教育，需要些“私人定制”
同事王老师发现班里有几个孩子特别喜欢玩魔方，经常利用下课时间玩，她并没有苛责他们，而是激励并帮助他们成立了魔方社团。这些玩魔方的孩子成立了一个“魔方小站”的社团，自己招募社团，并在学校社团活动的时间，展开了社团成员的培训甚至比赛。在每次学校接待来访或者是举行大型活动时，总能看到他们的激情互动、气势磅礴的节目。
同样，庄老师组织她班级中比较爱表演的几个孩子排练了一个戏剧节目，利用课余时间进行排练，最终获得了省戏剧比赛的一等奖。
这些有着“特殊”喜好的孩子都发挥了自己的特长。
原本无事可干的孩子变得忙忙碌碌；
原本追逐打闹的顽童开始静坐学习；
原本垂头丧气的孩子开始积极上进……
苏霍姆林斯基说过“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。” 正是王老师和庄老师的的善于发现，为孩子们带来了春天。我觉得，教育确实需要有些“私人定制”，来满足孩子的个性化需求。
人人都有才能
现在都提倡以儿童的视角办教育，每个学生的特点是不一样的，在追求学生全面发展的同时，促进孩子个性化的发展和成长。满足学生个性化的需求最基本的就是要做到因材施教。陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”
我们不得不承认，很多孩子在某些方面是有潜力的，这种潜力的挖掘就在老师和家长不断的发现中。其实对于老师，尤其是班主任来说对某些特长生的“私人订制”，还会减少自己班级管理的阻力。让学生能够“各尽其能”的老师，在我看来是比较成功的老师。
教育需要些“私人定制”，为孩子创造适宜的空间，是树就让他们长成参天大数，成为栋梁之才，是草就让他长得繁茂，来装饰整个春天。
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