潛規則為王
應該總體規劃學生的學習時間，比如一天應該用8個小時學習，各科分別佔用總學習時間的百分比，結合年齡段孩子平均學習接受能力制定學習量和內容強度，才能真正給孩子減負。
學習應該開展各種課外活動，孩子選取若干項，加強素質教育。
面對現在社會殘酷的競爭環境，學校也應該安排尖子班和普通班，因材施教。
而且以現在初中的學習強度和學業壓力，學校應該補課，這樣可以避免學習能力強但家境困難的孩子無法接受補課而失去公平競爭的機會。也減少孩子為補課奔波於路上的時間。
希望老師是知識的傳播者而不是知識的搬運工。
隨心昊
應該取消職稱，職稱評聘實現這些年來，不但沒有激發中小學老師的積極性，反而挫敗了她們的職業自豪感，有高職稱的一個學校沒幾個反而讓其他大多低職稱的教師感到同樣的工作收入差距好大，有一種被侮辱看不起的感覺油然而生，於是有的老師心不在工作而在想法子評聘高職稱和調離教師崗位，所以職稱傷了老師耽誤了孩子禍害了教育！對不合格的教師立即調離和下崗，按教齡晉升工資最公平，這樣有利於公平有利於優秀的教師終身從教！
用戶58665370620
趕緊取消，職稱制度已經不適合現狀，成了阻礙教師成長，打擊積極性，阻礙教育發展的一項制度。尤其中小學，由於名額限制，評職稱的條件是坐在辦公司裡想象出來的，真正出大力的沒職稱，高級職稱的不幹活。
山下清溪
堅決取消，因為有太多的不公平:其一，在同一縣域內，有的學校2009年參加工作的特崗教師都評上職稱，而有的學校教齡30多年的老教師還未評，這是誰之錯。其二，要評上職稱，你不去巴結討好領導，沒門。其三，從上至下就是賣職稱和買職稱。其四，不管年齡大小，評了職稱的，領著高工資不幹事，沒評上的還在那裡拼命掙，這也許設立稱職的目的。
藍天132661096
遵守規定。
可以評職稱。作為老師業務上晉級的一種機制，也就是說是業務上的一種榮譽。職稱評定最好不要與工資掛鉤，若與工資掛鉤會有很多負面影響。學校工作很複雜，不比工人計件工作，很多工作是無法量化的。往往職稱高的工作量少，業績一般，而恰恰職稱低的老師工作量大，甚至在學校最艱苦最基層的崗位工作。另外職稱高的往往是年齡大的老師居多，而年齡大的老師很多都在教輔崗位，工作量小，壓力不大。你說那些年輕老師職稱低，待遇低，任務多，壓力大。時間長了，他們心裡有不有情緒，對工作有不有影響呢？
當然，這些涉及到教育專家和教育管理部門高屋建瓴，科學謀劃，我們居於一隅，畢竟有侷限性，不可能高角度、深層次地發現問題和分析問題，只是一管之見。正確與否，請小編把關。
雄風231911189
凡傻瓜教師要求取消職稱，職稱取消了按職員套工資相當於剛參加工作的崗位工資。最不行職稱都是助理工程師級了，絕大多數都是工程師職稱了，少數是高級職稱了。教師心比較屈、比較狹隘他上不了高一級職稱也不願意讓別的老師上
森林地1
正好我今年可以以最低級向前進一步，說輪不到我，原因有幾個方面，第一怪我20O2年叄加工作教高中，20o4年又去教小學，教小學的話上面規定2年是不能轉化職稱，那麼白白等了兩年，所以晚了2年。第二以後的這麼些年又停止評級，所以等啊等？第三學校領導說學校有規定規矩，也就是說我比我年齡小，學歷低的人還晚！當然教書我是問心無愧的！那麼我想問問各位怎麼辦？
龍大爺40
一丶職稱比例太少好多老師幹了二三十年還未評上中級職稱。
二、職稱評定缺少公平公正。有的領導不帶主課也能評上高級。
三、為了爭一個名額，教師之間拉幫結派，不利於團結。
煙抽多了也會醉
我舉雙手贊成取消評職稱。
因為職稱在實際工作中沒有用。搞職稱，教師無心教學了。搞職稱，教師與教師之間關係趨於緊張了。真不知道是誰發明的〞評職稱〞這玩藝。害人不淺。
教師搞教學才是正道。培養人才是正道。
用戶9454609884794
願意。如不能取消，應改變功能，就像任命你某人職位，你就應在其位謀其職。同樣評你為高級，就應幹高級的工作。你優秀拿的工資高，就應該起帶頭作用，多幹工作。而不要像現在評上卻是為了不幹。
