三尺講臺站一生
在我印象中，我們這邊義務教育應該已經實施有十二的時間了，國家為了均衡提高全民的文化素養可以說是付出了大量的人力才力，也的確讓中國的新一代基本上都能到學校接受基礎教育，這樣一個人口眾多的泱泱大國能夠做到這個樣子也的確不易。可是這樣一來隨之而來的問題也不斷湧出。不允許留級我就是最突出的一個問題。
我記得我們小的時候，留級是一件醜事，因為留級代表了自己的學習不過關，達不到進入下一階段學習能力。可是現在呢？留級成了一件光榮的事，它代表了學生家長的社會關係和經濟實力，這已經與學習知識無關了，我個人認為這是一個不正常的教育現象。我認為一個學生能升級，是他通過過往的學習經歷，已經達到了某一個層次，有能力進行下一個更高層次的學習了，才能升級。而現在的基礎教育，僅僅只能說這個人經歷了九年的學習，受到了基礎教育，僅此而已，即使拿著這個畢業證，實際也代表不了他就有初中文化程度，可能這個畢業證的實際含金量還不如一個結業證。因為不收費了，家長對於孩子的這個學習機會也就沒那麼珍惜了，作為一線的一名教師我曾遇到過這樣的事情:那時我從教一年級，在給新生報名的時侯，有位家長非要給自己才四歲多的孩子報名上小學，怎麼勸都不聽，因為小學不用交錢，老師就是免費的保姆，上幼兒園吧，一個學期要交幾千塊，不去上幼兒園吧家裡還得專櫃派個人看管，更不划算，反正學不學混大了都能畢業，到時候就可以出去打工了，完全不考慮孩子是否適齡。(當然，按規定是不能收這樣的孩子，在這裡我只想展示一下一些家長的心態)
的確，國家如果允許留級的話，會有不少孩子會賴在學校多呆幾年，會給國家增添一些經濟負擔，可是這學生能不能畢業，達不達得到畢業證上所述的文化程度是不會因為有一紙畢業證而改變的，這樣做就是自欺欺人。我建議，對於義務教育階段還是應該設置一個標準，哪怕是低一點都行，不能讓連最低標準都達不到的孩子升級畢業，同時，留級的孩子不再接受免費義務教育，重複學習也就是留級的那一年讓家長自己承擔學費，這樣也許能讓家長重視孩子的學習和教育，提高九年義務教育畢業證的含金量。
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在鄉村中小學裡，大部分學生無心向學。原因或許有以下幾點：1.受大學生就業不景氣，出來與農民工一樣工作，考公務員、事業單位過五關斬六將還要“拼爹”。2.由於全免費，家長對孩子問學習的關心過問很少，大不了初中畢業去打工。家長鬆了一尺，孩子鬆了一丈。3.實際問題。現在物價高企，外出打工是鄉村勞動力（學生家長）養家餬口的唯一選擇。孩子唯有由家裡的老人照顧，00後成為留守兒童。4.教師不敢批評違紀、混日子的學生，更不敢懲罰管教他們。課堂教學紀律得不到保證，原本一班中那麼十個八個想認真學習的同學也深受其害。所以凡事有利也有弊，免費義務教育解決了鄉村讀書難，讀書貴，但隨著時間推移、社會發展，也存在弊端。希望國家能適時調整政策，對在學校中混日子、甚至故意違返校規的學生，收取學雜費，成績不及格，堅決留級。對侮辱毆打教師的學生，直接送特殊教育學校。
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這也太上綱上線了，把留級制度與製造貧困聯繫直接聯繫起來，你把留級的作用誇大到了一定程度了。
實行不留級制度，確實存在不少弊端，一些心智遲開的孩子，會因為不留級制度，而失去人生髮展的機會。因為開竅比較遲，開始時懵懂無知，導致變成差生，如果允許留級，開竅了，也就從差生變成了優生。
花開的時節各不相同，迎春花開在春來之際，而荷花只在夏季裡開放，秋天，才會丹桂飄香，梅花喜歡漫天雪。孩子也是這樣的，允許留級，就是給不同花季的孩子以機會。
留級制度，當然也有其合理的部分，否則國家也不會實行不留級制度。留級，確實會對一些比較敏感的孩子造成傷害，自尊心受到打擊，變得自卑，失去信心。
但並非對所有的孩子都是這樣，有的孩子心理素質好，留級反而會激發他們向上的動力，激起他們不舒服的勁頭。因此，恢復留級制度，也不是全部無條件的恢復，應該針對不同情況的學生，給予不同的對待。
當然，留級制度還會造成教育的重複和資源的浪費，但是，只要制訂科學的細則，這些問題是容易解決的。
由此可見，無論是允許留級還是不允許留級，也就是學校教育的一項制度而已，根本不可能跟製造貧困聯繫得上。
