“會當凌絕頂，一覽眾山小”
初見王青老師是在初中入學報到時的班會上。我的初中是一所很普通的學校，無論師資、硬件還是各種資源都乏善可陳，因此當時心裡是有幾分失落的。王老師可能看出了我們的想法，語重心長地說：“老師希望大家記住，如果這所學校不能成為你的驕傲，那麼就努力讓自己成為這所學校的驕傲。”這句話我一直銘刻在心，直到今天依然是我不斷努力和拼搏的動力之一。
同時，王老師還告誡我們：“不要抱怨環境和外在條件，即使現實與你的設想有所差距，也應該志存高遠、不懈奮鬥，最終在修煉好自己的‘內功’之後，有機會影響和改變周圍的環境，‘一覽眾山小’！”作為一個懵懂少年，我當時並沒有特別宏大的理想和抱負，只是在這句箴言的指引下，不怨天尤人，不自怨自艾，開始腳踏實地努力和付出。
王老師的鼓勵和勸勉指引、伴隨了我三年的初中生活，並一直是我遇到挫折與困難時的強心針，讓我永遠保持清醒、鬥志昂揚。現在看來，自己資歷尚淺，還不足以成為母校的驕傲，但至少，我沒有讓老師、母校失望，也算是沒有辜負老師當初醍醐灌頂般的教誨吧！
“與善人居，如入芝蘭之室”
入學伊始，王老師就十分注重對我們的品德培養，把“育人”放在比“教書”更重要的位置。她告訴我們：同學之間應該和睦相處，男生應學紳士，女生當為淑女。當時的我們對於“紳士”“淑女”的概念還很模糊，只是按照老師所言，男生主動去幫助女生，而女生也會報以真誠的感謝。
此外，在一點一滴的生活中，王老師也會對我們時時加以提醒：遞給別人東西要用雙手而非單手；進出教室要記得給後面的人留門；排隊時要嚴守秩序，不能插隊……
漸漸地，整個班級風氣煥然一新。三年中，同學之間十分團結和諧，親如一家。每次走進班級，如入芝蘭之室，馨香盈袖，滿心怡然。與此同時，這些看起來有些死板的規矩，已深深融入我的性格與行為之中，從一種外在的要求轉化為內在的習慣。
時至今日，我依然覺得這是王老師給予我的最大的一筆財富——比良好的語文功底更為重要。在後來的求學過程中，我也因此得到不少老師的讚揚，甚至有老師問我如何擁有如此良好的素養——而我的回答總是：“初中的班級就像一個家，班主任王老師給了我受用一生的家教！”
“博觀而約取，厚積而薄發”
王老師在教學上也有著許多經驗和“獨門秘籍”。比如，她要求我們每人準備一個記錄本，來記錄課上、課下接觸到的所有語文知識。這些知識並不限於課堂教學的內容，所有和語文相關的內容都可以記錄。
起初，我並不太理解其用意——只要學好課內的知識不就可以了嗎？但慢慢地，我發現，這種積累對語文學習確實大有益處。因為語文的知識面廣而雜，並沒有一個嚴格的教學大綱，而且試卷上不僅考察課內學習情況，語文的素養和底蘊也是重點考察方面。這種素養和底蘊，需要的恰恰就是長期的積累，只有這樣才能厚積薄發。
於是乎，我的語文記錄本伴隨了我初中三年，至今我仍然保存著，因為它記錄了我對語文最初的感覺和記憶，也記錄了我對語文從瞭解到喜愛的過程，更記錄了王老師在教學上對我們的良苦用心。在這一學習方法的指引下，從初中起語文便一直是我的強項，無論是中、高考的語文考試，還是大學裡各類論文和材料的撰寫，我始終都遊刃有餘。這一過硬的語文功底，就是王老師幫我奠定的。
“世上無難事，只要肯登攀”
王老師還注重對我們各方面能力的培養。我在初中擔任了三年的學習委員，這也是我綜合能力提升最快的時期。為了鞏固我們的基礎知識，王老師要求每天早自習時對語文和英語進行小測，每週由我把小測的情況向全班同學進行反饋和總結。
組織大家進行小測並不難，可當著幾十號同學的面，站在講臺上進行一番演說，這對我來說確實是個挑戰，我甚至有點想打退堂鼓。當我向王老師說出這個顧慮時，得到的是她真誠的鼓勵和充分的信任：“不試一試怎麼知道自己行不行呢？老師相信你可以的！”一番話讓我又有了挑戰自我的勇氣。
於是，我提前寫稿、背稿，做足了準備。儘管如此，臨上講臺前我依然緊張得大腦空白。可當我站在講臺上，看到王老師向我投來信任的目光時，我漸漸放鬆下來，最終流暢地完成了第一次總結匯報。
自那以後，三年間每週一下午我都會向全班同學做一次類似的總結。從開始時一字一句地準備，到後來可以只打腹稿，再到最後可以即興發言，這種歷練讓我明顯感覺到自己的進步。
現在，當我面向全院師生做即席發言時，當我在幾千人的大禮堂裡主持晚會時，我依然會回想起自己第一次站上講臺時的情形，以及王老師那鼓勵和信任的目光。
《資治通鑑》裡說：“經師易遇，人師難遭。”遇上能培植品德、匡正行為、愛生如子、德才兼備的人師，實在是一件可遇而不可求的幸事。王青老師便是這樣一位“人師”，她在我的頭腦中留下知識，在我的心田裡投下璞玉。她讓我明白，即使出身平凡，通過自己的勤奮和努力，同樣可以驕傲而無所畏懼地在人生道路上前行。
得遇恩師若此，今生幸甚至哉！
欄目：我心目中的好班主任
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