化学，教书快八年了，我谈谈我的看法。举一个例子来解释我的看法吧
让一个教高中化学的老师，突然间去教初中化学，能教好吗？答案是短时间内不太可能教好，很多人觉得能教高中化学还教不了初中化学？
要教学生知识，首先老师自己对知识要理解的非常深刻，其次要了解各个知识点所涉及的考点，针对性的去给学生练习。
高中老师可能在知识储备上高于初中老师，但高中老师并不熟悉初中知识点中的考点，这样学生是得不到针对性训练的。
所以我觉得无论是本科，还是研究生，还是问题中的3+2师范生，去高中教书，后天的用功程度非常重要，你学历再高，不下功夫钻研知识，那你照样不怎么样。像我们学校的好多老教师，也没上过高中，教学经验很丰富，而很多新来的研究生老师，不懂的，不会的也很多，我们经常向老教师请教，共同进步！
晓琼老师
3+2专科师范生在很多地区也称为全科教师，实行免费培养、定向就业，性质类似公费师范生，只是其培养目标是农村小学教师。能够就读免费师范生的都是尖子生，别拿普通的3+2高职类比。
小学教学工作并不需要太高深的知识，比学历更重要的是教师的师德、教育理念、教学技巧。相对于高中起点的师范生而言，3+2师范生更早参与教师职业技能培训，用5年时间是完全能培养出一名合格的小学教师的。
3+2师范生的起点很高，通常是由省级指定若干所师范院校培养，报考条件是中考成绩超过当地重点高中录取线。实际上由于招收的人数非常有限，且实行免费培养、毕业包分配的政策，报考热度很高，录取线往往比重点高中还高。
能够就读3+2专科师范的都是好苗子，5年后其素质甚至不会低于那些高考成绩不理想而就读二、三本或专科师范的毕业生。当然，如果题主所说的是普通高职院校的初中起点3+2教育类专业，那种基本是不限中考分数报考的，就另当别论了。
我是从事招生考试管理的教育工作者，欢迎大家关注！
高考与教育
我是本科毕业，因为读书晚，毕业时都24了。我们学校有很多个3+2的老师，都教书两年了！他们是免费师范生，不用通过公招考试，直接分配的！
从知识层面上来讲，小学教育对他们来说是没有问题的。你自己去教书后也会发现，小学教育很重复，内容少，道理简单！即使不是师范生，都基本可以胜任。
但是你的考虑不无道理！现在很多学校都是九年一贯制，被分配后，可能初中的缺口更大，就让他们来教初中课程了。我们学校那几个免费师范生在教初中课程时，确实有难度，学生反应听不懂。熟能生巧，教过一年两年后，自然会熟练了，问题也不会那么大！
但是，我一直觉得，没经历过什么就走上岗位的，读完初中后直接读五年就可以分配，没有过压力，很多不到20岁就当老师了！而我们读完初中考高中，然后经历高考大关，再经历四年大学生活，当老师也是通过公招选上的！两种老师之间是有差距的。面对学生的问题，后者会考虑得更多，也会学着从学生的角度去考虑，言行举止会适合教师一点！同龄的免费师范生更多的让人觉得还是个孩子，不够成熟！
只是三千
具体3+2是什么含义？
手机用户66672987993
师范3+2，指的是读了3年中专，再读2年大专出来的学生，这本来也是国家为了教育事业的发展所制定的一项政策，针对性的提高和安排部分学生解决学业和就业问题，这本来是好事，就好像不少学生出来工作后发现心有余力不足，再继续回去读个函授班，夜校，参加成人高考，本质上都是一样的。
每个人要求上进，这没错，政策支持，也是题中之义。
但是，题主硬要拿师范3+2的学生和真正读完高中再考大学读本科的学生来做比较，这就有点鄙视链的意味了。
从3+2出来的学生，是否真正能做一个合格的老师，除了专业知识外，一个好老师还包括有责任心，真正爱护学生，发自内心爱教师这个岗位，而不是得过且过，应付了事。
所以，我觉得单凭成绩出身来谈论作为教师的资格，我觉得是不合理的。他们毕业后，能否胜任教学，自然有专业的老师来做评判，来试用他，学生也不是傻子，如果一个老师没有专业能力，混一两年还可以，长此以往混下去，学生不买单，自己都会觉得没趣的。
我能理解题主的担心，但是在中国这个应试教育的大背景下，只看过去成绩来苛刻一个老师，是不恰当的，教师是一个神圣的职业，很多人可能有能力考上清华北大，但未必知晓和孩子相处的艺术，未必能把肚子里的知识通过很巧妙的方式传递给孩子们，让他们真正有收获。
很多3+2的学生，都来自底层社会，他们可能家里很贫穷，但会更珍惜学习的机会，毕业后能回去家乡小学继续传道受业解惑，其实对他们自身来是，也是一种非常好的发展路径，教得好，孩子也受益良多。
当然，我们对教育的期盼当然是更高的，如果你有更高的追求，当然要不断努力向前突破自己的局限，考到更好的成绩，证明自己的能力。
但身为一个教育行业的研究者，我对于一个老师的看法，除了专业知识，还需要他是发自内心爱这个行业，愿意和孩子打交道。
因为，这不是一个需要耐心和将就艺术的行业，操之过急或者充满鄙视链是注定蒙混不过关的。
超级爸爸
3+2师范生，是国家培养教育领域人才的其中一种模式，既然是师范生，在大学肯定是要学习有关做教师的技能技巧，而且还要考得教师资格证，毕业了还要通过竞聘，层层筛选后才获聘为教师这个职务的哦，因此，3+2师范生就是培养可以当老师的。
培养师范生的渠道有几种:有3+2的专科（3年中专+2年大专），这个是培养出来当小学老师的多，今后如果通过提高学历层次，教育教学业绩显著了，也有可能被调往中学任教；有高中毕业，通过高考上大学师范院校的（没能上本科，想读师范专科的就填师范专科，毕业当小学老师），毕业出来就可以当初、高中、中专老师（当然也可以去小学当老师）；本科毕业后，有部分毕业生考取硕士研究生，再过两到三年研究生毕业，能考得高校教师资格证的，就可以竞聘当大学老师（本科院校的大学老师目前都要求博士了哦）。
