班級管理很難找到什麼固定的模式和方法，要想實現我們的班級發展目標，需要一些創新性的措施和做法。它們雖然看似細微，但實際上具體而實效，如果我們能長期堅持，必定會取得意想不到的效果。
1、表情監督員
天天和學生打交道的班主任往往更容易情緒激動，如果控制不好自己的情緒，說出過激的語言或做出過火的行為，有可能擴大事態，釀成惡性事件。
問題的關鍵在於，教師作為當事人，深陷當時的情緒環境中，很難及時意識到自己的言行和行為的後果。所以，要想使教師及時有效地把握自己的情緒，最好得有一個外在因素的干預。
我精心挑選了兩個位於前排的聰明靈活而禮貌大方的孩子，擔任一特殊的職務——“表情監督員”。我叮囑她們：在課堂或集會中，看到老師情緒激動時，就趕緊偷偷地搖手示意；如果老師沒有發現，就站起來，假裝詢問問題，及時用語言、眼色或手勢等提醒老師注意。在這兩名“表情監督員”的幫助下，我開始注意把握和控制自己的情緒，教室裡始終洋溢著我對學生的關愛和輕鬆的笑容。
2、“四聯單”評語
隨著新課改的推進，班主任們逐漸注重評語的鼓勵性和過程性，評語的內容和形式都發生了很大的變化。但是，從根本上說，這種變化更多地表現為人稱和口氣的變換，並沒有真正觸及本質。首先，現在的評語仍然只是班主任的“一言堂”，作為評價對象的學生沒有發言權；其次，學生生活在一個複雜的環境中，除教師外，還有很多其他因素對其成長也起著重要作用，特別是同學和家庭的影響，而這些在評語中沒有體現。我們知道，評語無論其語言多麼富有鼓動性，它都需要激起學生自身的反思和共鳴，才能真正轉化成促進學生努力上進的動力。所以，最好的評語應是在教師、家長、同學等綜合性評價基礎上的學生自主性評語。
3、彈性懲戒單
學年初，我和學生們共同制定班級管理細則，詳細規定了各種違紀行為和落後表現應該受到的懲罰。和其他班級管理細則不同，這些違紀行為所對應的懲罰措施並不只有一條，而是有相對並列的多條。如果學生違紀，他可以從相應的懲戒措施中進行選擇，並認真執行。例如，某學生上晚自習時和同桌吵鬧，擾亂課堂紀律。值日班長根據班規，很快就會開出“懲戒通知單”。
4、班務活動競標制
班務活動，無論是以前低效率的“大鍋飯”，還是目前分工明確、責任到人的承包制，都是在班主任“強行”指定安排的情況下，由學生小組或個人被動完成的。時間長了會逐漸產生機械應付、拖沓等現象，使班級活動的質量和效果明顯削弱，同時也不能實現讓學生在參與中得到鍛鍊和提高的目的。
受工程投標的啟發，我想到了“班務活動競標制”，把班級日常工作中的組織權、管理權全部以競爭投標的形式，承包給個人或小團隊，由他們負責規劃設計、組織安排、實施完成。班主任領導“班務委員會”負責驗收評價，並在團隊小組和個人綜合考核中予以獎勵性加分。例如，班級要迎接學校黑板報評比檢查，我或常務班長，就把任務的主要內容傳達給班級學生，提出具體要求和目標，特別是把獎勵措施講清楚。然後，各團隊小組或學生，就可以自己聯絡同學，組成投標小組，寫出完成任務的具體計劃和預期目標，班主任和班委會認真考慮各“投標書”的可行性後，最後
作出選擇，向全體學生公佈。“中標”小組立即開始工作，班主任和任課教師提供無條件的幫助和支持。5、每日宣誓
其實，宣誓是許多學校都有的活動，但一般只有在舉行重大活動時才進行。我們卻把它納入了班級的日常管理規範中。曾看到過一個真實的故事：美國科學家把許多犯人關到軍營中，讓他們每天都抄寫信，信的內容就是向父母表示自己要怎樣怎樣改過自新。一段時間後，他們發現，這些原本行為放蕩頑劣的犯人大變模樣——竟真的逐漸模仿著信中的要求來生活了。
每天早飯後，學生們來到教室的第一件事，就是宣誓。這時，所有學生高舉右拳，整齊站好，跟著輪流值日的主持人高聲宣誓。
6、閱讀法轉化後進生
2007年，我在一個學困生身上進行的“閱讀法轉化後進生”的嘗試獲得巨大成功後，就開始在數學教學中大力推行。我不再機械地為他們補知識，而是根據每個後進生的性格、愛好、習慣、基礎等各方面情況，從培養他們良好的讀書和思考習慣入手，首先給他們提供和推薦符合各自特點的書目，鼓動和要求他們充分利用課堂或課餘時間來讀書。對理解能力差的學生，我就讓他們讀《福爾摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧與人生》等書籍；對數學興趣差的學生，我則讓他們讀《趣味數學》、《數學演義》、《生活中的數學》等通俗易懂的數學人文讀本……在我的課堂上，那些實在聽不懂的內容，他們可以不聽，實在不會做的題目可以不做，凡是有助於提高思維能力和思考習慣的書，他們都可以閱讀。