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應允許留級。因為孩子的智力發育也不可能一樣，所以，給孩子更多機會。為了杜絕因留級造成的教育資源不公，可實行留級那一年學費自理。凡是想留級的都可以，但學費自理一年。這樣更人性化些。
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如此一來，義務、義務，變成一種“完成任務”式的教育，失去了設置教育事務的意義
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有人說:不允許義務教育段學生留級，是在製造新的貧困。筆者反對這個觀點！這個觀點顯然是犯了“一葉障目，不見泰山”，以偏概全的典型錯誤。
實行義務教育是全民教育福利，是國家強盛的標誌！
知識改變命運。義務教育讓所有適齡兒童都能夠平等的有學上，都有平等機會接受現代科學文化知識教育，都有平等改變命運的能力，這是社會公平的集中體現，更是國家強盛的具體標誌。
教育沒有絕對公平。義務教育是全民福利，不允許留級，就是維護教育公平！公平從來都是相對的，絕對的公平是不存在的。少部分學差生如果允許留級，就過多佔用了有限的教育資源，對其他大部分學生來說，就是不公平。
義務教育提升了國民素質。實行義務教育12年來，不僅為國家培養了大批急需人才，大大降低了失學率，更是大幅度提高了全體國民的基本素質，讓禮儀之邦更禮儀，讓文明之國更文明。
義務教育階段少數需要留級的學生，跟製造新的貧困扯上關係，是欲加之罪，是無賴行徑！造成需要留級的義務教育階段少數學生，主要原因有:
1、受拜金主義影響，信奉讀書無用論。在經濟落後地區的極少家庭，仍然有家長固執地堅守著“讀書無用論”的陳腐觀念，堅信“拜金主義”，誤導孩子讀書不努力，致使孩子成績較差。
2、缺乏家庭教育，劣習難改。不少家長外出打工，把孩子交給老人，隔代撫養；老人撫養力不從心，造成孩子養成種種劣習。最為突出的問題是就是迷戀網絡，形成網癮，產生厭學；還有就是缺乏責任感，不把學習當回事，導致學習成績較差。
3、受社會不良習氣的影響，沾染太多壞毛病。有的孩子小小年紀，就從社會上學會了一身的壞毛病，例如賭博、抽菸、逆反、逃學等。有了這些壞習氣的薰陶，他們自然無心學習，成績也當然是一塌糊塗。
世上完美的事情是不存在的！這些孩子即便允許在義務教育階段留級，也不會在學業上有什麼長進；不作死就不會死！他們註定是社會的底層，形成新生的社會貧困階層，已經不可救藥。這和義務教育階段允許不允許留級，毫無關係的！
自在人生wub
天下本無事，奈何騷客有閒！
科技科普促使人們養成理性思考和理性處理事務的習慣——凱騰聚知
從管理角度看有一定道理。因為不留級不考核，有的學習不好的學生9年義務教育結束不能進入高中職業中學教育或高中教育！
造成的結果是孩子是現代文盲！職業上很難獲得較高水準生存技能！過早(15週歲左右)進入社會瞎混！
我們教育的根本問題是教育內容出現問題。
教育教學內容應迴歸人文素養教育，科學素養教育，職業素養教育！
9年義務教育的核心是人文素養教育和科學素養教育，而不單純是機械科學論下的語文，英語，算數，自然，體育，政治等獨立學科知識教育！
教育目的明確，內容適當就會抑制孩子學習跟不上問題。
留級作為一種教育懲戒手段是非常合理的手段，避免採用開除，除名等大殺器懲戒把半大不小的孩子推向社會的尷尬——15週歲上班屬於童工，沒有幾個人敢給孩子謀生機會，家長無法管顧只能流落街頭，造成社會隱患——新文盲，小混混的主力軍。
凱騰聚知
義務教育九年就九年，保證讀九年就行！一學年期末作水平測試，老師作學力評價，不合格讓他留級！這樣學滿九年，他學到幾年級說明他就是幾年級的知識水平！不會出現現在的初中畢業還不到小學二年級的水平，也可以解決很多教學中的實際問題！對成績學力特別優異者，也可以跳級，給予他們發展的空間，也能解決優生上課吃不飽，浪費生命的問題！
趁天月正明
這種現象的確應該引起有關部門的重視。每個人智力發展不同，接受知識進度不一樣。
對於有留級想法的學生和家長，應該可以自己提出申請，國家教育部門也應該制定相關方案，避免一刀切
燕兒fly
允許留級的費用誰出？義務教育投入資金給留級生了，這是不是不公平？
真要留級，費用自理。九年義務教育，法定的，超過九年的，自己承擔，這才公平。
另，對於有些學生，留十年級也就那樣。浪費教育資源而已。承認孩子智力水平的差異這個客觀存在的事實，是一些家長必須提高的認識。
