猜謎語是孩子們非常喜愛的一項娛樂活動。他們除了出一些現成的謎語之外，興之所致，也會自己編寫謎語讓小夥伴們來猜。他們心裡想著一件物體，或者一幅畫面，逐一描述事物特徵，讓對手根據自己的描述來猜測，這些描述往往很直白。
這些自己創作的簡單謎語的謎面正是在描寫事物的某些典型特徵，當有多個類似事物的時候，比如籃球和足球，謎面更是需要將差異區別開來。這種抓住事物典型特徵來描寫事物的方法，正是學生作文需要學習的能力。這種娛樂是孩子們喜歡又感覺簡單的活動，非常有利於孩子們在實際寫作過程中使用。
所謂“謎語法”寫作訓練法，是指小作者們首先想到一個事物作為謎底，比如籃球，然後自己編寫謎面，謎面唯一的限制就是不能在描述裡出現謎底，然後使出小作者們的渾身解數來把謎底儘量的讓人猜出來。當然這樣的描述，將不可避免的出現一些為了隱藏謎底而出現的一些代詞之類，不像常規的作文，但不要緊，我們訓練的就是這種描寫能力。
在日常的寫作訓練過程中，老師或者家長要求孩子用“謎語法”進行寫作，從各個角度對事物進行描寫。老師或者家長批閱習作的時候，回答該事物是什麼，如果可以猜出多個，說明特徵沒有抓取到位，需要重新修改謎面。這種老師或者家長和孩子的互動非常吸引孩子們的興趣，孩子能夠保持住極大的練習熱情。
這種方法適合靜物、景色、情緒、人物外貌等的描寫。描寫的內容，主要是人類感官所能得到的感覺。比如眼睛看，可以寫大小，形狀，顏色，位置等；觸感，可以描寫拍打的感覺，觸摸的感覺，材質等；耳朵聽，描寫聲音的大小，尖細粗等；舌頭得到的味道等等。更進一步，可以進行聯想，事物的前世今生，類似事物，如果增加什麼變化，事物將會如何，如果減少什麼，事物將會如何。更進一步，如果改變正常視角，比如當前的向上，變化成另一個視覺的向下，將會如何等等。
類似人物情緒用“謎語法”也能非常好的訓練。一個人很焦急，作為謎底，如何用謎面表現出這個人很焦急？他會有哪些動作？聲音會怎麼樣？表情會怎麼樣？碰到什麼刺激會怎麼樣？
類似的描寫功底，是作文的基本功，隨著功力的增加，當最後寥寥幾筆就描繪出事物的概貌就算畢業了。
附一個二年級孩子的謎語法描寫媽媽：
二年級孩子應用謎語法練筆描寫媽媽
在閱讀中，同樣也可以應用“謎語法”來猜測作者的寫作意圖。當孩子自己作文應用謎語法後，就會明白寫在紙面上的文字，其實隱藏了作者心底的想法。這些想法，其實就是閱讀理解中的這句話表達了作者什麼意思。比如鄂教版三年級上語文第七課《拉薩的天空》“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”應用猜謎語法，想想這句話謎底是什麼？謎底就是拉薩離天很近。
就像這樣經常應用謎語法來閱讀文章，思考作者心底的謎底是什麼，研究謎面的高明之處，不僅能夠夠提高閱讀的能力，也能學會寫作的方法。
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