開始時，這種看似與數學課堂不著邊的方法遭到了嘲笑。但是兩三個月後，情況就有了變化。大量的閱讀，不僅明顯地改變了這些孩子的學習和行為習慣，而且他們對數學學習的興趣和對數學知識理解能力也有了很大提高。接下來，我著手引領他們寫數學筆記，編數學故事，試著把課本上的數學題改編成自己生活中見過的、聽過的或者做過的實際小問題，進一步提高他們對數學知識的認識，感受數學的美麗和神奇。逐漸地，原本對後進生來說非常恐怖的數學題，開始變得充滿情趣和吸引力。那些被許多老師認為沒有數學細胞的孩子，數學成績都有了不同程度的提高，有些甚至進入上游。
7、給家長寫感謝信
加強家校溝通，寫信是一種很好的方法。但是我們的信大都是向家長陳述孩子在校的表現和成績或是對家長提出要求和建議。近幾年，我試著改變信的內容，感謝家長對我們工作的支持和幫助，表達我對孩子們的信任與期待，這些特殊的“感謝信”使我贏得了家長熱情的支持和幫助。
8、建立自己的“儲備庫”
我通過蒐集、摘抄、剪貼，逐漸積累了六七十萬字的教育筆記，整理成了四個“儲備庫”，即德育故事庫、學生案例庫、活動素材庫和管理方法庫。
（一）德育故事庫。只要用心積累，或經典或樸實的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語等等，比比皆是；班主任也可以讓學生廣泛蒐集，然後加工整理成具有班級特色的校本教材。當然最美的還是讓“自己”走進故事，用愛心和智慧喚醒學生心中固有的真善美。
（二）學生案例庫。一是從報紙刊物中摘錄他人的一些教育事件，特別是事件處理所引發的反思和討論；二是深入學生，善於觀察，善於交流，細心記錄發生在學生身上的事實，並加以梳理、剖析，研究和提煉班級管理的方法。陶行知的“四塊糖”、任小艾的“讓談戀愛的學生給對方找缺點”、李希貴的“在校園裡懸掛調皮學生的裝裱書畫”等等育人案例，無不給我們以心靈的震撼和智慧的啟迪。李鎮西老師說，善於用文學的耳朵，傾聽花開的聲音。優秀教師往往都特別重視學生管理典型案例的積累、總結、反思、昇華。班主任要養成寫班級日記的好習慣，隨時記錄生活中那些給人啟迪、思考的精彩瞬間，珍藏那些讓你感動、感悟的精彩片段。
（三）活動素材庫。活動是實現教育目標的最佳手段，讓學生參與一項活動遠比幾次泛泛說教更有效果。許多活動，我們不一定想得到，別人的做法會對我們有極大的啟發和借鑑。《班主任之友》、《中小學德育》等許多刊物中都有很多介紹班級活動的文章。今年的感恩節，我就是根據“活動素材庫”，融合了好幾個班主任的經驗，做了一盤精美的“大餐”，使學生深受震撼，引得家長一片讚譽。我們在節前開展了以“感恩”為主題的故事會，並要求每位孩子精心為父母設計一張“感恩”手抄報；感恩節當天，孩子們圍繞“感恩”，為到校的父母表演了精彩的文藝節目；為鞏固和深化活動成效，節後我每週末都設計親情作業，讓孩子走近父母，體驗父母的辛勞；接著，我又組織孩子們到社區揀拾白色垃圾、為受災地區捐款捐物，將“感恩”遷移到社會，將“感恩”深入到心靈。
（四）管理方法庫。比如，後進生轉化，是許多班主任面臨的難題，而我把“管理方法庫”中的方法進一步完善後，摸索出了“後進生來當課代表”、“中幫差，一起走”、“優點強化”等一系列有效的方法。我的“管理方法庫”中，還收錄了企業管理經典案例，諸如英特爾的“一對一面談”、通用電器的“手寫便條”、沃爾瑪的“週六例會”、海爾的“日日清”。同樣的一個問題，不同的人可能有不同的方法；你遇到的一個難題，別人或許已有了很好的解決思路。所以，我們一定要博採眾長，積極探索，開拓創新。
積水成淵，厚積薄發。一個優秀的班主任，必定是一個善於積累和儲備的教師。在不斷的積累中充實，在不斷的思考中完善，讓我們用愛心和勤奮使班級管理富有智慧和詩意。
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